【正文】 【評析】：這些課外延伸題，不僅又一次加深了學生對于百分數(shù)意義的理解與掌握，而且使學生看了這些內(nèi)容后，潛移默化在他們的心靈深出受到了感染?！驹u析】：這些練習題的安排可以說是由淺入深、由易到難，既有基本題的訓練，也有具有一定難度的加深題。（）。（）(2)分母是100的分數(shù)都是百分數(shù)。2．完成“練一練”第1題。指導完成第（1）題。、寫方法（1）為了把百分數(shù)和一般的分數(shù)區(qū)別開來，百分數(shù)通常不寫成分數(shù)的形式，而在原來的分子后面加上百分號“%”來表示。指名口答改寫的結果，教師適時填表?！窘虒W準備】：小黑板、課件【教學過程】：一、創(chuàng)設情境，引發(fā)探究需求談話導入：咋們班的學生穿的衣服有各種各樣的顏色，紅的多還是綠的多？提問：根據(jù)出示的表格，你認為紅的多還是綠的多？為什么？學生獨立思考，小組交流，全班匯報?！窘虒W重、難點】重點：百分數(shù)的意義和讀寫。第五篇：《百分數(shù)的意義》教學設計《百分數(shù)的意義》教學設計【教學目標】學生初步認識百分數(shù)的應用、理解百分數(shù)的意義，學會讀、寫百分數(shù)。人們常說：一滴水能折射太陽的光芒。一節(jié)課下來，我深感還有很多地方處理得不夠到位?！贝_實，授人以魚不如授之以漁。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的藝術就在于，要讓受教育者把他周圍的東西加以‘人化’……”教師作為教育的引導者，更有必要在課堂教學中滲透“以人為本”的教育思想。教學中，我充分利用教材資源及生活中學生所熟悉的場景，注重數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。注重學生的現(xiàn)實體驗，變傳統(tǒng)的“書本中學數(shù)學”為“生活中做數(shù)學”，建立以解決問題為中心的師生教學相長的互動關系模式?！菊n件將97/100、23/100、46/100閃爍成紅色，再將75/100、50/100閃爍成蘭色。正是因為這一優(yōu)點，百分數(shù)的運用才這么廣泛。日本人的環(huán)保意識很值得我們學習。在全國每年的意外死亡統(tǒng)計中，%。第二幅圖中的50%表示蘋果汁占這瓶飲料的50%，40%表示葡萄汁占這瓶飲料的40%?！?師：百分數(shù)不僅可以表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，還可以表示部分占整體的百分之幾。接下來，我們看試一試的兩個填空題，請大家先認真讀題，然后在書上寫上答案。師：你會這樣表示65/100和60/100嗎？先寫出來，再讀一讀。板書 師：百分數(shù)又叫做百分比或百分率。預設B:統(tǒng)分后比較。為什么要把投籃次數(shù)都轉(zhuǎn)化成100呢？ 師：這就說明如果投籃總次數(shù)不一樣，不能直接比較投中的次數(shù)和投不中的次數(shù)，而要看“投中次數(shù)占投籃總次數(shù)的幾分之幾”，“投中次數(shù)占投籃總次數(shù)的幾分之幾”也就是投中的比率。如果你是尤納斯會怎樣做？王老師這兒有一組統(tǒng)計數(shù)據(jù)，請看屏幕：【課件出示】 姓名投籃次數(shù)投中次數(shù)孫悅2517 胡雪峰2013 陳江華3018師：看了這張表，你知道了什么？師；根據(jù)這張表，你認為誰的投籃成績好一些？為什么？把你的想法在小組里說一說。請一個同學來讀一讀這條信息。體會百分數(shù)與分數(shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別，進一步發(fā)展數(shù)感。二、教學目標：使學生在現(xiàn)實的情境中，初步理解百分數(shù)的意義，會正確地讀、寫百分數(shù)。課上得很順利，知識交待很清晰。另外，在最后一步也揭示了命中率的概念，一舉多得。這一節(jié)教學環(huán)節(jié)的設計讓學生們意識到：要判斷出準確率的高低，必須得知道兩個條件，為后續(xù)學習做好鋪墊。只不過這個比的后項是一個固定的數(shù)100，寫在了帶有百分號的形式。相機教學黑板上的百分數(shù)的讀法，規(guī)范寫法，特別強調(diào)百分號%的書寫。這一問題的解決，使學生不僅走出了能量占這袋小食品總營養(yǎng)素的26/100的誤解。然后讓學生圍繞2個問題：（1）你手中物品的百分數(shù)怎樣讀？你能說出它表示什么嗎？在小組內(nèi)展開討論交流。一、從生活出發(fā)，認識百分數(shù)。而且它在實際的生活中有著廣泛的應用，是一個重要的知識基礎。課堂練習的設計突出練習的針對性和全面性。充分體現(xiàn)小組合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。有些學生找到了衣服商標上的百分數(shù)，如：100%羊毛。但也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處：學生搜集的百分數(shù)沒有最大程度地開發(fā)出來，只是在上課初讓學生說說你搜集了什么百分數(shù)？是從哪里搜集到的？其實這是一個很好的材料，學生對自己搜集的百分數(shù)是最感興趣的，在了解百分數(shù)的意義后，可以讓學生說說自己手中的百分數(shù)的意義并進行交流，我想可以取得更好的效果。在教學過程中我以多種形式的教學，鼓勵學生獨立思考、合作交流、大膽發(fā)言，以尊重學生個性，發(fā)展學生思維為目標，進一步提高學生的素質(zhì)。第二是沒有讓學生明白為何要學習百分數(shù)？它的作用是什么?由于備課的不精細，考慮的不全面，造成本節(jié)課很不完美，只有利用自習課在進行補救了。雖然也讓學生結助幻燈片，結合現(xiàn)實生活談了百分數(shù)的意義，還是覺得學生沒能親自體會百分數(shù)在生活中是無處不存在的。尊重學生，全體參與。在教學第一個環(huán)節(jié)時，以幻燈片新式提供有關百分數(shù)時，出現(xiàn)了困難。學生學習的積極性也很高，知識都是學生自己經(jīng)歷探索、交流得到的，充分體現(xiàn)了新課改的精神。第一題是“真假難辨”，目的在于讓學生真正掌握百分數(shù)的意義；第二題是看成語聯(lián)想百分數(shù)，這一道題學生很感興趣，又啟發(fā)了學生的思維；第三題選擇合適的數(shù)填在括號中，這道題旨在于讓學生真正掌握百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別。接著通過“換一換”讓學生理解分數(shù)與百分數(shù)的相同點與不同點，通過學生的認真思考，最終獲得知識的真諦——百分數(shù)與分數(shù)的相同點是兩者都表示兩個量之間的倍比關系，不同在于分數(shù)可以表示一個具體的量，而百分數(shù)不能；分數(shù)可以帶單位，百分數(shù)不能；分數(shù)的分母是任意不為0的整數(shù)，百分數(shù)的分母是100，等。由于學生已經(jīng)掌握了分數(shù)的意義，理解了分數(shù)表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾。學生在生活中經(jīng)常接觸到了百分數(shù)，但是對于百分數(shù)的意義并不理解。開展形式多樣的活動，架起數(shù)學與生活的橋梁在學生在初步學習了百分數(shù)意義后，舉行了一個生活信息發(fā)布會，讓學生展示課前所收集的有關百分數(shù)的資料，并且讓學生自己說說資料中的百分數(shù)的意義。讓學生在生活中學數(shù)學，激發(fā)了學生學習的興趣，感悟百分數(shù)的生活價值。所以這節(jié)課主要通過創(chuàng)設初步感知合作探究實踐應用的學習過程，留出充分的空間和時間讓學生通過自主探索、合作交流、操作應用，將所學知識進行內(nèi)化理解。教學百分數(shù)的意義時，學生通過看、思、說、試，使多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來，培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力：能自學的盡量讓學生自學，讓學生自己創(chuàng)造百分數(shù)，使學生在學習的過程中充分展示自己的個性；教學百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系時時，主要采用了討論法，使個人實踐與小組合作學習，互相討論相結合，學生取長補短，團結協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學語言的表達能力?！稊?shù)學課程標準》在教學的注意問題中，明確指出，數(shù)學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。四、練習有層次、有拓展、有坡度練習我設計了判斷、選擇、讀寫、思考題。在“生活中的百分數(shù)”這一環(huán)節(jié)，我先讓學生介紹自我生活中見過的百分數(shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學生在小組中互相說一說收集的百分數(shù)的好處，并讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數(shù)所表示的意思。所以在教學中我