【正文】 光曲的呢？學生基本上都能找到第九自然段。在活動中能輕松地讓學生認識到：貝多芬是一個杰出的音樂家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂為窮苦人造福；同時他還是個意志頑強的人，在雙耳失聰的情況下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經使許多人振奮精神，鼓舞人們在逆境中揚起生活的勇氣。上課初始，我有意設計了一個“闖關活動”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸?！??！彼?、說教法、學法為了調動學生學習的熱情，把語文學習的過程真正變成促進學生主動發(fā)展的過程，把語文課堂變成學生能力發(fā)展的訓練場，我認真地分析、研究，根據教材的特點，結合學生的實際認知水平及能力，有機地把演示法、情境教學法、倒敘教學法、以讀促講、讀中感悟等多種教學方法相糅合，展開了本課的教學。引導學生根據實在的事物，展開適當的聯想。六年級《月光曲》說課稿2一、說教材《月光曲》是選自人教版六年級上冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。引導體會聯想在文章中的作用。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。此情此景觸動了貝多芬的情思，觸發(fā)了他創(chuàng)作的靈感和激情，這情思、這靈感、這激情由指端流露到琴鍵上。貝多芬決定再彈奏一曲，這時候一陣風把蠟燭吹滅了。他又何嘗不是喜出望外，激動萬分呢?他怎能不又一次被深深打動呢?(同時板書“打動”。究竟是什么又一次打動了貝多芬的心，讓他又彈一首呢?請同學自由讀課文，找到相關的語句。學生可能會體會出家境貧寒，此時，抓住兩個“太”子品讀家境貧寒，并從課文中找出其他表現家境貧寒的句子，進行品讀感悟。圍繞第三自然段來講解。通讀文章，小組討論文章的大意。然后總結：貝多芬是世界上著名的音樂家。三、因人而異，選學法針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質疑問難法、合作學習法、課后延伸法、讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。教學重點為：體會貝多芬的情感變化，感受他對勞動人民的同情。依照本課課本的內容和學生的現實環(huán)境，我確定了以下的講授目的：學會“茵、蠟、陌”等生字正確讀準“譜寫、幽靜、入場券”等詞語。具體程序如下：一、縱橫聯系、說教材本組教材是以“藝術的魅力”為專題來組和教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國聞名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段。教學難點為：貝多芬喜遇知音，寄情樂曲，即興創(chuàng)作《月光曲》的情感基礎。四、人文統(tǒng)一，展流程基于以上分析，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：(一)音樂導入、揭示課題新課伊始播放鋼琴曲《獻給愛麗絲》，同時出示貝多芬的照片。他對窮苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：(課件出示)(二)檢查預習課件出示一組詞語，檢查預習情況。初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情。就是兄妹倆的談話，我會這樣引導：兄妹倆的對話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，有句俗語叫“彈琴知音，談話知心”那么貝多芬從這段話里聽出了什么呢?請同學們讀一讀，并寫上批注。聽到這里貝多芬聽出了盲姑娘雖然雙目失明，雖然家境貧寒，但從未放棄過對藝術的追求向往和熱愛，他的心被這窮兄妹倆觸動了!(同時板書“觸動”)學生還可能體會出妹妹的懂事、善解人意。出示語段二：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您……您就是貝多芬先生吧!”從這段話中貝多芬又聽出了什么?引導學生理解盲姑娘激動、難以置信的心情以及什么叫知音，之后讓學生帶著自己的理解感悟朗讀，我重點指導兩個您的讀法，第一個您表示猜測聲音要拉長，第二個您表示肯定，要讀出激動、肯定的語氣。)讓我們一起來讀這句話。學生接著一齊讀第八自然段。讓我們一起來聽，課件播放音樂，老師讀。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。(六)、總結全文，學習寫法。作者借這個美麗動人的故事，表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現了他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質疑問難法、合作學習法、課后延伸法、讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。隨后顯示各關內容：請你根據樂曲和這一句話，猜一個人，說出曲名。正因為認識的深入，學生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個人情感的調動自然就水到渠成了。在具體學習課文時我采用了倒敘教學法，引導學生直奔重點。“兄妹倆是根據什么想象出這樣美好的畫面呢？”“是根據貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的。突然海面上刮起大風，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來，此時的大海完全沒有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌……最后請他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀，因為前面有了感情朗讀的基礎，所以有相當的學生已經能夠輕松地背誦這段文字了?！叭绻沁@樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會有如此明顯的三個片斷的變化呢，這三個片斷的旋律跟什么有關呢？”我意味深長地提出這個疑問，并請同學們快速地瀏覽全文，引導學生根據貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究。“那么《月光曲》的故事給了你怎樣的感受呢？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現在他對窮苦人民的同情，偉大表現在他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華！”“作為一位杰出的音樂家，我覺得他的人格很高尚，很讓人敬佩！”“如果貝多芬沒有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》。屆時將選錄優(yōu)秀的作品進入班級的版報、網站，予以獎勵。在教學中，我充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學生的主體地位，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和對音樂的感受能力。三、整合資源說策略《月光曲》是一個傳說。這是我這堂課唯一引用的課外資源。我希望我的孩子們，能像貝多芬一樣，今天經歷一次溫暖的，百感交集的精神之旅。四、多向互動說過程依據課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致為三個環(huán)節(jié)：（一）樂曲激趣、激情導入：課始，播放貝多芬《致愛麗絲》，進而了解貝多芬。語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。說教學理念《語文課程標準》強調指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。教師引導鼓勵自己的見解，把活躍的課堂主動權交給學生，讓他們主動參與，相互合作，師生交往，共同發(fā)展，實現教學重心由重知識傳授轉向學生發(fā)展，由教師“教”向學生“學”轉移。教材簡析《月光曲》是九年義務教育六年制小學語文第十冊第六單元的第二篇課文。第一段（第1自然段）：簡單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。教學目標《語文課程標準》規(guī)定，五，六年級的學生要能“在閱讀中體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法”。通過朗讀，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。4。學生在理解課文的基礎上能有感情地朗讀兄妹倆的對話 。說教法學法課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正下通過教師所講的教材所展示的內容經過思考獲得知識的。本節(jié)課使用的教學方法如下：1。3。四。2。我又在學生歸納的基礎上進行總結。細讀課文，理解教材（1）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經過，即學習課文第2—7自然段。這個環(huán)節(jié)讓學生感受到了《月光曲》表現出的意境是多么的美妙。3）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的這個環(huán)節(jié)讓學生體會到了作者用詞的精妙，在品詞析句中確實有效地對學生進行了語言文字的訓練。這個環(huán)節(jié)使學生從感性認識上升到理性認識。這個環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，加深對的理解，提高了學生的誦讀能力。（3）完成與本課有關的課堂練習和同步練習。說教學目標：根據教材的要求和學生的實際情況，我確立了第二課時的教學目標：，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬所具有的卓越藝術才華和對勞動人民的同情心。教學難點：根據樂曲的旋律，了解樂曲的內容，引導學生感悟“美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。這篇課文的內容離學生的現實生活和經歷較遠，如何讓學生走進文本親密接觸故事內容，而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢？我想：有效地搭建學生和文本之間的橋梁，對我來說是責無旁貸的。）“水不激不躍，人不激不奮”，“闖關”，多么富有挑戰(zhàn)性啊，加之課前的充分預習，學生肯定會積極踴躍地參與活動。（二）質疑問難，互助解惑。學生在讀中思考質疑，活躍了思維，人人參與，熱情很高。這一段的重點是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒有直接描寫樂曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產生聯想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。”“這琴聲有什么特點？”“應該是有慢有快，有高有低，還應該有輕有重。在循序漸進的學習過程中，為孩子們搭建學習的橋梁，以多媒體手段再現情境，通過各種方式的感情朗讀引導他們的情感與文本、樂曲之間產生強烈的共鳴，感悟到樂曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點，不經意間也教會了學生根據事物的特點展開聯想的方法，使學生的積累、感悟逐漸內化?！叭绻沁@樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會有如此明顯的三個片斷的變化呢，這三個片斷的旋律跟什么有關呢？”我意味深長地提出這個疑問，并請同學們快速地瀏覽全文，引導學生根據貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究?！澳敲础对鹿馇返墓适陆o了你怎樣的感受呢？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現在他對窮苦人民的同情，偉大表現在他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華！”“作為一位杰出的音樂家，我覺得他的人格很高尚，很讓人敬佩！”“如果貝多芬沒有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》。屆時將選錄優(yōu)秀的作品進入班級的版報、網站，予以獎勵?！边@時，只聽見門“咯吱”一聲響了，好象是有人走進來了。悅耳的琴聲悠然響起，就是我剛才彈的那首曲子，我真是又驚又喜。忽然刮起了一陣大風，巨大的浪花不斷地朝岸邊涌來，大海上頓時波濤洶涌，多么壯觀啊……“哥哥，我看到了！”“妹妹，我也看到了！”“咦，那位好心的先生呢？”“他肯定就是貝多芬先生，只有他才能彈得那么好！能親耳聽到他為我彈奏，我是多么幸福啊!”六年級《月光曲》說課稿6我說課的內容是出自于九年義務教育小學六年制語文第十一冊第二十六課《月光曲》。感受《月光曲》美的意境，感受音樂家同情勞動人民的美好的思想感情。理解貝多芬的兩次說話，體會他同情盲姑娘的情感。溝通“語言――情感――語言”的關系，體會《月光曲》的意境。落實第一條學法的目標，根據課后問題的功能和作用，有機地配合語言文字的講解，讓學生掌握學法，運用學法。根據教學要求以及教學需要我設置兩課時來完成教學內容。播放月光曲是讓學生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學生學習的興趣，并引入《月光曲》的意境中。字詞教學是閱讀的常規(guī)訓練，在課堂上安排部分的時間練讀，便于教師進行個別指導，同時減輕了學生的課后作業(yè)負擔。四、分角色朗讀文章，讓學生感受文章的思想感情，體會《月光曲》的情境。通過多次朗讀訓練，培養(yǎng)學生的語感，達到熟讀百遍，其意自現，體會文章的思想，培養(yǎng)思維的嚴密性，分角色朗讀為下一步的背誦理清思路，在細讀中悟境，于悟境上背誦，既能完成教學目標之一，又突破難點，讓學生提問題、回答問題，培養(yǎng)學生質疑難的習慣和解決問題能力。對肖邦《夜曲》的描寫。板書設計:26 月光曲茵 蠟 陌 盲鍵 粼 霎 錄三幅畫面：月亮升起——輕幽、舒緩月亮升高——漸速、有力月亮照耀——高昂、激蕩六年級《月光曲》說課稿7一、說教學理念《語文課程標準》強調指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。教師引導鼓勵自己的見解，把活躍的課堂主動權交給學生，讓他們主動參與，相互合作，師生交往，共同發(fā)展，實現教學重心由重知識傳授轉向學生發(fā)展，由教師“教”向學生“學”轉移。作者運用聯想，對話描寫等等表現手法，使得課文集文字美，情感美，意境美；融傳說，美景，深情于一體。教學目標《語文課程標準》規(guī)定，五，六年級的學生要能“在閱讀中體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法”。通過朗讀，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。第二課時教學內容是：按課后練習2中的（1）（2）小題問題研讀課文2—7自然段。三、說教法學法課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正下通過教師所講的教材所展示的內容經過思考獲得知識的。本節(jié)課使用的教學方法如下：情境法——激發(fā)學習興趣，熱情參與。四、說教學流程教學活動是師生的“雙邊”活動，為了體現“教師為主導，學生為主體，目標為中心，提問為主線”這一原則，以達到培養(yǎng)學生多方面能力，發(fā)展思維的目的，我是這樣設計教學流程的。（3）鼓勵學生快速瀏覽課文，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。細讀課文，理解教材（1）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經過，即學習課文第2—7自然段。這個環(huán)節(jié)讓學生感受到了《月光曲》表現出的意境是多么的美妙。（4）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的這個環(huán)節(jié)讓學生體會到了作者用詞的精妙，在品詞析句中確實有效地對學生進行了語言文字的訓練。培養(yǎng)了學生分析問題，解決問題的能力。（2）背誦課文第9自然段。本文按事情發(fā)展順序講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。但《月光曲》文句優(yōu)美，感情深沉，意境深遠，特別是第九自然段聯想和想象相結合的表達效果，學生理解起來比較困難，需要教師引導學習，反復品悟語言內涵，真正讀出深層次體驗，在此基礎上達到與作者、文本的情感共通。分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想。教學難點：貝多芬的感情變化原因及體會第九自然段實虛結合的寫法及表達效果。為了達成教學目標，突破教學重難點，我安排了如下教學環(huán)節(jié)：（一）整體感知，引出問題（二）探尋原因，體會情感（三）感受曲境，領悟寫法（四）總結升華，拓展延伸