【正文】 。（三）鞏固深化 出示課件。四、百分數和分數的區(qū)別。在“生活中的百分數”這一環(huán)節(jié)，我先讓學生介紹自我生活中見過的百分數，再出示一張調查記錄單，讓學生在小組中互相說一說收集的百分數的好處，并讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數所表示的意思。所以這節(jié)課主要通過創(chuàng)設初步感知合作探究實踐應用的學習過程，留出充分的空間和時間讓學生通過自主探索、合作交流、操作應用，將所學知識進行內化理解。由于學生已經掌握了分數的意義，理解了分數表示的是一個數是另一個數的幾分之幾。在教學第一個環(huán)節(jié)時，以幻燈片新式提供有關百分數時，出現了困難。充分體現小組合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。然后讓學生圍繞2個問題：（1）你手中物品的百分數怎樣讀？你能說出它表示什么嗎？在小組內展開討論交流。這一節(jié)教學環(huán)節(jié)的設計讓學生們意識到：要判斷出準確率的高低，必須得知道兩個條件，為后續(xù)學習做好鋪墊。體會百分數與分數、比的聯系和區(qū)別，進一步發(fā)展數感。預設B:統(tǒng)分后比較。】 師：百分數不僅可以表示一個數是另一個數的百分之幾，還可以表示部分占整體的百分之幾。正是因為這一優(yōu)點，百分數的運用才這么廣泛。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的藝術就在于，要讓受教育者把他周圍的東西加以‘人化’……”教師作為教育的引導者，更有必要在課堂教學中滲透“以人為本”的教育思想。第五篇：《百分數的意義》教學設計《百分數的意義》教學設計【教學目標】學生初步認識百分數的應用、理解百分數的意義，學會讀、寫百分數。指名口答改寫的結果，教師適時填表。（）(2)分母是100的分數都是百分數?！驹u析】：這些課外延伸題，不僅又一次加深了學生對于百分數意義的理解與掌握，而且使學生看了這些內容后，潛移默化在他們的心靈深出受到了感染。2．完成“練一練”第1題。人們常說：一滴水能折射太陽的光芒。教學中，我充分利用教材資源及生活中學生所熟悉的場景，注重數學與實際生活的聯系。日本人的環(huán)保意識很值得我們學習。接下來，我們看試一試的兩個填空題，請大家先認真讀題，然后在書上寫上答案。為什么要把投籃次數都轉化成100呢？ 師：這就說明如果投籃總次數不一樣，不能直接比較投中的次數和投不中的次數，而要看“投中次數占投籃總次數的幾分之幾”，“投中次數占投籃總次數的幾分之幾”也就是投中的比率。二、教學目標：使學生在現實的情境中，初步理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。只不過這個比的后項是一個固定的數100，寫在了帶有百分號的形式。一、從生活出發(fā)，認識百分數。有些學生找到了衣服商標上的百分數，如：100%羊毛。第二是沒有讓學生明白為何要學習百分數？它的作用是什么?由于備課的不精細，考慮的不全面，造成本節(jié)課很不完美，只有利用自習課在進行補救了。學生學習的積極性也很高，知識都是學生自己經歷探索、交流得到的，充分體現了新課改的精神。學生在生活中經常接觸到了百分數，但是對于百分數的意義并不理解。教學百分數的意義時，學生通過看、思、說、試，使多種感官參與活動，發(fā)現特征后，能用語言表達出來，培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力：能自學的盡量讓學生自學，讓學生自己創(chuàng)造百分數，使學生在學習的過程中充分展示自己的個性；教學百分數與分數的區(qū)別和聯系時時，主要采用了討論法，使個人實踐與小組合作學習，互相討論相結合，學生取長補短，團結協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數學語言的表達能力。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在用心思辨中發(fā)現，在具體運用中理解百分數的好處。由于這一點處理不是很好，使得學生小結“百分數的意義”產生困難，就只能由老師來揭示，百分比和百分率也是一帶而過。（1）剛才我們說：百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾，那么是不是說百分數就是分母是100的分數呢？17米，能否寫成“一支鉛筆長17%米”？為什么？ 100（3）總結：百分數表示的是一個數是另一個數的百分之幾，又叫百分比或（2）一支鉛筆長百分率，它是不能用來表示一個具體的數量的，所以不能帶單位。情感目標：感受百分數在實際生活中的廣泛應用，增強學好數學的信心，同時結合相關信息對學生進行思想品德教育，滲透數學應用思想。四、教學重、難點：教學重點：百分數意義的理解教學難點：百分數與分數在意義上的區(qū)別五、教具：多媒體課件。（4）學生動筆在附頁2中涂色，并口答涂了百分之幾，剩下百分之幾。三、教學百分數的讀寫。一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣我組織學生交流前置性作業(yè)，“如果你是教練老師，你會選誰去？為什么？”引出了百分數，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。留出充分的空間和時間給學生。因此我認為教學時應該從百分數起源入手較合理。成功之處：在教學材料的安排上，讓學生充分收集有關百分數的資料，所以孩子們在原有知識經驗的基礎上，能具體談談每個百分數包含的具體的意義，進而總結概括出百分數的意義，并充分體會到百分數認識與我們的生活實際的39。《百分數的意義和讀寫》教學反思6百分數的意義和寫法一課，通過本節(jié)課的學習主要掌握如下兩個內容：。%棉。數學來源于生活。二、從實例拓展，加深理解了使學生能夠更加透徹地理解百分數的含義，并且體會百分數易于比較，廣泛應用的好處。使學生經歷百分數意義的探索過程，體會百分數與分數、比的聯系和區(qū)別，積累數學活動經驗，進一步發(fā)展數感。課件在表右邊增加一欄：投中次數占幾分之幾（投中的比率）師：怎樣計算他們的投中比率？ 學生匯報答案，【課件中逐一出現答案。師：近視率表示什么？表示近視的人數占全班人數的百分之幾。完成“練一練”第2題。在開課時，我以剛剛舉行的國慶閱兵的情境導入，使學生感受到數學來源于生活；在揭示了百分數的意義后，又讓學生說餅干盒、衣服標簽等物品上的百分數所表示的意義，使學生體會到數學知識也可以用于生活。點滴的細微決定著教學的成敗，絲毫的細節(jié)決定著課堂效率與質量。提問：根據上面的計算結果，你能比較出哪種顏色的比率高一些嗎？學生自主坦率比較的方法。先讓學生獨立完成，要求說說思考過程。而用百分數來表達成語，就是把語文與數學知識緊密結合起來，使學生感到新鮮而好奇。（1）所有的百分數分母都相同，所以它便于比較。指出：為了便于統(tǒng)計和比較，通常把這些分數用分母是100的分數來表示。教師只有把關注細節(jié)落實到每一節(jié)課，才能真正提高課堂教學的實效性，提高教學的質量。二、關注全面發(fā)展，以人為本，滲透人文關懷。師：為什么百分數在生活中的應用這么廣泛呢？哦，百分數的分母相同都是100，便于比較分析，使人一目了然。完成“練一練”第1題【課件出示“練一練”第1題。師：誰來匯報一下，你是怎樣比較的？ 預設A:轉化成小數。三、教學重點：初步理解百分數的意義。問誰的準確率高？問題一出，很多學生脫口而出說：姚明投了100個球，才中了11個球，就說明王治郅投得準。課堂伊始，就讓學生展示自己帶來的物