【正文】 學到現(xiàn)在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲目？（出問題）再讀25節(jié)，讀出語氣。其實她是十分渴望能聽到貝多芬的演奏，說明她很懂了，體諒哥哥，同時也說明她非常喜歡音樂，特別是貝多芬的曲目。（2）讀議兄妹對語。（2）回答兩個問題。）（2）師小結：邊出圖（3）指名讀（評議），師范讀（伴音），自由讀（你認為讀得好的可站起來讀），齊讀。先請大家閉上眼睛，一起來感受一下音樂的境界。教學準備：課文錄音，《月光曲》音樂帶、投影、小黑板。教學目標：學會生字券，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。本課的板書設計圍繞教學重點，按三條線索展開，分別由皮鞋匠聯(lián)想到的畫面、樂曲的旋律、貝多芬的心情變化組成，通過板書，既可以了解《月光曲》的旋律，也能使大家明確《月光曲》創(chuàng)作的原因。學生喜歡讀哪一處就讀哪一處，教師通過激勵評價，鼓勵學生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，努力走進畫面描述的意境中去。”所以在這一環(huán)節(jié)中，我引導學生學習寫《月光曲》內(nèi)容的第九自然段，通過默讀思考、讀后交流、朗讀悟情、欣賞體會等活動，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學生自己腦中的畫面，達到學生個性化體驗，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。品讀對話，領悟“感動”引導學生品讀人物對話，體會兄妹倆的互相體貼，并通過想象貝多芬的心理活動，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)淼母袆雍退麑π置脗z的同情。四、多向互動說過程依據(jù)課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致為三個環(huán)節(jié)：（一）圖片激情，揭示課題教師出示貝多芬的照片，并通過感情敘述導入新課。感受音樂的旋律和魅力?；诖耍Y合本單元教學要求和本課特點，我預設的本課教學目標為：有感情地朗讀課文。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事。這樣，不僅能夠檢查學生對文章主旨的把我情況，檢驗學生學習效果，也可以在寫作能力方面讓學生得到訓練、提高。接下來，是更加深入的文章主題的探討，這一個部分，我采用的39。賞析的重點設置為能夠表現(xiàn)人物情感的一些語言描寫的句子，比如：“一個姑娘說：‘這首曲子多難彈?。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　粋€男的說：‘是啊，可是音樂會的入場券太貴了，我們又太窮。接著是讓學生了解文章大意，明白文章所寫的是什么內(nèi)容，并概括《月光曲》譜成的過程。五、說教學方法創(chuàng)設情景法、合作探究法、朗讀體會法?！具^程與方法】學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。這是一篇記敘性文章，六年級的學生已經(jīng)學習過一些記敘性的文章，對此類文本的特征已經(jīng)有所掌握，所以在這一課中，主要是結合閱讀課的課型特點，讓學生去讀、去感悟，通過對語言的品讀，去體會人物的特點以及其中包含的情感。一、說教材《月光曲》是九年義務教育階段小學六年制語文第十冊第六單元的課文，位于本單元第二篇。通過創(chuàng)設“此時，假如你就是貝多芬，你會怎么想，怎么做”的情境，使學生走進人物內(nèi)心世界，真切體驗到人物情感。引導學生學習第九自然段，區(qū)分實在事物和聯(lián)想內(nèi)容，體會兩者結合的表達效果。：課上，背誦第九自然段；課下，抄寫課文中自己喜歡的語句。這樣的表達方法就叫做“虛實結合”，批注書上。第五層：領悟表達方法，體會表達效果。此時學生讀懂《月光曲》譜成的過程，體會到情感是一切藝術的源泉，進而感悟到“人物心境和樂曲意境”和諧統(tǒng)一的藝術魅力。這時我及時評價鼓勵：“你真會學習，透過文字體會到節(jié)奏和旋律，看來邊讀邊思考往往能讀出文字背后更深層次的意思。有的學生用不同語氣朗讀表現(xiàn)眼前出現(xiàn)三幅畫面；有的是從文中提煉出：“灑遍銀光、出現(xiàn)微云、波濤洶涌”概括出三幅畫面；還有的能在教師：“你是從哪感受到畫面變化”的點撥中，發(fā)現(xiàn)“月亮升起”、“越升越高”、“忽然”這些表示變化的詞語?！笨晌恼虏]有真正描寫《月光曲》琴聲、節(jié)奏及旋律，這一內(nèi)容是通過皮鞋匠聽琴聲時的聯(lián)想表現(xiàn)出來的。這時我進行點撥：一般人聽貝多芬的音樂和盲姑娘會有同樣的感受嗎？學生恍然大悟，立刻感受到盲姑娘就是他的知音。”有的小組補充說：“對話中的兩個‘您’使我們體會盲姑娘猜疑和確定這個人是貝多芬時特別的驚喜和激動。這時我及時小結學法：你們真會學習，抓住貝多芬的所見所聞體會到彈曲原因。充分落實以學生為主體的理念，培養(yǎng)學生自主閱讀的39。五、總體設計思路：《新課程》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。圍繞這樣的目標，結合教材特點及學生實際，我這樣確定教學重難點：教學重點：使學生了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。從而感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。二、學情分析學生在課前已經(jīng)查閱了貝多芬的相關資料，又有了第一課時初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎，再加上學習《伯牙絕弦》后，對“知音”一詞有了真切的了解，因此，只要適時點撥，學生即可探尋出貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。本組課文以“藝術的魅力”為主題，以“學習展開聯(lián)想和想象進行表達的方法”為讀寫點進行編排。五、讀寫結合，遷移運用：語文教學的主要任務就是使學生學會正確地理解和運用語言文字，學會閱讀和表達。應鼓勵學生在習作時，不僅要把自己看到的聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在品讀感悟的基礎上，和孩子們一起欣賞《月光曲》，讓語言與音樂相通相諧。預設2聯(lián)系文章內(nèi)容，體會月光曲旋律的變化和貝多芬情感變化之間的聯(lián)系。在這里我做了三個預設。文章的第八九自然段是全文的重點段落，最能表達月光曲旋律和作者情感的變化，是文章的精妙之處，是本單元及本課讀寫訓練的著力點，引導學生讀思、勾畫批注、概括畫面、朗讀悟境、欣賞體會。在這一環(huán)節(jié)主要復習兩個知識點：聽寫詞語回顧課文主要內(nèi)容。根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容。六、說教法：抓住重點、默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會、感悟寫法、拓展閱讀、遷移運用和多媒體輔助教學。有感情地朗讀課文。根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容。這種感情的發(fā)展與盲姑娘對音樂喜愛的感情是交織在一起的。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，同時也告訴我們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。六年級上冊《月光曲》說課稿3一、說教材：本組教材以“藝術的魅力”為專題。在作業(yè)設計上，為了讓學生化知為能，遷移應用，我出示文中聯(lián)想的語段，并提問“這一幅美妙絕倫的月色海天圖，兄妹倆真的看到了嗎?”進而抓住“好像”、“仿佛”引導學生進一步分辨事物和聯(lián)想，并體會寫作時應用聯(lián)想的條件和好處。(六)釋放情感欲望，強化朗讀訓練。環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲。這一步，體現(xiàn)了學法“勾”和“議”。并配與月色海天圖畫相對映的《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的、漸強發(fā)展的、高昂激越的。這一步，體現(xiàn)了嘗試教學法的“自練”。教學想要真正地突出學生的主體地位，就應該營造一個合作學習的民主氛圍，和諧民主的教學氛圍是促進學生健康發(fā)展的基礎，陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起問是一點，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，就在每事問。講課伊始，我應用情景教學，多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。四、說教法：為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現(xiàn)本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，我采用了嘗試教學、變序教學等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“嘗試練習”、“點撥議論”的方法。過程與方法方面：學會根據(jù)實在的事物，展開適當?shù)穆?lián)想。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。2．學生描述。在細讀中悟境，于悟境上背誦，既完成了教學目標之一，又突破了難點。a．結合“聯(lián)寫”部分的三個畫面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗的微云”，及“海面上刮起大風，卷起了巨浪”，體會“緩慢舒暢→輕松明快→雄壯激昂”的情感變化。（2）重點指導貝多芬為盲姑娘彈曲子這部分。）二、根據(jù)目標，設計作業(yè)1．語文作業(yè)本①P40第4題。（結合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學生在具體的形象中感受與理解）從而使學生領悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化，再以曲調(diào)的變化體會貝多芬思想感情的變化。交流分組學習中的疑難所在，及時加以反饋，師作了小結以后，引學生進入最后一個問題的自學。）④在理解第二句后，有感情地朗讀第2～5自然段。要解決第一題，重點理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“貝多芬聽到……眼睛瞎了”這兩句。2．目標的落實（1）結合目標導向，指導學生回答第一個問題：揭示學法。第二教時一、研讀課丈，入情悟境課前，通過教師語言描述，讓學生進入情境，于是設計了如下描述：“傳說的開頭就描寫了一個美麗的畫面：我們仿佛看到在一個月色瀉滿萊茵河的秋夜，貝多芬在一條幽靜的山路上散步，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶爾還傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，這不由得使貝多芬走近茅屋……（這樣，讓師在描述的同時，學生潛意識進入情境。學習課文第一節(jié)后，點出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“總的介紹”、“關于《月光曲》的傳說”兩部分為篇章結構，從而分段也就不難解決了。（通過訓練，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子，經(jīng)老師對貝多芬的生平介紹，激起學生學習興趣，以此初步感受貝多芬對貧苦人民同情的思想感情。）聽錄音后，引導學生自學字詞：抓字詞的音、形、義幾個方面加以檢測，同時結合近義詞辨析練習加以鞏固。三、教學程序設計第一教時一、音樂導入，揭示課題新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生在聽時感受這是一首怎樣的曲子？聽后告訴學生這是德國著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》，爾后，引學生帶著問題：如“這是一首怎樣的曲子？”，“曲子怎樣譜成？它的內(nèi)容是什么？表達貝多芬什么思想感情？”等進入新課的學習（出示課題）。2．講練巧配，引導知識的遷移。2．各種感官的共同參與，調(diào)動思維的積極性?？偨Y課文，句段練習，進一步感受《月光曲》美的意境。（5）初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。4．教學目標根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：（1）進一步學會運用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容。全文可分為兩段，第一段僅僅是個引子，第二段是個完整的故事，而整個故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。這也是本冊教材閱練訓練的重要內(nèi)容之一。2．練習字詞。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……這一段是借作者的聯(lián)想，記敘《月光曲》的內(nèi)容，我們在朗讀時，要讀出曲子的變化。她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”第四處：她好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。第二處：貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”在讀兄妹倆的對話時要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因為妹妹那么愛音樂，而自己卻滿足不了她，這該是多么難過的事情，所以讀的時候要略低沉些，慢些。（三）老師小結：同學們，我們已對文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學習了全文，還有什么不懂的地方嗎？下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚?！睂W生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。請用“——”和“”分別表示出來。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。②“茅屋里點著一支蠟燭。正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。（3）為什么在敘述過程中，幾次對環(huán)境進行了描寫？（可以請學生把寫環(huán)境的語句畫下來，分句體會。②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。（）．姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。．姑娘的話，是什么意思：（可出示投影片，請學生選擇。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。）①貝多芬雖然是個音樂家，但是他并沒有脫離群眾。（1）貝多芬為什么會給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導