【正文】 有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能把語文學(xué)好，教師不必花時(shí)間與精力進(jìn)行語文課程資源的開發(fā)和利用。從中可以知道：對(duì)于小學(xué)語文課程資源的開發(fā)，它并沒有城市與農(nóng)村之分。城市學(xué)校中能開發(fā)的語文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多。如教學(xué)《孫悟空三打白骨精》時(shí)，學(xué)生有“我敬佩白骨精” 的個(gè)性化解讀，這其實(shí)已經(jīng)背離了正確的價(jià)值觀，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)：白骨精費(fèi)盡心機(jī)想達(dá)到什么目的？她的出發(fā)點(diǎn)是什么？稍一點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)白骨精的出發(fā)點(diǎn)是殘害別人，越會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，害人就越深，所以不值得我們敬佩、學(xué)習(xí)。于是學(xué)生絞盡腦汁說出一些“標(biāo)新立異”的答案，以博得老師的贊賞。在教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成之間產(chǎn)生沖突時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)判斷生成信息對(duì)學(xué)生成長和發(fā)展具有的價(jià)值，適時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，使課堂煥發(fā)生命的活力。作為教師，既要上顧課標(biāo)，下思學(xué)情，利用教材，開發(fā)資源，溝通生活，激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新，給學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)廣闊的自由發(fā)展空間，把習(xí)作引向其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，引向大自然，引向社會(huì)生活，引向廣袤的想象空間，鼓勵(lì)“童話化”、個(gè)性化習(xí)作，讓學(xué)生滿懷信心地自由習(xí)作，生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。（5）開放教學(xué)時(shí)空，漢語拼音教學(xué)應(yīng)拓展教學(xué)時(shí)空，針對(duì)本地方言的特點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在兒童言語交際的實(shí)踐過程中，有計(jì)劃的進(jìn)行正面教育。你認(rèn)為在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面？（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，教師要注意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的拼音樂園（如板報(bào)、墻報(bào)、拼音角等）內(nèi)容。有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維。所謂自動(dòng)化，就是能在不知不覺中進(jìn)行活動(dòng)，而長時(shí)工作記憶形成的一個(gè)重要條件，就是對(duì)有關(guān)材料非常熟練。從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習(xí)慣?？梢姡墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。四、觀點(diǎn)論述談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z文素養(yǎng)”的？語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。第五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實(shí)。低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？答：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍。漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？答：（1）漢語拼音幫助學(xué)生識(shí)字。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語拼音教學(xué)有哪些要求？答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語拼音的要求是：“學(xué)會(huì)漢語拼音。教學(xué)互動(dòng)往往在民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍中實(shí)現(xiàn)，教師不能高高在上，要降低自己的年齡、身份，保持年輕的心態(tài)。再者，語文課程是應(yīng)用型課程，“應(yīng)用”要求實(shí)踐，要求在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟。語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！闭Z文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是因?yàn)檎Z文是人類文化的組成部分。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。七、簡答題語文課程的基本理念是什么？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。第三學(xué)段40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。④默讀 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）①合作精神 ②創(chuàng)新意識(shí) ③參與程度 ④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（D）①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④六、閱讀：第一學(xué)段學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。B、在口語交際課中 C、在家庭生活中 D、在與社會(huì)人群交往中五、多選題。B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過程。（1）記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法；（2）觀察法、思維法和探險(xiǎn)性學(xué)習(xí)方法；（3）復(fù)習(xí)法、檢測法和研究性學(xué)習(xí)方法；（①）是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。（把正確的序號(hào)填在括號(hào)中）陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點(diǎn)是（①）（1）生活即教育（2）社會(huì)即學(xué)校（3）教學(xué)做合一陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育的目標(biāo)是（①）（1養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才陶行知實(shí)施創(chuàng)造教育的條件中（③）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。（）蘇霍姆林斯基說：關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀?！皫煇邸笔翘招兄獛煹滤枷氲暮诵摹Ｌ招兄骸吧鐣?huì)即學(xué)?！钡幕居^點(diǎn)是反指學(xué)校要與社會(huì)統(tǒng)一，把社會(huì)辦成一個(gè)大學(xué)校，要求學(xué)校與社會(huì)建立密切聯(lián)系，打破學(xué)校在時(shí)間和空間與社會(huì)隔絕的狀況。3第一學(xué)段：（一）識(shí)字和寫字中要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。2閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。第二學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 2500 個(gè)，其中會(huì)寫 2000 個(gè)左右。2在1—2年級(jí)學(xué)段中，學(xué)生要學(xué)會(huì)漢語拼音。（使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能）、（養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是落實(shí)口語交際的主要任務(wù)。話題要貼近（生活），密切聯(lián)系學(xué)生的（經(jīng)驗(yàn)世界）和（想象世界），使每個(gè)學(xué)生有話可說，有話要說。1新課程倡導(dǎo)(自主)、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。1語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級(jí)“以寫記敘文為主”改成了“能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文”。學(xué)會(huì)漢語拼音。階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“ 閱讀”、“ 寫作”（1~2年級(jí)為“__寫話”，3~6年級(jí)為“習(xí)作”）、“ 口語交際”四個(gè)方面提出要求。課程目標(biāo)_九年一貫 整體設(shè)計(jì)。第五篇：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》試題《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》試題一、填空題工具性 與 人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實(shí)際需要的訓(xùn)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（3）自主意識(shí)和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（）（1）建構(gòu)主義理論；（2）全面和諧發(fā)展的教育目的論；（3）多元智能理論；所謂“自我反思”是指（）（1）是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作；（2）是研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋；（3）是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對(duì)象；校本教研的核心要素是（）（1）自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)；（2）教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng)；（3）案例、自我反思和同伴互助；為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問題的能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了（）等教學(xué)方法。（）三、選擇。（）蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時(shí)提出的分層教學(xué)是說把一個(gè)班學(xué)生明顯劃分為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓學(xué)生都知道自己在哪一個(gè)層次中。（）“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對(duì)待學(xué)生的師德方面所提倡的師德規(guī)范。”二、判斷。能用普通話（）、（）、（）地朗讀課文，是朗讀的總要求。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（）和（）。語文測試卷二一、填空。（20分）語文課程的基本理念是什么？答：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。A、語文知識(shí)B、語文能力C、語文素養(yǎng)（）是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（）閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。二、判斷。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（）、（）、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。語文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)行（）學(xué)習(xí)，在（）中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文。以上幾方面都是圍繞著學(xué)生終生發(fā)展的需要和促進(jìn)自主學(xué)習(xí)而提出的。經(jīng)過一番討論，集中問題是：王安石為什么沒有去幫助方仲永？大家陷入沉思。還有的學(xué)生批判方仲永的父親認(rèn)為他目光短淺，惟利是圖。語文教材的一篇篇文章，其中都蘊(yùn)藏著作者做人和作文的智慧，是一座座寶藏，而每一個(gè)學(xué)生的頭腦，都是需要被點(diǎn)燃的火把。我又接著布置一個(gè)任務(wù)： “根據(jù)你們總結(jié)也就是說景物描寫可襯托人物的心情，你們進(jìn)行一次仿寫，要求：用景物襯托人物的心情?！保ㄍ瑢W(xué)們互相交流并討論）。四、研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：研究性學(xué)習(xí)是一門以學(xué)生的自身生活或經(jīng)驗(yàn)為中心的實(shí)踐性課程。既然?感慨悲歌之士?應(yīng)當(dāng)?shù)匠?，董生還有什么理由離開長安到燕趙去？”有的同學(xué)說：“當(dāng)時(shí)社會(huì)背景是藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，而韓愈一向維護(hù)朝廷統(tǒng)治，視藩鎮(zhèn)為叛逆，因而他不會(huì)贊同董邵南去?！边€有的同學(xué)說：“作者要求董生做的兩件事 也說明作者不贊成去河北。我又根據(jù)學(xué)生們的意見分成兩大組，作為正方、反方展開辯論。合作學(xué)習(xí)的實(shí)施要以教學(xué)中缺失之處進(jìn)行補(bǔ)充和改進(jìn)，使合作學(xué)習(xí)既能有效激發(fā)學(xué)生的自覺性，又能引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，增強(qiáng)與同伴的交往能力。如果老師怕費(fèi)時(shí)間按照常規(guī)去講課，學(xué)生沒有興趣，對(duì)課文印象不深且缺乏必要的了解，學(xué)完課文也不能對(duì)課文有深刻的理解，還影響他們對(duì)以后學(xué)習(xí)語文的興趣。因?yàn)殡x學(xué)生太遠(yuǎn)，他們也會(huì)表現(xiàn)得昏昏欲睡。一、情景創(chuàng)設(shè)：與一定的學(xué)習(xí)情境相聯(lián)系的，在實(shí)際有意義的情境下學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生有身臨其境的感覺。你是怎樣全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的？答：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。（②）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。（）每節(jié)課中應(yīng)同時(shí)應(yīng)用加德納的全部智能來教，并同時(shí)訓(xùn)練全部智能。（√）案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√）陶行知的“六大解放思想”的內(nèi)涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的思想。語文課程總目標(biāo)第四條提出“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，應(yīng)該以（游戲）和（活動(dòng)）為主，與學(xué)說普通話，識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。努力建設(shè)開放而有力的語文課程。A、學(xué)習(xí)態(tài)度B、學(xué)習(xí)方式C、學(xué)習(xí)目的四、簡答。（20分，將正確答案的序號(hào)填入橫線上）課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重（C）的整體提高。（√）識(shí)字與寫字的要求相同，1——2年級(jí)要多認(rèn)多寫。突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從（知識(shí)與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。（識(shí)字、寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1——2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。（40分，每空2分）語文課程的基本特點(diǎn)是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。第二學(xué)段：A誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。語文課程評(píng)價(jià)的目的是什么？語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在今后相當(dāng)長的時(shí)間里，將成為廣大語文教育工作者不懈的追求。在1978年，一位著名學(xué)者對(duì)語文教學(xué)的“費(fèi)時(shí)甚多，收效甚微”現(xiàn)象提出批評(píng)，他是(B) (D) (B)、理解力、記憶力 、理解力、辨析力、記憶力 、理解力、復(fù)述力、注意力 、復(fù)述力、注意力、辨析力(D)，先想后說 ，能演講、注意禮貌 ，先想后說、表情豐富 、注意禮貌，用普通話清楚地表達(dá)自己的意思三、多選(ABCDE) (ADE) (ACDE) D.《義務(wù)教育大綱》指出：小學(xué)作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物能力和語言文字表達(dá)能力 ，它們是(ABCD) 、四、名詞解釋(每小題4分，共16分)1.“文道統(tǒng)一” 五、簡答題：(1)朗讀是訓(xùn)練說普通話的重要手段(2)朗讀可以規(guī)范并豐富口頭語言(3)朗讀可以培養(yǎng)語感、中、高三階段作文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是什么：(1)低年級(jí)著重訓(xùn)練連詞成句的能力(2)中年級(jí)訓(xùn)練連句成段的能力(3)高年級(jí)訓(xùn)練連段成篇的能力，培養(yǎng)聽說能力：(1)提高學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的能力(2)認(rèn)真設(shè)計(jì)話題，使說者想說，聽者想聽(3)糾正語病著眼于內(nèi)容“全面性”：(1)內(nèi)容要全面(2)標(biāo)準(zhǔn)要全面(3)重視評(píng)估各因素間的相互聯(lián)系(4)收集信息要全面七、論述題(每小題10分，共20分)，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、課堂應(yīng)變能力和語言表達(dá)的能力。，掌握這些常用字能夠滿足小學(xué)生日常讀寫的需要。洋思教學(xué)提高課堂教學(xué)效率功在、。教師要轉(zhuǎn)變課堂角色，積極創(chuàng)建有利于學(xué)生、的課堂模式，加強(qiáng)師生之間、生生之間的、促進(jìn)學(xué)生、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教案是教師執(zhí)教的基礎(chǔ)，應(yīng)在充分進(jìn)行集體研討，把握要求，深刻領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上編寫。熟記《漢語拼音字母表》.7,漢語拼音能幫助識(shí)字,幫助說好普通話、,識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)、,形象,直觀的教學(xué)手段包括簡筆畫,演示(實(shí)物肢體語言)、電教媒體,口語交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué),而且要在各科教學(xué)(語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié))和日常生活中有意