【正文】 《月光曲》的整個(gè)過程。教師在課堂中應(yīng)注重閱讀，盡量多給學(xué)生時(shí)間去閱讀課文二、說教材教材簡(jiǎn)析《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊(cè)第六單元的第二篇課文。”為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。2)用一段簡(jiǎn)短的文字來寫。六、根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)。在讀課文時(shí)，我會(huì)伴著音樂，讓學(xué)生陶醉于音樂中，感悟音樂的意境，使學(xué)生潛意識(shí)進(jìn)入情境，感受貝多芬對(duì)貧苦勞動(dòng)人民同情，體會(huì)《月光曲》的在幅畫面，感悟其畫面的美景，并充分兼顧學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生順利地理清文章脈絡(luò)。在學(xué)生掌握字詞后，通讀文章，并讓學(xué)生小組討論研究文章的大意。因?yàn)樯弦画h(huán)節(jié)、提出看到題目后有什么感想的基礎(chǔ)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)首先會(huì)讓學(xué)生帶著這個(gè)問題通讀課文，然后教學(xué)生讀字，學(xué)會(huì)本節(jié)課的生字，并會(huì)組詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先會(huì)為同學(xué)們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受這是一首什么樣子的曲子，并引導(dǎo)學(xué)生說出文章的課題《月光曲》。語感訓(xùn)練是小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。運(yùn)用音樂，創(chuàng)設(shè)情境，引入《月光曲》，使學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。教法源于學(xué)法，教法誘導(dǎo)學(xué)法，教法服務(wù)學(xué)法，學(xué)法源于規(guī)律，規(guī)律決定學(xué)法、決定于教法，基于這一理論我設(shè)定了如下的學(xué)法與教法：學(xué)法：運(yùn)用自主、獨(dú)立、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，掌握文章主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)字、詞。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的自身?xiàng)l件，我設(shè)定的教學(xué)重、難點(diǎn)以及教學(xué)關(guān)鍵為：課文記敘了德國著名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。根據(jù)新課改后的教學(xué)目標(biāo)、本課教材的內(nèi)容、依照單元教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字“茵、蠟、陌、盲、鍵、粼、霎、錄”，正確讀準(zhǔn)“譜寫、幽靜、純熟、入場(chǎng)券”等詞語。一陣柔和舒緩的音樂漸漸響起，我仿佛看到了哥哥曾經(jīng)對(duì)我描述的美麗情景：一輪皎潔的圓月從水天相接的地方緩緩升起，波光粼粼的大海一望無際，緊挨著月亮的地方銀光點(diǎn)點(diǎn)。”說話的人有著渾厚的、有磁性的嗓音，顯然是位先生。我依舊像往常一樣坐在鋼琴邊，彈奏著貝多芬的一首曲子，可是反復(fù)地彈了幾遍仍然是斷斷續(xù)續(xù)，“多難彈啊，要是我能親耳聽聽貝多芬先生是怎樣彈的，該多好??！”剛一脫口，我就感覺到自己不該說這話。（五）拓展創(chuàng)作，展現(xiàn)個(gè)性。這樣細(xì)細(xì)分析，學(xué)生的思維豁然開朗：原來《月光曲》的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。如此優(yōu)美的樂曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學(xué)生說是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進(jìn)小屋，屋里顯得寧靜、明亮、美好。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵(lì)他們展開想象，嘗試用自己的語言來配樂表達(dá)樂曲的意境：一望無際的大海在夜晚顯得格外寧靜，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點(diǎn)點(diǎn)鋪在海面上，霎時(shí)間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。在反復(fù)多次的朗讀后我再請(qǐng)學(xué)生說說讀了這一段文字的感受，讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過程中，進(jìn)一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美。這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過程的，可是哪一段是具體描寫月光曲的呢？學(xué)生基本上都能找到第九自然段?！笨梢娨龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難是思維訓(xùn)練的重要手段。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的深入，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個(gè)人情感的調(diào)動(dòng)自然就水到渠成了。隨后顯示各關(guān)內(nèi)容：請(qǐng)你根據(jù)樂曲和這一句話，猜一個(gè)人，說出曲名。針對(duì)高年級(jí)語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文。，背誦課文第九自然段。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。布置作業(yè)（1）完成生字詞的抄寫。5。歸納總結(jié)（1）鼓勵(lì)學(xué)生借助課題歸納課文主要內(nèi)容。學(xué)生也更好地了解了的思想感情。學(xué)生在朗讀中體會(huì)，在體會(huì)中朗讀。讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容，為下一個(gè)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)做準(zhǔn)備。（2）通過生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)本文的7個(gè)生字，理解本文的14個(gè)詞語。1。4。2。從這一點(diǎn)出發(fā)，本節(jié)課教法的知道思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與。學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂朗讀第9自然段并背誦。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分。進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。課文可以分為兩段。作者運(yùn)用聯(lián)想，對(duì)話描寫等等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美，情感美，意境美。教師在課堂中應(yīng)注重閱讀，盡量多給學(xué)生時(shí)間去閱讀課文二?！睘榱俗寣W(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。讀寫結(jié)合才能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，我專門設(shè)計(jì)了“貝多芬準(zhǔn)備再談一曲時(shí)心里想什么”的書面語言訓(xùn)練，讓學(xué)生想象寫話。教師引出問題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？（三）入情入景，想象寫話，欣賞音樂。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。讓學(xué)生入情入境，將心比心，走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心，了解他豐富的心理和情感，我想這是符合高段的學(xué)段特點(diǎn)，也是符合本單元的主題。一首偉大樂曲的產(chǎn)生，我相信老師們會(huì)認(rèn)同，它不僅靠天賦，不僅僅靠豐富的想象，更依靠高尚而真摯的情感。了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實(shí)踐過程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。一、教材分析：《月光曲》課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。（四）拓展創(chuàng)作，展現(xiàn)個(gè)性。這樣細(xì)細(xì)分析，學(xué)生的思維豁然開朗：原來《月光曲》的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。（三）引導(dǎo)探究，情感升華?！薄斑@其實(shí)就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說得出嗎？此時(shí)教師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波濤洶涌”的動(dòng)畫，并配上相應(yīng)的三個(gè)片斷的樂曲，組織學(xué)生細(xì)致觀察、討論，分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂曲三個(gè)片斷的特點(diǎn)：柔和舒緩、有力、高昂激越。為此，在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)我采用了以讀促講的方法，先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點(diǎn)學(xué)生示范讀，讀后相互評(píng)議（主要從重音、語調(diào)、語速、感情等方面展開），評(píng)議后再試讀。（二）再現(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化。）“水不激不躍，人不激不奮”，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)積極踴躍地參與活動(dòng)。這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)歷較遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本親密接觸故事內(nèi)容，而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對(duì)我來說是責(zé)無旁貸的。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)樂曲的旋律，了解樂曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟“美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。我的板書以貝多芬的情緒變革為主線，表現(xiàn)了大音樂家熱愛勞動(dòng)人民的思想情感。(五)、展開聯(lián)想，學(xué)習(xí)寫法。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。面對(duì)這知音，面對(duì)這如水的月光。貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的生命，就是他的語言，所以他要用自己的音樂來表達(dá)對(duì)盲姑娘的回答。有句話叫知音難求，貝多芬沒有想到在一間茅屋里，卻遇到了懂得他音樂、懂得他情感的知音。請(qǐng)同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對(duì)話。我會(huì)抓住“那有多好啊”這五個(gè)字進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。想一想究竟是什么使得心情平靜的貝多芬彈了一首又一首呢?讓學(xué)生默讀課文并拿起筆在書上畫出相關(guān)的語句。(三)、通讀文章，理解文章大意。進(jìn)而，根據(jù)課前搜集的資料介紹貝多芬。二、以學(xué)定教，說教法為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，運(yùn)用以讀代講，讀中求悟，悟后品讀的教學(xué)方法。初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。課文語言優(yōu)美、情感富厚、意境優(yōu)雅，相宜有情感的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好質(zhì)料。正文：六年級(jí)《月光曲》說課稿六年級(jí)《月光曲》說課稿六年級(jí)《月光曲》說課稿1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第二十六課《月光曲》。作者借這個(gè)優(yōu)美感人的故事，既體現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)貧苦人民的憐憫和熱愛，又體現(xiàn)了他富厚的想象力和杰出才氣。感受《月光曲》美的意境，感受音樂家同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。本課安排兩個(gè)課時(shí)，教具準(zhǔn)備為課件。引出貝多芬。重點(diǎn)指導(dǎo)“券”的讀音和蠟燭中“蠟”的寫法。(四)、讀中求悟，悟后品讀，解決問題引出問題：同學(xué)們，音樂的旋律是表達(dá)創(chuàng)作者的情感的，情感是一切藝術(shù)的靈魂。學(xué)生可能會(huì)體會(huì)出盲姑娘對(duì)音樂的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲姑娘熱愛音樂。然后我會(huì)問“隨便說說”是什么意思，盲姑娘的話真的是隨便說說嗎?對(duì)，窮哥哥愛妹妹，盲姑娘又是多么體諒哥哥，學(xué)到這里，相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動(dòng)了，(板書“感動(dòng)”)。一曲彈完盲姑娘萬分激動(dòng)地說一曲彈完盲姑娘熱情飛揚(yáng)地說一曲彈完盲姑娘喜出望外地說讓學(xué)生深情的、反復(fù)的讀這一句話。讓學(xué)生再一次感情朗讀。月光普照大地，沐浴一切，卻照不進(jìn)盲姑娘的心田,盲姑娘愛貝多芬的音樂,懂得他的音樂中的情感,卻很難欣賞到他的演奏?！霸铝琳龔乃煜嘟拥牡胤缴饋怼１辉鹿庹盏醚┝恋睦嘶ǎ粋€(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……”此時(shí)，貝多芬究竟在想什么呢?下面，我們就圍繞這段話再次走進(jìn)貝多芬，體會(huì)貝多芬的想法。五、說板書設(shè)計(jì)好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文英華的表現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的開導(dǎo)性。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。三、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境。五、說教學(xué)設(shè)計(jì)（一）調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)興趣。你能簡(jiǎn)單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜?。此時(shí)教師再相機(jī)提問：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。這一段的重點(diǎn)是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒有直接描寫樂曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花、浮光掠影?！薄斑@琴聲有什么特點(diǎn)？”“應(yīng)該是有慢有快，有高有低，還應(yīng)該有輕有重。在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境，通過各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本、樂曲之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，感悟到樂曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點(diǎn)，不經(jīng)意間也教會(huì)了學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)展開聯(lián)想的方法，使學(xué)生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當(dāng)時(shí)的心情輕松平靜，這正如第一樂段的輕松舒緩；而后當(dāng)貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時(shí)，心里十分感動(dòng)，產(chǎn)生了對(duì)盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴，當(dāng)時(shí)的心情無疑有些激動(dòng)，這正象第二樂段旋律漸強(qiáng)有力；一曲完了，盲姑娘居然認(rèn)出貝多芬，貝多芬因?yàn)槟茉谶@樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動(dòng)，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂段高昂激越，進(jìn)入高潮?！贝丝?，學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。同學(xué)們積極踴躍地參與了此項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺的選擇學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提高，同時(shí)也展現(xiàn)了他們獨(dú)特的個(gè)性色彩！六年級(jí)《月光曲》說課稿3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：你們好！我今天執(zhí)教的是《月光曲》第一課時(shí)，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程四個(gè)方面說說這堂課的設(shè)計(jì)。二、教學(xué)目標(biāo)：正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)傳說只是記錄了貝多芬的所見所聞，他的所思所想沒有一個(gè)字，但我個(gè)人認(rèn)為，就是這未見一字的空白，恰恰是月光曲產(chǎn)生的核心所在。所以我把這堂課的暗線（貝多芬內(nèi)心的想法）轉(zhuǎn)化為我整堂課的明線、主線。“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”是新課標(biāo)以及本冊(cè)教材的要求，我緊緊圍繞第三自然段：兄妹對(duì)話，第七自然段：盲姑娘與貝多芬對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。（二）進(jìn)入問題，自主感悟，感情誦讀。 重新回到問題：貝多芬此時(shí)此刻會(huì)想些什么？進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感。語文課程倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又規(guī)定，五年級(jí)的學(xué)生要能“在閱讀中揣摩的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法”。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂家。第二段（第1—10自然段）：詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過程。根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，以及新課標(biāo)提出的要求，《月光曲》一課教學(xué)的總目標(biāo)制定如下：學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解14個(gè)詞語的意思，能用“格外，仿佛”造句。3。課時(shí)安排本課計(jì)劃3課時(shí)完成。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：根據(jù)課后練習(xí)2中的第（3）小題研讀課文第8—10自然段。這種觀察和思考是有計(jì)劃，有目的的，是一種積極的思維。情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，熱情參與。討論法——積極參與，得出結(jié)論。說教學(xué)流程教學(xué)活動(dòng)是師生的“雙邊”活動(dòng)，為了體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，目標(biāo)為中心，提問為主線”這一原則，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，發(fā)展思維的目的，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的。解決生字詞并整體感知課文（1）我給學(xué)生提出邊聽朗讀