【正文】 3．試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。2．考試時(shí)間：120分鐘。3．義務(wù)教育階段自閉癥譜系障礙兒童的基本教育方法。5．智障兒童行為矯正的基本方法及案例分析。3．智障兒童教育與訓(xùn)練的原則。（3）聾校的教學(xué)方法。5．形成和發(fā)展聾童語(yǔ)言的原則和途徑。聽(tīng)障專業(yè)方面內(nèi)容：1．聽(tīng)覺(jué)障礙的定義及分類標(biāo)準(zhǔn)。6．盲校課程與教學(xué)法：（1）《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》。2．盲童的身心發(fā)展規(guī)律及其特征。5．特殊教育與社會(huì)、家庭、醫(yī)學(xué)的結(jié)合。（4）普通教育的教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用。（5）國(guó)家及福建省《特殊教育提升計(jì)劃（20142016）》。2．國(guó)內(nèi)（不含港澳臺(tái)地區(qū)）有關(guān)特殊教育的文獻(xiàn)與法規(guī)：（1）《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。1．特殊教育概述：（1）特殊教育與特殊兒童的界定。二、考試目標(biāo)與要求1．考查考生從事特殊教育教師職業(yè)的基礎(chǔ)文化和專業(yè)素養(yǎng)以及良好的職業(yè)道德。（二）社會(huì)適應(yīng)特征 ； ；第二節(jié)：智力障礙兒童的教育一、學(xué)習(xí)環(huán)境（一）融合的普通班級(jí)（二）資源教室（三）特殊班（四）特殊教育學(xué)校（五）在家教育（送教上門）二、課程（一）隨班就讀（二）特殊教育學(xué)校（生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、勞動(dòng)技能、唱游與律動(dòng)、繪畫與手工、運(yùn)動(dòng)與保?。ㄐ畔⒓夹g(shù)、康復(fù)訓(xùn)練、第二語(yǔ)言、藝術(shù)休閑）三、教學(xué)策略（一）支架教學(xué)法（二）真實(shí)情景教學(xué)（三）任務(wù)分析法（總?cè)蝿?wù)分解成分任務(wù)）四、技術(shù)提高智力障礙兒童的學(xué)習(xí)興趣、彌補(bǔ)智力障礙兒童認(rèn)知能力的不足；第六章：聽(tīng)覺(jué)障礙兒童第五篇：2016福建省教師招聘特殊教育考試大綱2016年福建省中小學(xué)新任教師公開(kāi)招聘考試特殊教育專業(yè)考試大綱一、考試性質(zhì)福建省中小學(xué)新任教師公開(kāi)招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統(tǒng)一的選拔性考試。智力障礙兒童的識(shí)記速度緩慢，信息保持效果差，容易遺忘，再現(xiàn)和再認(rèn)困難，短時(shí)記憶較差。（2）智力測(cè)驗(yàn)：斯坦?！饶沃橇α勘?；韋克斯勒兒童智力量表；韋克斯勒學(xué)前兒童智力量表；考夫曼兒童智力量表；（3）智力商數(shù)：智力商數(shù)即是智商（IQ），是個(gè)人接受智力測(cè)驗(yàn)所得到的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)；二、智力障礙的分類世界衛(wèi)生組織將智力障礙分為六類：（50—69；智齡在9—12歲之間）（35—49；智齡在6—9歲之間）（20—34）；智齡在3—6歲之間）（20以下；智齡小于3歲）三、智力障礙的出現(xiàn)率世界衛(wèi)生組織估計(jì)，智力障礙出現(xiàn)率為1%—3%，%。：特殊教育教師、教師助理、心理學(xué)家、聽(tīng)力學(xué)家、咨詢師、診斷和評(píng)估人員、職業(yè)治療師、物理治療師、康復(fù)咨詢師、學(xué)校社會(huì)工作者、言語(yǔ)病理學(xué)家?！短厥饨逃ā罚?001）中規(guī)定，特殊教育對(duì)象包括身心障礙和資賦優(yōu)異兩類人群，其中身心障礙包括智能障礙、視覺(jué)障礙、聽(tīng)覺(jué)障礙、言語(yǔ)障礙、肢體障礙、身體病弱、嚴(yán)重情緒障礙、學(xué)習(xí)障礙、多重障礙、自閉癥、發(fā)展遲緩以及其他顯著障礙等12類。：是指不同個(gè)體之間智力、能力、個(gè)性、興趣等心理特性方面的差異。包括智力殘疾、聽(tīng)力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾、言語(yǔ)殘疾、精神殘疾、多重殘疾等類型。（可在背面答題）第四篇：特殊教育教師招聘考試復(fù)習(xí)資料第一章：特殊教育概述第一節(jié)：特殊教育的基本概念一、特殊兒童，涉及教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)范疇。所以，我覺(jué)得武士厲害。如果讓他去拉弓射箭，肯定是不行的，人老眼花，一定射不準(zhǔn)箭?！甭?tīng)了D的發(fā)言后，學(xué)生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來(lái)，或離開(kāi)座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語(yǔ)起來(lái)，似乎在小聲討論買油翁和武士到底誰(shuí)厲害。”……，……（以上學(xué)生都有自己不同的感受，說(shuō)得都挺好的?！?C生說(shuō)：“我知道武士很驕傲，覺(jué)得他自己很了不起，故意買弄，要知道39?！?B生說(shuō)：“我知道武士有39。1分②更衣訓(xùn)練（如穿脫內(nèi)外衣等）1分③飲食訓(xùn)練1分④個(gè)人衛(wèi)生訓(xùn)練1分⑤上廁所訓(xùn)練1分⑥其他支撐工具的訓(xùn)練1分請(qǐng)?jiān)囉眯抡n程理念對(duì)下面的教學(xué)案例（片斷）進(jìn)行分析： 語(yǔ)文教學(xué)案例：《熟能生巧》筆者在前不久執(zhí)教《熟能生巧》最后一課時(shí)時(shí)，在總結(jié)全文的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生：“學(xué)完了課文，你有什么收獲和感受？”學(xué)生小手林立，爭(zhēng)著回答問(wèn)題?！盀榱嗣课粚W(xué)生的發(fā)展”包含著三層含義：一、以人（學(xué)生）的發(fā)展為本二、倡導(dǎo)全人教育三、追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你所理解的特殊教育的內(nèi)涵。，另一方面要把現(xiàn)有的中年知識(shí)分子用好，把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。（杜甫《絕句》）下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()。圓錐的高是6分米,它的體積是多少立方分米?(2分)120/4=30 30*6/3=60三個(gè)數(shù)的平均數(shù)是60,它們的比是3：7：2,最大數(shù)和最小數(shù)的差是多少?(2分)60/12=5 5*7=35 5*2=10 3510=25五、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)(10分)把成語(yǔ)補(bǔ)充完整(每空1分)陳詞 調(diào) 以 效尤 虛無(wú)縹 再接再把名言名句補(bǔ)充完整(每空1分)①學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。(每空1分)(1)一個(gè)零”都不讀出來(lái)的八位數(shù)有。四、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)(10分)脫式計(jì)算。他們不善于交朋友，容易孤立，更需要周圍的人關(guān)心他、接納他、信任他。智力落后兒童的情感不夠穩(wěn)定，容易變化，好沖動(dòng)，常常受外界情景的支配。有時(shí)為了自己喜歡的玩具或食物，會(huì)不顧一切與家人吵或發(fā)脾氣，甚至在地上打滾、狂跑等等。當(dāng)然，這并不是說(shuō)，不可能培養(yǎng)他們的理想信念和道德品質(zhì)，只是比較困難一些。一般來(lái)說(shuō)，他們對(duì)形象生動(dòng)的材料如投影、圖畫等比較感興趣，而對(duì)抽象文字材料不感興趣。（2）興趣。培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置試驗(yàn)方案中提出的課程設(shè)置的原則有哪些? 1．一般性與選擇性相結(jié)合2．分科課程與綜合課程相結(jié)合 3．生活適應(yīng)與潛能開(kāi)發(fā)相結(jié)合4．教育與康復(fù)相結(jié)合5．傳承借鑒與發(fā)展創(chuàng)新相結(jié)合6．規(guī)定性與自主性相結(jié)合如何鑒別智力落后兒童?（1）需要。脖子粗壯。身材矮小，肌肉緊張度低下，體力低下，頸椎脆弱。（3）男性唐氏嬰兒長(zhǎng)大至青春期，也不會(huì)有生育能力。頭發(fā)細(xì)軟而較少。：（1）患兒具明顯的特殊面容體征：眼距寬，鼻根低平，眼裂小，眼外側(cè)上斜，有內(nèi)眥贅皮，外耳小，舌胖，常伸出口外，流涎多。4=16分）智力落后兒童教育的教學(xué)原則有哪些？一、個(gè)別化原則二、激發(fā)興趣原則三、充分練習(xí)原則四、學(xué)以致用原則五、補(bǔ)償缺陷原則實(shí)施特殊教育應(yīng)遵循的主要原則有：①、早期教育原則。A、光緒皇帝 B、洪仁玕 C、孫中山 D、張謇對(duì)于重度的學(xué)習(xí)障礙兒童，在資源班排課應(yīng)實(shí)施哪一種方式較適當(dāng)()。測(cè)量聲強(qiáng)大小的單位是分貝。六、案例分析題（15分）36．假如你的班級(jí)里有一名智障兒童，存在生活自理上的缺陷，請(qǐng)結(jié)合特殊兒童教育的基本原則談