動(dòng)手做做看教案與反思5篇-wenkub.com
2024-10-13 15:26 本頁(yè)面
【正文】 （如加進(jìn)伊琳娜聽(tīng)懂朗志萬(wàn)的話之后所說(shuō)的話）實(shí)踐活動(dòng)讀童話故事《小馬過(guò)河》，把讀后的感受講給同學(xué)聽(tīng)。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫(xiě)法不同，“題”中的“是”捺要長(zhǎng)；“另”和“志”都是上下結(jié)構(gòu)，“另”是上短下長(zhǎng)，“志”是上略比下長(zhǎng)；田字格下邊兩行的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，其中五個(gè)字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多）。提示學(xué)生：可用舊字對(duì)比記憶生字。把自己想像的話說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。④齊讀課文最后一段，同學(xué)們討論一個(gè)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴我們什么道理。③再讀課文，合作完成填空。②出示生字課件，檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。B案課前準(zhǔn)備①預(yù)習(xí)生字。④老師小結(jié)。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。③交流體會(huì)。學(xué)生自讀課文，用“＿＿”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入孩子們，誰(shuí)來(lái)告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（課件出示朗志萬(wàn)的問(wèn)題。（老師鼓勵(lì)、尊重學(xué)生各自的識(shí)記方法）⑤書(shū)寫(xiě)生字。：不好記的字怎樣把它記住。第一課時(shí)談話導(dǎo)入①同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題，你們是怎么做的呢？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)）②今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候，是怎么做的？（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）初讀課文，整體感知，識(shí)記生字①輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。第五篇：動(dòng)手做做看 教案第13課動(dòng)手做做看●〇學(xué)習(xí)目標(biāo)①會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“另”等9個(gè)字。，我反思一下，覺(jué)得如果在課堂上也像朗志萬(wàn)一樣，給學(xué)生們提一個(gè)問(wèn)題如：把一張紙蓋住一個(gè)裝了水的杯子，然后把杯子倒著拿，水會(huì)流出來(lái)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)動(dòng)手做做看郎志萬(wàn)笑了→ 不是哄騙→ 明白一個(gè)道理伊琳娜生氣→哄騙→動(dòng)手做做看科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹春笥洠海⒆诱f(shuō)道：“伊琳娜自己動(dòng)手做做看跟上學(xué)期學(xué)過(guò)《酸的和甜的》一樣。課文填空。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔?。，說(shuō)說(shuō)法國(guó)科學(xué)家郎志萬(wàn)提了一個(gè)什么問(wèn)題？？表現(xiàn)在哪兒？：小朋友的回答是怎么樣？為什么會(huì)有這樣的回答？，思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？？，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想？，畫(huà)出伊琳娜和郎志萬(wàn)的對(duì)話，體會(huì)其中的意思。，糾正易讀錯(cuò)的字音。畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。２、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。然而，上課的時(shí)候，由于教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，以至于后來(lái)寫(xiě)字十分倉(cāng)促，今后，在教學(xué)中實(shí)在是應(yīng)該引起注意?！疤?、題”兩個(gè)字先讓學(xué)生比較異同，然后引導(dǎo)學(xué)生知道字的偏旁往往跟它的意思有關(guān)。抓寫(xiě)字訓(xùn)練。理解“不能光想，你動(dòng)手做做看”這句話中的“光”字，老師讓學(xué)生換詞讀一讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言?xún)?nèi)化。如：個(gè)別讀、分角色讀、齊讀、比賽讀等。學(xué)習(xí)時(shí)，還運(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，也是新課改理念所倡導(dǎo)的。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，還問(wèn)孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。?：理解課文時(shí)，當(dāng)我問(wèn)學(xué)生“小馬聽(tīng)了別人不
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