【正文】 學(xué)生看書(shū)，從書(shū)中找答案。2．練習(xí)朗讀。1．自由讀第1自然段，思考：從這一段中，你了解到了什么？①貝多芬是德國(guó)音樂(lè)家，譜寫(xiě)了許多著名的曲子。比如盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)的誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜等，都應(yīng)該讀出其中蘊(yùn)含的感情。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的巨大感染力。二、從生動(dòng)的語(yǔ)句中感受文章美 《月光曲》曲子值得一聽(tīng)再聽(tīng)，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的生動(dòng)優(yōu)美。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。教學(xué)時(shí)，主要從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)，收到較好的教學(xué)效果。聽(tīng)著貝多芬的樂(lè)曲，皮鞋匠聯(lián)想到了什么？用“～～”在文中畫(huà)出來(lái)。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜[得、地、的]大大的眼睛。]時(shí)間[灑、撒]滿了銀光?！保ǎ┪?、閱讀下文，回答問(wèn)題皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。（）四、讀讀下面人物的語(yǔ)言，想想應(yīng)分別讀出怎樣的語(yǔ)氣。茵（）激（）臘（）粼（）菌（）繳（）蠟（）鱗（）微（）譜（）盲（）霎（）徽（）普（）育（）霞（）瞎（）恬（）鍵（）燭（）割（）括（）?。ǎ┪g（）三、根據(jù)句子的意思，概括詞語(yǔ)，相信你能行！(1)指功夫深，技能熟練。讀第十自然段，理解“譜寫(xiě)”“陶醉”“蘇醒”的意思？貝多芬為什么要飛奔回客店去譜寫(xiě)《月光曲》？學(xué)生小結(jié)譜寫(xiě)的經(jīng)過(guò)五、總結(jié)擴(kuò)展學(xué)生說(shuō)說(shuō)貝多芬的《月光曲》創(chuàng)作經(jīng)過(guò)聆聽(tīng)《月光曲》,寫(xiě)下自己看到的畫(huà)面，課后可以上網(wǎng)聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的鋼琴曲。試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂(lè)讀。抽生回答所勾的句子，分辨本段中哪些事實(shí)在實(shí)事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。（二）、重點(diǎn)品讀第八自然段，明確貝多芬為盲姑娘彈湊第二首曲子的原因，和《月光曲》是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的重點(diǎn)品讀： 第六自然段中盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧？”以及貝多芬回答的句子，了解盲姑娘愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)，進(jìn)一步感受貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)。三、分組交流，解決問(wèn)題———教師將上述第二項(xiàng)六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)口述平均分配到六個(gè)小組，進(jìn)行進(jìn)一步的合作探究，明確答案四、集體交流，重點(diǎn)品讀———各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析、展示。課堂學(xué)習(xí)：一、導(dǎo)入激情，揭示課題 同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？下面，我們一起來(lái)欣賞一首著名的鋼琴曲——《月光曲》，又叫《月光奏鳴曲》（放錄音）你們知道這首曲子是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事呢，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課，一起來(lái)了解這個(gè)傳奇故事。茵（）激（）臘（）粼（）徽（）菌（）繳（）蠟（）鱗（）微（）盲（）霎（）普（）鍵（）括（）育（）霞（）譜（）?。ǎ┨瘢ǎ┪夷芡ㄟ^(guò)各種方法理解課文的好多詞語(yǔ)，并能通過(guò)工具書(shū)理解這些詞語(yǔ)的意思：傳說(shuō)： 幽靜： 純熟：清幽： 微波粼粼： 恬靜：陶醉： 蘇醒： 萊茵河：試著分辨近義詞的意思:“幽靜——清幽”“純熟——熟練”“恬靜——安靜”“陶醉——沉醉”有不懂的詞語(yǔ)提出：（）二、問(wèn)題引領(lǐng)，細(xì)心讀書(shū)月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么？《月光曲》是誰(shuí)譜寫(xiě)的？《月光曲》是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并作好簡(jiǎn)單的批注。自學(xué)導(dǎo)航：一、閱讀課文，自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)溫馨提示：讀課文時(shí)應(yīng)注意讀準(zhǔn)的多音字的讀音：“茵”“霎”“券”“曲 ”“佛 ”“散”和“啊”的變音，還要看準(zhǔn)“粼”的寫(xiě)法，并把這些字用中括號(hào)標(biāo)出來(lái)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。背誦第九自然段。文中講述了著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。（1）在文中“（）”內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。[忽然、突然]，海面上[刮、亂]起了大風(fēng)，卷[uǎn、u224。（）的海面上，霎[sh224?！保ǎ?）姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。（）（3）水和天連接在一起。236。nēibōl237。nggūni225。iīnh233。并相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。2．我思索：（1）有感情地朗讀文，說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一什么事？文主要寫(xiě)（）國(guó)音樂(lè)家（）創(chuàng)作（）的經(jīng)過(guò)。2．體會(huì)貝多芬感情變化的原因。第一篇：六年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《月光曲》導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《月光曲》導(dǎo)學(xué)案學(xué)校教師時(shí)間【學(xué)習(xí)目標(biāo)】．學(xué)會(huì)本8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)：萊茵河、蠟燭、陌生、盲姑娘、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、記錄?！緦W(xué)法指導(dǎo)】讀中感悟，小組討論，合作探究。（2）想一想貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽(tīng)？為什么彈完一曲，又彈一曲？（3）把你喜歡的段落或句子大聲地朗讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。【質(zhì)疑探究】你還有不懂的問(wèn)題嗎？小組內(nèi)自主質(zhì)疑，探究，解疑，如解決不了，全班共同探討。l224。ng242。nl237。l249。（）微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子?！保ǎ?）貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。h224。n]起了巨浪。（2）選擇“[]”里正確的字詞或讀音畫(huà)上“√”（3）用“———”畫(huà)出文中的一個(gè)比喻句。作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力；同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：想象課文所描繪的情景。我先讀了一遍課文，讀的時(shí)候，遇到生字我先是讀準(zhǔn)了它的音，又認(rèn)真觀察了它的字形，然后嘗試組詞用橫線畫(huà)出來(lái)。了解貝多芬貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽(tīng)；為什么彈完一曲，又彈一曲？課文中的哪些自然段描繪了《月光曲》的內(nèi)容？想象描繪的景象。齊讀課題，板書(shū)課題——月光曲二、展示交流字、詞預(yù)習(xí)情況檢查學(xué)生對(duì)多音字及生字的掌握情況：讀“萊茵 ”“霎時(shí)間”“入場(chǎng)券” “鋼琴曲”“仿佛”“散步”和“啊 ”的變音讀法。（一）交流貝多芬為姑娘彈奏第一首曲子的原因，弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么？《月光曲》是誰(shuí)譜寫(xiě)的？說(shuō)說(shuō)對(duì)他的了解。重點(diǎn)品讀：課文第八自然段，教師引領(lǐng)學(xué)生輕輕地、美美的讀第八自然段品讀感悟：細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切。引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用請(qǐng)大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的？用心感受曲調(diào)的變化后讀中感受曲調(diào)的變化。教師隨機(jī)示范，師生評(píng)讀。選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把聯(lián)想到的景象寫(xiě)下來(lái)。（）(2)很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。（選擇正確的序號(hào)填在括號(hào)里）A．充滿同情、愛(ài)意、遺憾、內(nèi)疚B．迫切C．誠(chéng)懇、熱情D．體諒、安慰一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈??！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　保ǎ┮粋€(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。他好像面對(duì)大海，月亮正從（）的地方升起來(lái)。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景[象、像],月亮照耀下的（）的大海。教學(xué)反思：《月光曲》是一篇精讀課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。”從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂(lè)曲這一故事中，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神。例如，在朗讀第九自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說(shuō)：“通過(guò)這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，體會(huì)海面由平靜到波濤洶涌、樂(lè)曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻。教學(xué)中，在學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)了課文的意境之后，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂(lè)，讓學(xué)生配樂(lè)誦讀，從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生個(gè)別地方朗讀不夠到位。②有一首曲子叫《月光曲》。（二）學(xué)習(xí)文第二段（即第2自然段至結(jié)尾）。）請(qǐng)同學(xué)默讀3自然段，從中找到答案。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走，正是有這樣的行動(dòng)，才能與兄妹倆相識(shí)。盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時(shí)，也說(shuō)明她很喜歡音樂(lè)。）“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。（）正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。③姑娘說(shuō)“多純熟??！”“多深哪！”說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè)，很愛(ài)貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救?，才能把自己?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。）①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。作者這樣寫(xiě)，是為下文做了一個(gè)鋪墊。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。這說(shuō)明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話是一致的。貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮?！捌ば踌o靜地聽(tīng)著。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。其余部分是哥哥聽(tīng)著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。他看著月光，聽(tīng)著樂(lè)曲展開(kāi)了聯(lián)想。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽(tīng)，就知道了妹妹已聽(tīng)懂了音樂(lè)的內(nèi)容，已被這音樂(lè)所感染，妹妹是在用心去體會(huì)，去感受?！笇?dǎo)學(xué)生朗讀。妹妹的話，雖然說(shuō)得不在意，很輕松，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來(lái)?！边@句話，是在貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話后走進(jìn)茅屋時(shí)說(shuō)的。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。海面平靜時(shí)，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風(fēng)，巨浪涌來(lái)時(shí)，要讀得快些，聲調(diào)高些。第四篇：六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》說(shuō)課稿六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》說(shuō)課稿六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材1．說(shuō)課內(nèi)容：人教版六年級(jí)上冊(cè)第17課。本文的閱讀訓(xùn)練就是將上一課《兩塊銀元》中學(xué)到的方法在本課的學(xué)習(xí)時(shí)加以嘗試、運(yùn)用，也為下一課《五月端陽(yáng)》的教學(xué)——即“回答問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容”的第3次訓(xùn)練作了奠基。課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。（2）學(xué)會(huì)生字“券”，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思，運(yùn)用“譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。5．課時(shí)安排：3教時(shí)第一教時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段。二、學(xué)法和教法的`選擇教材是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。3．溝通“語(yǔ)言——情感——語(yǔ)言”的關(guān)系，文道得到結(jié)合。學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一條落實(shí)，根據(jù)三個(gè)問(wèn)題的功能和作用，有機(jī)地配合語(yǔ)言文字的講解，設(shè)計(jì)層次訓(xùn)練步驟，讓學(xué)生掌握學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法。（播放《月光曲》錄音，讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練，在課堂上安排部分的時(shí)間練讀，便于教師個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。）三、抓住句眼，分清段落在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)，重點(diǎn)理解“譜寫(xiě)”一詞，及本節(jié)的主要意思。（根據(jù)教材特點(diǎn)，充分兼顧學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教路，幫助學(xué)生順利地理清了文章的脈胳。）1．目標(biāo)的提出將學(xué)生帶入情境后，引學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)，然后提出學(xué)習(xí)任務(wù)，用投影出示“目標(biāo)導(dǎo)向”及“課后第1題的三個(gè)問(wèn)題”。①首先讓學(xué)生讀問(wèn)題，用“____”劃出疑問(wèn)詞，用“”劃出關(guān)鍵詞，并確定回答的重點(diǎn)。如在理解第一句時(shí)，我設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，以誘發(fā)學(xué)生思考，如：“貝多芬聽(tīng)到什么？”“琴聲引起他注意的原因是什么”及“貝多芬當(dāng)時(shí)心里想些什么”等。⑤小結(jié)學(xué)法，即以上的四個(gè)步驟。（3）自學(xué)課后習(xí)題中的第三個(gè)問(wèn)題：掌握學(xué)法。（4）熟讀課文，歸納主要內(nèi)容。2．作業(yè)本第6題——?dú)w納主要內(nèi)容。借助投影（出示貝多芬和兄妹倆的對(duì)話），學(xué)生練讀→討論→師點(diǎn)撥→生有感情地讀，重點(diǎn)領(lǐng)悟兩個(gè)“您”及嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的作用。b．帶學(xué)生進(jìn)入課文角色后，再朗讀文章的“寫(xiě)實(shí)”部分（通過(guò)男、女生對(duì)“寫(xiě)實(shí)”、“聯(lián)想”部分的朗讀，為下一步的背誦理清了思路）。二、感情朗讀，小結(jié)收獲讓學(xué)生分角色有感情地朗讀全文后，進(jìn)行小結(jié)收獲，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到了什么，有什么收獲等，最后讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑惑之處。（通過(guò)描述，發(fā)揮學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力，使文章的主題得以升華。文章文字美、情感美、意境美，融傳說(shuō)、美景、深情于一爐。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：了解貝多芬創(chuàng)作《月