【正文】 學(xué)知導(dǎo)行 請(qǐng)給你的同齡人寫一句最能夠體現(xiàn)受教育者權(quán)利和義務(wù)同在的寄語(yǔ)，以此共勉。（如上課遲到、不按時(shí)完成作業(yè)、破壞課堂紀(jì)律、曠課逃課等。 案例分析：履行受教育義務(wù) 八年級(jí)學(xué)生李華，平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力，還經(jīng)常曠課，每次測(cè)驗(yàn)成績(jī)都不及格，老師對(duì)其進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，他不但不想改正，還決定退學(xué)外出打工，并說(shuō) :受教育是我的權(quán)利，我可以享有這個(gè) 權(quán)利，也可以放棄。） 通過(guò)分析討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我國(guó)法律保護(hù)公民享有的受教育權(quán)。 設(shè)疑：請(qǐng)用法律知識(shí)評(píng)價(jià)小代課老師的行為，老師的這種做法對(duì)張慧科有什么意義？張慧科的做法實(shí)際上違反了什么法律規(guī)定？如果張慧科不接受教育，對(duì)他個(gè)人來(lái)說(shuō)有什么影響？如果國(guó)家聽任像張慧科這樣的行為，對(duì)國(guó)家和民族來(lái)說(shuō)有什么影響？由此導(dǎo)出課題。通過(guò)對(duì)依法施教事例的分析，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。 通過(guò)典型案例的討論引導(dǎo)和教學(xué)啟示，初步培養(yǎng)維護(hù)自己受教育合法權(quán)益的能力。同時(shí)，接受義務(wù)教育也是公民的一項(xiàng)法定義務(wù)，必須履行。 幫助學(xué)生將教育對(duì)人的作用和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，從而體會(huì)到接受教育的好處。凡有所學(xué)，皆成性格。 深化認(rèn)識(shí) 提供兩則故事： （ 1）大眼睛蘇明娟的今昔對(duì)比。 故事續(xù)寫 學(xué)生閱讀課本第 58 頁(yè)笛福的信。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 一，教育為人的幸福生活奠基；二，我們享有受教育權(quán)利。 運(yùn)用多種方法收集發(fā)生在自己身邊的事例，理解教育與人的幸福生活的關(guān)系，從而培養(yǎng)觀察能力。④突出實(shí)踐：目前保護(hù)公民的受教育權(quán)利、經(jīng)濟(jì)權(quán)利等法律概念已經(jīng)為大眾知曉，欠缺的是維權(quán)意識(shí)和維權(quán)行動(dòng)。讓學(xué)生就身邊事學(xué)法講法，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。 重點(diǎn)難點(diǎn)分析 一、教育為人的幸福生活奠基；二、我們享有受教育權(quán)利。 第八課“消費(fèi)者的權(quán)益”由兩框構(gòu)成。 第七課“擁有財(cái)產(chǎn)的權(quán)利”包括三框。 二、教材分析 結(jié)構(gòu) 本單元由“終身受益的權(quán)利”、“擁有財(cái)產(chǎn)的權(quán)利”和“消費(fèi)者的權(quán)益”三課組成。在公民的權(quán)利與義務(wù)中，受教育既是公民的基本權(quán)利，又是公民的一項(xiàng)基本義務(wù)。保護(hù)公民的隱私既是道德的呼喚，又是法律的要求，也是現(xiàn)代文明的標(biāo)志之一。 向別人敞開心扉時(shí)，要認(rèn)真選擇對(duì)象。 要求：閱讀案例，討論分析書中的問(wèn)題。上面我們分析了家庭和學(xué)校隱私問(wèn)題的幾個(gè)場(chǎng)景，那么，下面讓我們把眼光投向社會(huì)，看看人們對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注程度。 第二、尊重他人的隱私，需要強(qiáng)化責(zé)任與信譽(yù)意識(shí) 活動(dòng)：肖肖的案例分析 目 的：通過(guò)案例分析，使學(xué)生明白 尊重他人的隱私，需要強(qiáng)化責(zé)任與信譽(yù)意識(shí)，要替親 人、朋友保守秘密。 第二框 尊重和維護(hù)隱私權(quán) 一、尊重隱私是道德的期盼 我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)?？梢杂龅礁改干米苑喿优沼浐蜕米圆痖喿优偶氖虑?，我們想一想： （ 1）父母的做法正確嗎？為什么？ （ 2）如何避免這類事件的發(fā)生？ （ 3）為你應(yīng)該如何尊重別人的隱私？ 學(xué)生討論后發(fā)言，教師小結(jié)： 通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法律保護(hù)公民的通信秘密和通信自由，也包括我們未成年人。③個(gè)別學(xué)生由于責(zé)任意識(shí)與信譽(yù)意識(shí)不強(qiáng)，不能很好地尊重和保守他人的隱私，甚至喜歡打探、議論他人的隱私，并搬弄是非、到處傳播，引起人際關(guān)系不和諧。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 提高學(xué)生尊重和保護(hù)隱私權(quán)的意識(shí)是重點(diǎn)。 第二框 尊重和維護(hù)隱私權(quán) 一、教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)教學(xué)， 讓學(xué)生樹立隱私的意識(shí)與觀念，強(qiáng)化學(xué)生在隱私方面的責(zé) 任與信譽(yù)意識(shí)，找到一些維護(hù)自己隱私的有效方法，懂得如何尊重和維護(hù)自己及他人的隱私權(quán)。略。 個(gè)人信息保密權(quán) 我們?cè)诜治鲆粋€(gè)常見的案例。保護(hù)公民的隱私權(quán)，可以維護(hù)個(gè)人的人格獨(dú)立和人格自由，能夠促進(jìn)社會(huì)和諧，維護(hù)社會(huì)安定。 要求：學(xué)生閱讀材料，對(duì)書中的問(wèn)題（增加一個(gè)問(wèn)題：國(guó)家為什么要保護(hù)公民的 隱私權(quán)？）討論交流。 （ 2）教師進(jìn)行課前輔導(dǎo)，提供必要的材料。以往我們對(duì)隱私的概念十分陌生，產(chǎn)生了一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，將隱私與不光彩的事聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為隱私就是丑事。 五、綜合設(shè)計(jì)思路 第一框 隱私和隱私權(quán) 一、人人有隱私 隱私的含義 教師導(dǎo)入小紅的故事，我們?cè)谧囊恍┩瑢W(xué)，可能在剛上初中的時(shí)候，也有這樣的困惑，誰(shuí)能講清這里的道理嗎？ 學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：這里牽涉到隱私問(wèn)題，實(shí)際上我們每個(gè)人都有不愿意 讓別人知道的秘密，這就是隱私。 三、學(xué)生分析 長(zhǎng)久以來(lái)，由于封建觀念等因素影響，整體社會(huì)環(huán)境缺乏個(gè)人隱私意識(shí)，總認(rèn)為“好事不背人，背人沒(méi)好事”，把隱私等同于丑事、不光彩的事，只有把自己的一切都公布于眾才是光明磊落，根本沒(méi)有個(gè)人心靈的空間。 通過(guò) 教學(xué)， 閱讀教材，理解本課教學(xué)的基本內(nèi)容，提高閱讀理解能力；能夠積極地參與整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，從同學(xué)和自己的身邊去發(fā)現(xiàn)和解決一些問(wèn)題。而且通過(guò)教學(xué)，有些學(xué)生了解了公民對(duì)姓名享有的權(quán)利，如果都去改變姓名來(lái)避免嘲笑的話，可能又給很多的具體工作增添不必要的麻煩了。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生反思能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性、自主性，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。 “我來(lái)當(dāng)法官”的活動(dòng)，寓教于生活中，讓教育回歸生活，凸現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生生活、社會(huì)生活相聯(lián)系。 案例二 ： 如此玩笑能開嗎？ 宋明怎么也沒(méi)想到，一個(gè)玩笑惹上了一場(chǎng)官司，落得與好友 對(duì)簿公堂反目成仇，心中懊悔不已。陳某將父母的生前照片送到王文明經(jīng)營(yíng)的影雕服務(wù)部制作墳碑。通過(guò)搜索活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊侵害肖像權(quán)的行為表現(xiàn)和侵害肖像權(quán)的行為要承擔(dān)的責(zé)任，從而引起足夠的重視。 6． 創(chuàng)設(shè)情景 五： 關(guān)注生活 活動(dòng)內(nèi)容：呈現(xiàn)材料 —— 做賊心虛的，保健品公司接到秦哲凱的電話，說(shuō)公司一時(shí)疏忽沒(méi)跟他商量，并答應(yīng)支付給他一定的廣告費(fèi)。通過(guò)案例討論，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到公司這樣做的危害?？墒?，兩個(gè)月后，秦哲凱卻在一張報(bào)紙上看到了自己的照片，手里還拿著一盒營(yíng)養(yǎng)品，儼然像該保健品的形象代言人。 提出問(wèn)題，小組探究：①馬雷的行為是否構(gòu)成侵權(quán)？為什么（法律依據(jù)）？②在你的身邊還有哪些侵犯姓名權(quán)的行為？③假如你是秦哲凱，你將采取什么方式維護(hù)自己的權(quán)利？ 通過(guò)了解案情和思考，要求學(xué)生明確侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式：盜用和冒用他人姓名。 4．創(chuàng)設(shè)情景 三： 合作探究 活動(dòng)內(nèi)容：呈現(xiàn)材料 —— 在壽生 的強(qiáng)烈要求下，終于改名為秦哲凱。 ②目前，社會(huì)上出現(xiàn)了一些不尋常的姓名（附錄二： 我的姓名我做主 ）， 這樣的姓名合法嗎？合適嗎？假如你 是戶籍主管人，你會(huì)讓他們上戶口嗎？ 此教學(xué)環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生了解什么是公民的姓名權(quán)（公民依法享有決定、使用、變更姓名，并且排除他人侵害的權(quán)利）；知道法律對(duì)年滿 18周歲的公民和未成年人、精神病患者的具體規(guī)定；明確任何人不得干涉他人行使姓名權(quán)。壽生也很懂事，在校非常關(guān)心集體，熱心助人，成績(jī)優(yōu)異，在一次省奧數(shù)競(jìng)賽中還獲得了一等獎(jiǎng)。 2． 創(chuàng)設(shè)情景 一： 巧引妙導(dǎo) 活動(dòng)內(nèi)容：呈現(xiàn)材料 —— 一對(duì)農(nóng)村夫婦，生了個(gè)胖兒子，夫婦倆開心之余，卻為兒子取姓名發(fā)了愁，思來(lái)想去，樸實(shí)的夫婦終于給兒子取名 “ 壽生 ” ，祝他一生平安，長(zhǎng)命百歲。 第二組：提供了“姚明”“趙本山”等幾個(gè)姓名。 難點(diǎn)：公民在依法維護(hù)自身權(quán)利 的同時(shí)要履行維護(hù)他人肖像和姓名的義務(wù) 三、學(xué)生分析 由于姓名授之于父母長(zhǎng)輩，往往只被認(rèn)為個(gè)人區(qū)別于他人的文字符號(hào)，很多學(xué)生對(duì)法律賦予公民姓名的具體權(quán)利并不是很了解，所以對(duì)這項(xiàng)權(quán)利的使用和支配很少，以致有時(shí)被侵犯了也未必意識(shí)到。 肖像和姓名中的權(quán)利 一、教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)反思自己在與同學(xué)交往中侵犯他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的不良表現(xiàn)，體驗(yàn)給受害者所造成的危害；培養(yǎng)學(xué)生尊重他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的責(zé)任意識(shí)；加強(qiáng)法制觀念，增強(qiáng)依法維 權(quán)意識(shí)。礙于面子他既不敢和小張正面吵，又怕打架受處分，終于想了一個(gè)操作簡(jiǎn)單的萬(wàn)全之策：在網(wǎng)上臭罵小張。） 問(wèn)題二：品行優(yōu)良者一定會(huì)受到相應(yīng)的評(píng)價(jià)嗎 ? 第三：帶著問(wèn)題二分析案例 見書本：受冤枉的大江（組織學(xué)生利用材料針對(duì)問(wèn)題二展開討論） 老師引導(dǎo)學(xué)生分別從理論和現(xiàn)實(shí)的角度加以說(shuō)明： 從理論上講：品行端正是獲得客觀評(píng)價(jià)的前提 從現(xiàn)實(shí)中講：品行端正不一定會(huì)受到相應(yīng)的客觀評(píng)價(jià)（要求學(xué)生分析得出原因：在現(xiàn)實(shí)生活中任意踐踏他人名譽(yù)的行為依然存在著。 （目的在于： 引出“人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大??； 明確人格尊嚴(yán)權(quán)的含義、地位及具體內(nèi)容； 學(xué)會(huì)尊重自己，尊重他人。 摘錄或及時(shí)捕捉學(xué)生評(píng)論的思想火花 。 三、學(xué)生分析 在道德、法制建設(shè)日益完善的今天，我們也不難看到我們的學(xué)生，作為未成年人他們的一些權(quán)利并未得到真正的維護(hù)和落實(shí)，如在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意無(wú)意，善意惡意的會(huì)受到來(lái)自同學(xué)、老師的歧視，甚至體罰和變相體罰；所以學(xué)生有些困惑，所以要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)。 六、教學(xué)反思 1．我們強(qiáng)調(diào)對(duì)自身生命健康權(quán)的尊重和愛護(hù)事實(shí)是對(duì)自己和社會(huì)負(fù)責(zé)，認(rèn)為自殘、自傷者與社會(huì)道義相悖，不值得同情；但從道德情感上我們又教育學(xué)生應(yīng)該關(guān)愛他人，尊重并保護(hù)弱勢(shì)群體，那么當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中真的遇到街頭流浪、肢殘乞討的人，究竟該指責(zé)鄙視他，還是同情關(guān)愛他，抑或是無(wú)視無(wú)睹、置之不理？如果說(shuō)要具體問(wèn)題具體分析，那么現(xiàn)實(shí)可不可能容許學(xué)生做到“具體問(wèn)題具體分析”？ 2．我們既 要引導(dǎo)學(xué)生重視、珍愛自己的生命健康，又強(qiáng)調(diào)關(guān)愛他人、助人為樂(lè)，所以將“見義勇為”改為“見義智為”，但事實(shí)這個(gè)“智為”怎么界定、怎么把握？在危險(xiǎn)中他為保護(hù)自己“見義不為”或他“見義有為”卻并未得到良好結(jié)果，怎么評(píng)價(jià)呢？ 第四課：維護(hù)我們的人格尊嚴(yán) 人人享有人格尊嚴(yán)權(quán) 一、教學(xué)目標(biāo) 了解人格尊嚴(yán)權(quán)及具體內(nèi)容，知道法律保護(hù)公民的名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)；明確侵害公民人格的行為應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任；增強(qiáng)學(xué)生尊重、保護(hù)自己人格的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尊重愛護(hù)他人的人格權(quán)。 教師行為：在前面學(xué)會(huì)關(guān)愛他人生命與健康、助人為樂(lè)的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)案例，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生懂得面對(duì)突發(fā)事件或危險(xiǎn)處境時(shí)，學(xué)會(huì)理智應(yīng)對(duì)，既要助人，又要自護(hù)，珍愛生命?！? 在這個(gè)案例的討論與分析中，教師還可以有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生中存在的某些暴力傾向展開討論，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離暴力，理智處事，懂得關(guān)愛他人的生命 與健康。 分析教材 P30的案例分析 。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中是怎樣行使生命健康權(quán)的。并結(jié)合相關(guān)鏈接，介紹什么是正當(dāng)防衛(wèi)，正當(dāng)防衛(wèi)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。 教師行為：課前播放《健康歌》 MTV，鼓勵(lì)學(xué)生一起唱。 三、學(xué)生分析 現(xiàn)實(shí)生活中，中學(xué)生自殺、自殘事件時(shí)有發(fā)生，很多學(xué)生缺乏健康意識(shí)，任意揮霍自己的身體資本，他們只認(rèn)識(shí)到關(guān)注自身的生命安全和健康是個(gè)人的權(quán)利，卻沒(méi)意識(shí)到這也是一種社會(huì)責(zé)任，所以加強(qiáng)生命健康教育有利于提高學(xué)生對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。 通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得積極正確地行使自己的生命健康權(quán)，學(xué)會(huì)用法律武器與侵害生命健康權(quán)的行為作斗爭(zhēng)，增強(qiáng)法律意識(shí)，提高學(xué)法用法的能力；讓學(xué)生明白在關(guān)愛他人生命、助人救人的同時(shí)懂得自我保護(hù)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和理智處事的能力。當(dāng)公民的生命健康權(quán)受到非法侵害時(shí)，受害人有權(quán)請(qǐng)求國(guó)家保護(hù)。 《未成年人保護(hù)法》第 145條規(guī)定：父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)，不得虐待、遺棄未成年人；不得歧視女性或者有殘疾的未成年人；禁止溺嬰、棄嬰。 （二）、法律捍衛(wèi)我們 的生命健康權(quán) 活動(dòng)：使用童工的案例分析 目的：通過(guò)對(duì)案例的分析，使學(xué)生明確我國(guó)法律對(duì)未成年人的生命健康實(shí)行特殊保護(hù)。 教師小結(jié)：公民的人身自由權(quán)利，是指公民的人身由自己支配和控制，非經(jīng)法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵犯的權(quán)利。 學(xué)生看 P25“相關(guān)鏈接”的健康和其他利益的比較，體會(huì)生命健康權(quán)的地位看法。 教師小結(jié)：人格權(quán)就是做人的權(quán)利，它是公民的基本權(quán)利。 要求：看圖例案例回答問(wèn)題： （ 1）請(qǐng)同學(xué)觀察三副圖：以上行為，侵害了公民的什么權(quán)利？ （ 2）補(bǔ)充最近煤礦爆炸新聞（北京訊）就在中國(guó)總理溫家寶強(qiáng)調(diào)煤炭生產(chǎn)安全之際，山西卻發(fā)生煤礦爆炸事故，呂梁交城縣煤礦在 3月 8下午 6點(diǎn)半左右，發(fā)生瓦斯爆炸事故。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)，受法律保護(hù)是本框的重點(diǎn)；人 格權(quán)的涵義及特點(diǎn)；法律對(duì)未成年人生命健康的特殊保護(hù)是本框的難點(diǎn)。 三、課時(shí)安排 本單元共安排七課時(shí)，六個(gè)框題六節(jié)新授課，一節(jié)單元復(fù)習(xí)課。 ”“關(guān)心和尊重他人，體會(huì)‘己所不欲，勿施于人’的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善。本單元按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，從學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活和學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)來(lái)安排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，突出“權(quán)利”二字，著重介紹公民與生俱來(lái)的人身權(quán)利，即人格權(quán)，不僅讓學(xué)生知道人格權(quán)包含的具體內(nèi)涵及特殊性，了解生命健康權(quán)、自由 權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等與人身密切相關(guān)的基本權(quán)利，更讓學(xué)生明白人格權(quán)是維護(hù)我們自身生存與尊嚴(yán)的重要權(quán)利，是我們享受生命、獨(dú)立、自由和尊嚴(yán)的保護(hù)神，也是我們享受其他公民權(quán)利的前提和基礎(chǔ)。 實(shí)踐活動(dòng)：我國(guó)法律禁止公民實(shí)施的行為還有哪些？ 結(jié)論 對(duì)于法律所禁止做的，我們堅(jiān)決不做，做了就是觸犯法律。 （二）觀察圖文材料，根據(jù)材料討論我們對(duì)于法律要求做的，我們必須做，我們可以怎樣來(lái)做？ （三）實(shí)踐活動(dòng)：我國(guó)法律要求公民必須做出的行為還有哪些？ 結(jié)論 對(duì)于法律要求做的，我們必須按照法律的要求去做，而不能不做。） （四）