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正文內(nèi)容

六年級(jí)月光曲說(shuō)課稿及擴(kuò)展資料-wenkub.com

2024-10-14 01:42 本頁(yè)面
   

【正文】 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:溫故而知新。教學(xué)過(guò)程如下:第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入二、檢查字詞學(xué)習(xí)情況(重點(diǎn)指導(dǎo)“粼”和“霎”的書寫)三、抓住課文線索概況文章主要內(nèi)容四、探尋原因,體會(huì)情感五、小結(jié)以上五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施,主要為了達(dá)成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語(yǔ)。五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻。學(xué)會(huì)分辨實(shí)在的事物和由事物引起的聯(lián)想,體會(huì)意境,感受樂(lè)曲美妙和作者在敘事中將兩者恰當(dāng)結(jié)合,使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻的作用。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語(yǔ)。暗線是貝多芬的感情發(fā)展。《月光曲》講述了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事??傊谡麄€(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生做課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。(七)重視想象能力,拓展創(chuàng)新意識(shí)。為理解本課難點(diǎn)“人物的心境和樂(lè)曲的意境”的統(tǒng)一,我讓學(xué)生連貫全文,體會(huì)貝多芬散步時(shí)心里平靜,正像第一樂(lè)段輕松舒緩,也如皮鞋匠聽(tīng)到音樂(lè)聯(lián)想的第一層文字描寫,當(dāng)貝多芬聽(tīng)到琴聲和兄妹的談話十分感動(dòng),正象第二樂(lè)段節(jié)奏漸強(qiáng)發(fā)展,也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫,當(dāng)?shù)谝磺炅?,盲姑娘認(rèn)出貝多芬,貝多芬更加激動(dòng),正像第三樂(lè)段高昂激越,也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫,從而解決了文章難點(diǎn)“人物的心境和樂(lè)曲的意境”的統(tǒng)一。遇見(jiàn)知音,非常激動(dòng)。音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文三門學(xué)科成為不可分割的整體,深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈,從而突破了重點(diǎn),并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。本篇課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容,而文章并沒(méi)有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律,而這一內(nèi)容文章是通過(guò)皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái)的,為此,我讓學(xué)生勾畫出皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)聯(lián)想的文字,合作學(xué)習(xí),初步體會(huì)樂(lè)曲的三層變化,再用多媒體施放月色海天的圖畫,即“月亮升起,海面平靜”、“月亮升高,穿過(guò)微云”、“月光照耀,風(fēng)起浪涌”。讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn),教師梳理學(xué)生懂或不懂的內(nèi)容,以學(xué)定教。(二)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。六、說(shuō)教學(xué)程序:本課安排兩個(gè)課時(shí),為了體現(xiàn)新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):(一)創(chuàng)設(shè)情景氛圍,激發(fā)學(xué)生情感。教學(xué)難點(diǎn):理解“人物的心境和樂(lè)曲的意境”的統(tǒng)一。有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個(gè)自然段。這是一篇精讀課文,講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。)三、學(xué)習(xí)創(chuàng)新,設(shè)計(jì)作業(yè)※創(chuàng)造性描述:1.貝多芬回到客房記錄《月光曲》,當(dāng)時(shí)他可能怎么寫?怎樣想?根據(jù)以上內(nèi)容練習(xí)寫一段話。背誦前,讓學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的兩種背誦法,并指出本文宜按“提綱背誦”,然后嘗試背誦。)(3)在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段中,根據(jù)文中描寫,借助簡(jiǎn)筆畫,創(chuàng)設(shè)情境,便于學(xué)生悟境。(1)先讓學(xué)生明確朗讀的基本要求,然后簡(jiǎn)要交代朗讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾的技巧。(這一步的教學(xué)是前一步教學(xué)的水到渠成,也達(dá)成了本教時(shí)的教學(xué)目標(biāo),落實(shí)了本文的教學(xué)重點(diǎn)。)在落實(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí),著重理解第九自然段中“寫實(shí)”和“聯(lián)想”部分。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)和遷移的影響作用,在學(xué)法上則采用順向遷移的方法。(學(xué)生不僅了解貝多芬要以自己的琴聲讓買不起音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券的窮人得到藝術(shù)的享受,同時(shí)也培養(yǎng)了思維的嚴(yán)密性。③理解所劃句子的意思。目標(biāo)的準(zhǔn)確、具體,便于操作、檢測(cè)。2.用“券、恬、音、鍵”等形近字組詞。學(xué)習(xí)時(shí),生練說(shuō),師引導(dǎo),從“譜寫”曲子,以至“譜寫”壯麗的詩(shī)篇,再擴(kuò)句,使知識(shí)得以延伸,從而加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。隨后簡(jiǎn)介貝多芬。(課文錄音的播放,把學(xué)生引入《月光曲》的意境中。4.利用想象,進(jìn)入角色,讀寫結(jié)合。運(yùn)用音樂(lè)、投影、語(yǔ)言描繪、簡(jiǎn)筆畫等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生引入《月光曲》的傳說(shuō)中,使學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng),優(yōu)化全文的教學(xué)情境。學(xué)法:1.運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法,掌握歸納主要內(nèi)容的方法。第三教時(shí):指導(dǎo)有感情地朗讀課文,背誦第9自然段。(4)感受《月光曲》美的意境,感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì),關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問(wèn)題,能把答案連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容,突破難點(diǎn):想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容,感受其意境美;理解貝多芬說(shuō)的兩次話,體會(huì)他同情盲姑娘的情感。這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)?!对鹿馇肥潜緝?cè)第六單元第二篇閱讀教學(xué)教材,是繼第五單元安排的“用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容”的訓(xùn)練后,進(jìn)行“用幾個(gè)問(wèn)題,再把問(wèn)題的答案連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容的方法”的閱讀訓(xùn)練。自主讀悟、匯報(bào)交流的教學(xué)組織形式有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟,始終緊扣行文線索。:課下,邊欣賞《月光曲》,邊描寫自己想象的畫面。第六層:背誦課文,積累語(yǔ)言?!疤搶?shí)結(jié)合”是本文重要的表達(dá)方法,應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)其作用。第四層:欣賞樂(lè)曲,感情朗讀?!钡谌龑樱后w會(huì)情感變化。至此,學(xué)生已經(jīng)充分感受到描寫月光曲的語(yǔ)言文字所呈現(xiàn)的美妙畫面。怎樣引導(dǎo)學(xué)生感受、進(jìn)而鑒賞這段文字?在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中,我采用引導(dǎo)學(xué)生默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會(huì)、感悟?qū)懛ǖ确绞綄W(xué)習(xí)第九自然段內(nèi)容,使《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面,達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn),使之與兄妹倆產(chǎn)生共鳴。這時(shí)通過(guò)角色置換讓學(xué)生再次走進(jìn)貝多芬內(nèi)心:“此時(shí)此刻,你就是貝多芬,聽(tīng)了盲姑娘激動(dòng)的話語(yǔ),你會(huì)想……”這樣學(xué)生情感與貝多芬內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生共鳴,真正體會(huì)到他因遇知音而激動(dòng),所以要再?gòu)椧磺??!贝蠖鄶?shù)學(xué)生只能知道語(yǔ)言文字的表面意思,卻體會(huì)不到貝多芬是因遇到知音而再?gòu)椧磺?。學(xué)生充分朗讀感悟后,我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象:“此時(shí)此刻,你就是貝多芬,你會(huì)怎么想?”通過(guò)角色體驗(yàn),學(xué)生置身其中,感受到貝多芬被感動(dòng)而為兄妹倆彈曲子。充分落實(shí)以學(xué)生為主體的理念,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力。五、總體設(shè)計(jì)思路:《新課程》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。圍繞這樣的目標(biāo),結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,我這樣確定教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。從而感受貝多芬博大高尚的情懷,體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。二、學(xué)情分析學(xué)生在課前已經(jīng)查閱了貝多芬的相關(guān)資料,又有了第一課時(shí)初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ),再加上學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》后,對(duì)“知音”一詞有了真切的了解,因此,只要適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生即可探尋出貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。本組課文以“藝術(shù)的魅力”為主題,以“學(xué)習(xí)展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”為讀寫點(diǎn)進(jìn)行編排。布置作業(yè)(1)完成生字詞的抄寫。這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。(3)引導(dǎo)學(xué)生理解第10自然段中“陶醉”,“飛奔”各是什么意思,用在這里有什么好處。(2)讓學(xué)生找出第8,9段中的實(shí)寫部分和由實(shí)際事物引起的聯(lián)想部分。讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容,為下一個(gè)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)做準(zhǔn)備。(2)通過(guò)生生互動(dòng),師生互動(dòng),學(xué)生學(xué)會(huì)本文的7個(gè)生字,理解本文的14個(gè)詞語(yǔ)。練習(xí)法——感悟課文,體會(huì)內(nèi)涵。整節(jié)課的教法設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式”,盡量讓學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)口,強(qiáng)化學(xué)生的主體作用,使“精講,善導(dǎo),激情,引思”八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂(lè)朗讀第9自然段并背誦。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是:初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,初步理解課文內(nèi)容。會(huì)有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段。課文可以分為兩段。這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō),它告訴我們貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。在課堂上,充分給予學(xué)生主動(dòng)權(quán),讓學(xué)生自己去想,去說(shuō),去做。板書設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù),板書設(shè)計(jì)的合理有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次,感悟畫面。熟讀課文,背誦第九自然段。五、配樂(lè)、分角色朗讀第九自然段,達(dá)到會(huì)背誦的目的。通過(guò)上面對(duì)貝多芬的介紹,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,通過(guò)對(duì)文章大意的了解,初步感受貝多芬對(duì)貧苦勞動(dòng)人民同情的思想感情。學(xué)會(huì)生字后,我會(huì)找學(xué)生起來(lái)讀課文,在讀完課文后,指出剛才學(xué)生讀錯(cuò)或不準(zhǔn)的字和字詞,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字詞,并理解個(gè)別字詞。說(shuō)出文章題目后,會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō),看到題目后,你們會(huì)有什么樣的想法與問(wèn)題呢?然后問(wèn)學(xué)生文章的作者是誰(shuí),讓學(xué)生自己介紹作者,教師對(duì)不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充,指導(dǎo)學(xué)生掌握重要的地方。利用想象,進(jìn)入角色,讀寫結(jié)合。講、練巧配,引導(dǎo)知識(shí)的遷移。各種感官的共同參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)思維的積極性。課文語(yǔ)言優(yōu)美、感情豐富、意境優(yōu)雅,適宜有感情的朗讀課文,是閱讀訓(xùn)練的好材料,為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì),關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確的回答課后的問(wèn)題,能把答案連起來(lái),歸納課文主要內(nèi)容,突破難點(diǎn),想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容,感受其意境的美。有感情的朗讀課文,并背誦課文第九自然段。不一會(huì)兒月亮就越升越高了,速度也似乎快了些,在一縷縷輕紗似的微云里穿行,海面上鋪滿了銀色。我連忙站起來(lái)讓座,聽(tīng)他彈奏。果然,聽(tīng)見(jiàn)哥哥傷感而又滿懷歉意地說(shuō):“都怪哥哥沒(méi)用,買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券!”我連忙安慰他:“哥哥,你別自責(zé)了,我只是隨便說(shuō)說(shuō)罷了。為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補(bǔ)充,讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,我特意設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課后選擇練習(xí):請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)課文的理解,嘗試用自己的語(yǔ)言描述《月光曲》的`來(lái)歷,著重突出人物的心理描寫(你可以把自己當(dāng)作故事中的人物,或貝多芬,或盲姑娘甚至是皮鞋匠)。自然而然地,難點(diǎn)就輕松地突破了。)使得貝多芬產(chǎn)生了靈感,創(chuàng)作出這首曲子。突然海面上刮起大風(fēng),卷起巨浪,雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來(lái),此時(shí)的大海完全沒(méi)有了先前的溫柔,到處是波濤洶涌……最后請(qǐng)他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂(lè)有感情地誦讀,因?yàn)榍懊嬗辛烁星槔首x的基礎(chǔ),所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。“兄妹倆是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫面呢?”“是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來(lái)想象的。在具體學(xué)習(xí)課文時(shí)我采用了倒敘教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)。在初讀課文這一環(huán)節(jié)時(shí)我著重指導(dǎo)學(xué)生采用質(zhì)疑問(wèn)難和合,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異、問(wèn)題的難易程度,盡量地讓學(xué)生自己解決;之后,對(duì)于全體學(xué)生都感到比較困惑的幾個(gè)問(wèn)題,教師則組織、鼓勵(lì)他們以小組的方式展開(kāi)合作學(xué)習(xí),各小組分別選定一個(gè)問(wèn)題在組內(nèi)再讀文、思考、討論、交流;最后請(qǐng)各小組選派代表反饋學(xué)習(xí)的情況,大家當(dāng)眾交流。此時(shí)教師再相機(jī)提問(wèn):你知道這么優(yōu)美的《月光曲》,貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的嗎?以此揭題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。你能簡(jiǎn)單地向大家介紹貝多芬嗎?(他的生平,或他的著名作品,或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜?。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì):(一)調(diào)動(dòng)情感,激發(fā)興趣。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的旋律,感受樂(lè)曲的意境。文章不僅語(yǔ)言美,而且意境美、情感美,極富感染力。(2)背誦課文第9自然段。鞏固練習(xí)(1)全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。(2)讓學(xué)生按事情的發(fā)展,了解貝多芬感情的變化。(3)引導(dǎo)學(xué)生理解第10自然段中“陶醉”,“飛奔”各是什么意思,用在這里有什么好處。(2)讓學(xué)生找出第8,9段中的實(shí)寫部分和由實(shí)際事物引起的聯(lián)想部分。3。(3)鼓勵(lì)學(xué)生快速瀏覽課文,四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課這樣導(dǎo)入新課,從主觀上吸引了學(xué)生,喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利于集中學(xué)生的注意力。練習(xí)法——感悟課文,體會(huì)內(nèi)涵。提問(wèn)法——逐步引導(dǎo),逐步深入。整節(jié)課的教法設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式”,盡量讓學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)口,強(qiáng)化學(xué)生的主體作用,使“精講,善導(dǎo),激情,引思”八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。三。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是:按課后練習(xí)2中的(1)(2)小題問(wèn)題研讀課文2—7自然段。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。會(huì)有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段。2。融傳說(shuō),美景,深情于一體。說(shuō)教材1。在課堂上,充分給予學(xué)生主動(dòng)權(quán),讓學(xué)生自己去想,去說(shuō),去做。六年級(jí)《月光曲》說(shuō)課稿4一。 師生共讀“觸景生情、情景交融”段落,感悟交流。我很努力地根據(jù)文本的不同特點(diǎn)選擇設(shè)計(jì)教學(xué)策略和教學(xué)方法,比方說(shuō),對(duì)兄妹倆的對(duì)話是在我老師引導(dǎo)下學(xué)生自主感悟的,以情境體驗(yàn)為中心,以感情朗讀為重點(diǎn),而貝多芬和盲姑娘的對(duì)話,我是讓學(xué)生質(zhì)疑、感悟,以探究性學(xué)習(xí)為重點(diǎn),同學(xué)們的問(wèn)題都提得非常好。只有走進(jìn)藝術(shù)家,才能走進(jìn)藝術(shù),才能欣賞藝術(shù)。所以貝多芬自己也說(shuō),我為什么要作曲,因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái)。感受貝多芬博大高尚的情懷,體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。讀后,既能讓人進(jìn)入樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界,對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生無(wú)限的向往,又能對(duì)貝多芬油然而生敬仰和愛(ài)戴之情。為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補(bǔ)充,讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,我特意設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課后選擇練習(xí):請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)課文的理解,嘗試用自己的語(yǔ)言描述《月光曲》的來(lái)歷,著重突出人物的心理描寫(你可以把自己當(dāng)作故事中的人物,或貝多芬,或盲姑娘甚至是皮鞋匠)。自然而然地,難點(diǎn)就輕松地突破了。如此優(yōu)美的樂(lè)曲,貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢?肯定有學(xué)生說(shuō)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的環(huán)境(蠟燭吹滅了,清幽的月光照進(jìn)小屋,屋里顯得寧?kù)o、明亮、美好)使得貝多芬產(chǎn)生了靈感,創(chuàng)作出這首曲子。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟;鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象,嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)配樂(lè)表達(dá)樂(lè)曲的意境:一望無(wú)際的大海在夜晚顯得格外寧?kù)o,一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起,月亮姑娘把銀光一點(diǎn)點(diǎn)鋪在海面上,霎時(shí)間,月亮越升越高,銀光鋪滿海面,銀色的大海顯得無(wú)比壯觀,月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。在反復(fù)多次的朗讀后我再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這一段文字的感受,讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過(guò)程中,進(jìn)一步理解課文,初步感受《月光曲》的意境美。這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程的,可是哪一段是具體描寫月
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