【正文】 五、積累內(nèi)化：，背誦三首古詩(shī)。，在朗讀中加深體會(huì)，獲得審美感受。，要求學(xué)生把各句的意思連起來說一說。，讀流利。教法：讀中領(lǐng)悟。能力：背誦三首古詩(shī)。在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。霜葉：指被秋霜打過的楓葉。白云生處：指飄浮著白云的地方。寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。杜牧：唐代文學(xué)家。1．背誦《望廬山瀑布》。1．詩(shī)人是按怎樣的順序?qū)懫俨嫉模棵鞔_：先寫背景再寫實(shí)景，先寫靜態(tài)，再寫動(dòng)態(tài)，最后寫聯(lián)想2．詩(shī)人運(yùn)用了什么修辭方法？明確：運(yùn)用了比喻和夸張的修辭方法。在這句詩(shī)里，“落”和“掛”一樣用得精巧。銀河：也稱天河，由許許多多恒星構(gòu)成。站在山下向上望去，瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來，足足有三千多尺長(zhǎng)。①解釋字意，理解詩(shī)意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布像是掛在山前的一條大河。明確：在陽光的照耀下，香爐峰彌漫著紫色的云霧。③讀后討論：“生紫煙”的“生”字若換成“升”好不好，為什么？明確：“升”僅僅是向上升起的意思，而“生”除了這層意思之外，還有“產(chǎn)生”的意思?！盁煛?，指的不是炊煙，也不是哪兒冒出的煙，而是指云霧。李白是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，這首詩(shī)就是他游廬山時(shí)，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的。明確：遠(yuǎn)看。默寫三首古詩(shī)。第二課時(shí)一、全班交流：讓學(xué)生們競(jìng)賽作答。（2）在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上通過出聲朗讀，體會(huì)古詩(shī)的韻律和節(jié)奏感，達(dá)到上口入身。，放手讓學(xué)生自學(xué)。情感：體會(huì)詩(shī)人的情感。（播放音樂《清平樂村居》）學(xué)生拍手相和教師總結(jié)，布置作業(yè)。師：可以感受到什么？生：感受到鄉(xiāng)間生活??師：你多么希望天底下所有的人都過上這樣的生活。生：老兩口，親親熱熱用他們的語言說著悄悄話。師：不看著書，能把句子給大家說一說嗎？師：我們用看畫面，說畫面的方式就能把這首詞記住。師：多一個(gè)字，我們的理解就更豐富了。師：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？怎么讀？（生讀）師：你能體會(huì)“相媚好”是什么意思？生：相親相愛，親密無間的樣子。師：這是資料里的，撇開資料，你會(huì)怎么看？生：從“吳音”可以看出來。師：你們多么勤勞，多么懂事！師：還可以從哪里看出來？生：“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家甕媼”，說的是兩個(gè)老婦人師：你的意思是說兩個(gè)老奶奶？師：老爺爺和老奶奶。中兒是什么意思？ 生：中兒是二兒子，認(rèn)認(rèn)真真縫著雞籠。生：腿在打著節(jié)拍，晃來晃去師：小兒子真夠自在的。師：這個(gè)“臥”是趴在溪邊的意思。生：我能讀懂“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”，小兒子不能做，但是也不偷懶，用手輕輕把蓮葉放在地上，用手剝著蓮子，那樣子可愛極了。師：這個(gè)剝?cè)谶@里應(yīng)該讀“bao”（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生把“剝”讀錯(cuò)，老師糾正。然而兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的精神家園。B：《桑茶坑道中》描繪了孩子的天真可愛，童趣無處不在：雨后晴天，小牧童躺在草地上，睡夢(mèng)正酣；而他的牛兒，卻只管埋頭吃自己的青草，越吃越遠(yuǎn)，直吃到柳林西面去了。（1）選一首你最喜歡的，好好讀一讀，體會(huì)其中的童趣所在。③【玻璃】古時(shí)一種天然玉石，也叫水玉，不是現(xiàn)在的玻璃。ng）穿林響，童子柳陰眠正著⑥，忽作玻璃③碎地聲。其實(shí)詩(shī)人楊萬里寫童趣的詩(shī)還不少，自讀下面的詩(shī)：課件出示：《稚子弄冰》《桑茶坑道中》④楊萬里楊萬里稚子金盆脫曉冰①，晴明風(fēng)日雨干時(shí)，采絲穿取當(dāng)銀鉦（zh232。楊萬里擅長(zhǎng)七言絕句，不論農(nóng)家生活，還是自然景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生，尤其難得的是，他喜歡描寫兒童形象，所寫的田園詩(shī)，非常善于利用兒童稚態(tài)，起到點(diǎn)化詩(shī)境的效果。生：他也許回憶起自己的童年有趣的事。師：那我們就合作著讀一讀第4行，讀出詩(shī)人心中的驚訝，孩童的稚氣、淘氣、聰明。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之舉既吸引了你，也吸引了我，更吸引著他——楊萬里。）（二）再次創(chuàng)境想象，品讀體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情，及不泯童心：（伴著音樂，課件再次呈現(xiàn)靜態(tài)畫面——漁船上的孩童收篙停棹，撐開小傘放船上?！保ㄖ缸x）（2）師：能說說此時(shí)此刻，孩童給你留下什么印象？能讀出自己的感受嗎？指導(dǎo)讀（引導(dǎo)感悟孩子的無憂無慮、天真童稚的形象）【預(yù)設(shè)】生：“收篙、停棹、坐船”讓我感受到倆小童天真可愛。詩(shī)人看見了，很奇怪：天上也沒下雨為什么要打傘？他看著看著，噢！原來是那兩個(gè)小孩用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)的，怪不得不下雨還打傘呢！品讀詩(shī)句，引導(dǎo)感悟小童“天真童稚、聰明淘氣”，感受童真童趣。岸上，草葉碧綠，帶著一顆顆露珠。學(xué)生伴著音樂靜心細(xì)想畫面。）課件邊呈現(xiàn)相關(guān)畫面，師邊伴著音樂，深情敘述，引學(xué)生入情入境：師：看，波光粼粼安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來。）全班交流：師：誰愿和大家交流交流：哪些詞句還不太明白？哪些詩(shī)句結(jié)合注解和插圖就能讀懂？【預(yù)設(shè)】生：詩(shī)中的“遮頭”、“使風(fēng)”是什么意思？師：誰能幫助解疑？生：“遮頭”的意思是為頭部遮擋住風(fēng)雨。指名大聲讀這首詩(shī)。師：能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？生：我就像楊萬里筆下《宿新市徐公店》中的這個(gè)孩子，平常捉蜻蜓、逮螞蚱，哪怕捉不到，摔個(gè)狗啃泥也是快樂的！師：蝴蝶是沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在我們心里了！生：我仿佛看到《村居》中的那群小伙伴正趁著明媚的春光自在地放風(fēng)箏，我仿佛還聽到他們銀鈴般的笑聲呢！師：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無盡的童趣！師小結(jié)，引童趣：師：是啊，我們的童年時(shí)光也正像這一首首妙不可言的詩(shī)，只要我們用心去讀，就能讀出其中的無限樂趣?！鄙鷮?duì)：“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。注重詩(shī)中句與句間的整合，同體詩(shī)與詩(shī)內(nèi)涵的延伸拓展?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩(shī)中所表達(dá)的童樂、童趣，受到美的熏陶?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)?！吨圻^安仁》描寫了詩(shī)人乘舟路過安仁時(shí)，所見到的有趣的一幕：詩(shī)人閑來一瞥，被“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。3．總結(jié)全詩(shī)。感悟詩(shī)魂1．廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。)2．想象“臥月明”的情景。這些描寫為牧童的出場(chǎng)埋下了伏筆，由遠(yuǎn)及近，由景到聲，再由聲到情。詩(shī)中有景、有情，有人物、有聲音，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里的。2．交流：一遍又一遍的讀書過后，你眼前浮現(xiàn)出了什么樣的畫面?你看到了一位怎樣的牧童?(引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中讀懂詩(shī)意，感受詩(shī)情。)②“鋪”字讓你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?(引導(dǎo)學(xué)生在感受想象的過程中體會(huì)到：一個(gè)“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺完全表現(xiàn)了出來。歸來／飽飯／黃昏后，不脫／蓑衣／臥月明。注意讀準(zhǔn)字音?！窘虒W(xué)流程】一、對(duì)對(duì)子導(dǎo)入，初步感受詩(shī)詞的表達(dá)特點(diǎn)——對(duì)仗工整初步感知《牧童》的內(nèi)容。2．通過運(yùn)用課后注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，想象詩(shī)詞描寫的意境。教師示范，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好以下字：塞秦恨欲驅(qū)橫戈。以填空形式完成。5筆的前兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？教師指導(dǎo)學(xué)生讀出無比自豪之情。2苯淌Ψ抖痢3敝傅佳生讀好節(jié)奏。他以淺顯的筆調(diào)，描繪了自己的戎馬生涯，表達(dá)了一個(gè)將帥對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)和