【正文】 第二課時一、復習導入：溫故而知新。教學過程如下：第一課時一、談話導入二、檢查字詞學習情況（重點指導“粼”和“霎”的書寫）三、抓住課文線索概況文章主要內(nèi)容四、探尋原因，體會情感五、小結(jié)以上五個環(huán)節(jié)的實施，主要為了達成兩個教學目標：學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語。五、說教學難點：學習作者在敘事中進行恰當?shù)穆?lián)想，使文章的表達更加充實、感情更深刻。學會分辨實在的事物和由事物引起的聯(lián)想，體會意境，感受樂曲美妙和作者在敘事中將兩者恰當結(jié)合，使文章的表達更加充實、感情更深刻的作用。三、說教學目標：學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語。暗線是貝多芬的感情發(fā)展?！对鹿馇分v述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事?？傊谡麄€教學設計中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養(yǎng)學生多種能力的指導思想。(七)重視想象能力，拓展創(chuàng)新意識。為理解本課難點“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一，我讓學生連貫全文，體會貝多芬散步時心里平靜，正像第一樂段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽到音樂聯(lián)想的第一層文字描寫，當貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話十分感動，正象第二樂段節(jié)奏漸強發(fā)展，也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫，當?shù)谝磺炅耍す媚镎J出貝多芬，貝多芬更加激動，正像第三樂段高昂激越，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫，從而解決了文章難點“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。遇見知音，非常激動。音樂、美術、語文三門學科成為不可分割的整體，深深地撼動了學生的心靈，從而突破了重點，并讓學生分辨了事物和聯(lián)想。本篇課文的重點是引導學生領悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，為此，我讓學生勾畫出皮鞋匠聽音樂時聯(lián)想的文字，合作學習，初步體會樂曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微云”、“月光照耀，風起浪涌”。讓學生質(zhì)疑提問，教師梳理學生懂或不懂的內(nèi)容，以學定教。(二)倡導合作學習，培養(yǎng)問題意識。六、說教學程序：本課安排兩個課時，為了體現(xiàn)新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設情景氛圍，激發(fā)學生情感。教學難點：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。）三、學習創(chuàng)新，設計作業(yè)※創(chuàng)造性描述：1．貝多芬回到客房記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫？怎樣想？根據(jù)以上內(nèi)容練習寫一段話。背誦前，讓學生回顧已學過的兩種背誦法，并指出本文宜按“提綱背誦”，然后嘗試背誦。）（3）在引導學生朗讀第9自然段中，根據(jù)文中描寫，借助簡筆畫，創(chuàng)設情境，便于學生悟境。（1）先讓學生明確朗讀的基本要求，然后簡要交代朗讀課文開頭和結(jié)尾的技巧。（這一步的教學是前一步教學的水到渠成，也達成了本教時的教學目標，落實了本文的教學重點。）在落實這一環(huán)節(jié)時，著重理解第九自然段中“寫實”和“聯(lián)想”部分。這是根據(jù)學生的認知結(jié)構對學習和遷移的影響作用，在學法上則采用順向遷移的方法。（學生不僅了解貝多芬要以自己的琴聲讓買不起音樂會入場券的窮人得到藝術的享受，同時也培養(yǎng)了思維的嚴密性。③理解所劃句子的意思。目標的準確、具體，便于操作、檢測。2．用“券、恬、音、鍵”等形近字組詞。學習時，生練說，師引導，從“譜寫”曲子，以至“譜寫”壯麗的詩篇，再擴句，使知識得以延伸，從而加強語言文字的訓練。隨后簡介貝多芬。（課文錄音的播放，把學生引入《月光曲》的意境中。4．利用想象，進入角色，讀寫結(jié)合。運用音樂、投影、語言描繪、簡筆畫等來創(chuàng)設情境，將學生引入《月光曲》的傳說中，使學生的情感活動參與認知活動，優(yōu)化全文的教學情境。學法：1．運用嘗試、自學的方法，掌握歸納主要內(nèi)容的方法。第三教時：指導有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。（4）感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關鍵在于讓學生正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容，突破難點：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次話，體會他同情盲姑娘的情感。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說?！对鹿馇肥潜緝缘诹鶈卧诙喿x教學教材，是繼第五單元安排的“用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容”的訓練后，進行“用幾個問題，再把問題的答案連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法”的閱讀訓練。自主讀悟、匯報交流的教學組織形式有效地培養(yǎng)了學生自主學習能力。每一個教學環(huán)節(jié)、教學步驟，始終緊扣行文線索。：課下，邊欣賞《月光曲》，邊描寫自己想象的畫面。第六層：背誦課文，積累語言。“虛實結(jié)合”是本文重要的表達方法，應該讓學生認真體會其作用。第四層：欣賞樂曲，感情朗讀?！钡谌龑樱后w會情感變化。至此，學生已經(jīng)充分感受到描寫月光曲的語言文字所呈現(xiàn)的美妙畫面。怎樣引導學生感受、進而鑒賞這段文字？在這個環(huán)節(jié)教學中，我采用引導學生默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會、感悟?qū)懛ǖ确绞綄W習第九自然段內(nèi)容，使《月光曲》的意境內(nèi)化為學生自己腦中的畫面，達到學生個性化體驗，使之與兄妹倆產(chǎn)生共鳴。這時通過角色置換讓學生再次走進貝多芬內(nèi)心：“此時此刻，你就是貝多芬，聽了盲姑娘激動的話語，你會想……”這樣學生情感與貝多芬內(nèi)心就會產(chǎn)生共鳴，真正體會到他因遇知音而激動，所以要再彈一曲?！贝蠖鄶?shù)學生只能知道語言文字的表面意思，卻體會不到貝多芬是因遇到知音而再彈一曲。學生充分朗讀感悟后，我創(chuàng)設情境引導學生想象：“此時此刻，你就是貝多芬，你會怎么想？”通過角色體驗，學生置身其中，感受到貝多芬被感動而為兄妹倆彈曲子。充分落實以學生為主體的理念，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣和能力。五、總體設計思路：《新課程》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。圍繞這樣的目標，結(jié)合教材特點及學生實際，我這樣確定教學重難點：教學重點：使學生了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。從而感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。二、學情分析學生在課前已經(jīng)查閱了貝多芬的相關資料，又有了第一課時初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎，再加上學習《伯牙絕弦》后，對“知音”一詞有了真切的了解，因此，只要適時點撥，學生即可探尋出貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。本組課文以“藝術的魅力”為主題，以“學習展開聯(lián)想和想象進行表達的方法”為讀寫點進行編排。布置作業(yè)（1）完成生字詞的抄寫。這個環(huán)節(jié)使學生從感性認識上升到理性認識。（3）引導學生理解第10自然段中“陶醉”，“飛奔”各是什么意思，用在這里有什么好處。（2）讓學生找出第8，9段中的實寫部分和由實際事物引起的聯(lián)想部分。讓學生了解了課文內(nèi)容，為下一個環(huán)節(jié)突破重難點做準備。（2）通過生生互動，師生互動，學生學會本文的7個生字，理解本文的14個詞語。練習法——感悟課文，體會內(nèi)涵。整節(jié)課的教法設計體現(xiàn)了“以訓練為主的教學基本模式”，盡量讓學生動腦，動口，強化學生的主體作用，使“精講，善導，激情，引思”八字貫穿各個教學環(huán)節(jié)。學生領會課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂朗讀第9自然段并背誦。第一課時教學內(nèi)容是：初讀課文，學習生字詞，初步理解課文內(nèi)容。會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。課文可以分為兩段。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。在課堂上，充分給予學生主動權，讓學生自己去想，去說，去做。板書設計是為教師的教學設計服務，板書設計的合理有利于幫助學生理解文章的思路和層次，感悟畫面。熟讀課文，背誦第九自然段。五、配樂、分角色朗讀第九自然段，達到會背誦的目的。通過上面對貝多芬的介紹，激起學生學習的興趣，通過對文章大意的了解，初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情。學會生字后，我會找學生起來讀課文，在讀完課文后，指出剛才學生讀錯或不準的字和字詞，引導學生讀準這些字詞，并理解個別字詞。說出文章題目后，會對學生說，看到題目后，你們會有什么樣的想法與問題呢?然后問學生文章的作者是誰，讓學生自己介紹作者，教師對不足的地方進行補充，指導學生掌握重要的地方。利用想象，進入角色，讀寫結(jié)合。講、練巧配，引導知識的遷移。各種感官的共同參與，調(diào)動學生學習的興趣，培養(yǎng)思維的積極性。課文語言優(yōu)美、感情豐富、意境優(yōu)雅，適宜有感情的朗讀課文，是閱讀訓練的好材料，為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關鍵在于讓學生正確的回答課后的問題，能把答案連起來，歸納課文主要內(nèi)容，突破難點，想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境的美。有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段。不一會兒月亮就越升越高了，速度也似乎快了些，在一縷縷輕紗似的微云里穿行，海面上鋪滿了銀色。我連忙站起來讓座，聽他彈奏。果然，聽見哥哥傷感而又滿懷歉意地說：“都怪哥哥沒用，買不起音樂會的入場券！”我連忙安慰他：“哥哥，你別自責了，我只是隨便說說罷了。為了使課外學習成為課堂的延伸和補充，讓學生把所學的知識轉(zhuǎn)化為能力，我特意設計了一項課后選擇練習：請你根據(jù)自己對課文的理解，嘗試用自己的語言描述《月光曲》的`來歷，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。自然而然地，難點就輕松地突破了。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子。突然海面上刮起大風，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來，此時的大海完全沒有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌……最后請他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀，因為前面有了感情朗讀的基礎，所以有相當?shù)膶W生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了?！靶置脗z是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫面呢？”“是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的。在具體學習課文時我采用了倒敘教學法，引導學生直奔重點。在初讀課文這一環(huán)節(jié)時我著重指導學生采用質(zhì)疑問難和合，根據(jù)學生學習能力的差異、問題的難易程度，盡量地讓學生自己解決；之后，對于全體學生都感到比較困惑的幾個問題，教師則組織、鼓勵他們以小組的方式展開合作學習，各小組分別選定一個問題在組內(nèi)再讀文、思考、討論、交流；最后請各小組選派代表反饋學習的情況，大家當眾交流。此時教師再相機提問：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？以此揭題，為學生創(chuàng)設了主動學習的氛圍，激發(fā)了他們學習的興趣，為進一步學習課文做了很自然的鋪墊。你能簡單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談談他在你心目中是怎樣的人。說教學設計：（一）調(diào)動情感，激發(fā)興趣。說教學重難點：教學重點：引導學生體會《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。（2）背誦課文第9自然段。鞏固練習（1）全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。（2）讓學生按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（3）引導學生理解第10自然段中“陶醉”，“飛奔”各是什么意思，用在這里有什么好處。（2）讓學生找出第8，9段中的實寫部分和由實際事物引起的聯(lián)想部分。3。（3）鼓勵學生快速瀏覽課文，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。創(chuàng)設情境，導入新課這樣導入新課，從主觀上吸引了學生，喚起了學生學習的興趣，有利于集中學生的注意力。練習法——感悟課文，體會內(nèi)涵。提問法——逐步引導，逐步深入。整節(jié)課的教法設計體現(xiàn)了“以訓練為主的教學基本模式”，盡量讓學生動腦，動口，強化學生的主體作用，使“精講，善導，激情，引思”八字貫穿各個教學環(huán)節(jié)。三。第二課時教學內(nèi)容是：按課后練習2中的（1）（2）小題問題研讀課文2—7自然段。教學難點是引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。2。融傳說，美景，深情于一體。說教材1。在課堂上，充分給予學生主動權，讓學生自己去想，去說，去做。六年級《月光曲》說課稿4一。 師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。我很努力地根據(jù)文本的不同特點選擇設計教學策略和教學方法，比方說，對兄妹倆的對話是在我老師引導下學生自主感悟的，以情境體驗為中心，以感情朗讀為重點，而貝多芬和盲姑娘的對話，我是讓學生質(zhì)疑、感悟，以探究性學習為重點，同學們的問題都提得非常好。只有走進藝術家，才能走進藝術，才能欣賞藝術。所以貝多芬自己也說，我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。讀后，既能讓人進入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生無限的向往，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情。為了使課外學習成為課堂的延伸和補充，讓學生把所學的知識轉(zhuǎn)化為能力，我特意設計了一項課后選擇練習：請你根據(jù)自己對課文的理解，嘗試用自己的語言描述《月光曲》的來歷，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。自然而然地，難點就輕松地突破了。如此優(yōu)美的樂曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學生說是因為當時的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進小屋，屋里顯得寧靜、明亮、美好）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵他們展開想象，嘗試用自己的語言來配樂表達樂曲的意境：一望無際的大海在夜晚顯得格外寧靜，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點點鋪在海面上，霎時間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。在反復多次的朗讀后我再請學生說說讀了這一段文字的感受，讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中，進一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美。這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過程的，可是哪一段是具體描寫月