【正文】 全面的觀點看待取姓名的現(xiàn)象。 教師呈現(xiàn)材料，提出問題，引導討論，幫助學生了解 姓名權。補充相關的法律知識，知道法律對年滿 18 周歲的公民和未成年人、精神病患者的具體規(guī)定；明確任何人不得干涉他人行使姓名權。 4．創(chuàng)設情景 三： 合作探究 活動內(nèi)容：呈現(xiàn)材料 —— 在壽生 的強烈要求下，終于改名為秦哲凱。 16 歲那年，他以優(yōu)異的成績考入了中國科技大學少年班物理專業(yè)。大四時，他申請美國明尼蘇達大學繼續(xù)深造?？伤耐瑢W馬雷得知秦已被該大學錄取后，搶先從信箱里竊取了秦的邀請信，同時以秦哲凱為名拒絕接受邀請，并推薦了他自己。 提出問題，小組探究：①馬雷的行為是否構成侵權？為什么（法律依據(jù)）？②在你的身邊還有哪些侵犯姓名權的行為？③假如你是秦哲凱，你將采取什么方式維護自己的權利？ 通過了解案情和思考，要求學生明確侵害姓名權的表現(xiàn)形式：盜用和冒用他人姓名。懂得侵害姓名權的行為應承擔相應的法律 責任，從而提高學生的維權意識。 教師出示材料，組織討論，引導學習相關法律法規(guī)，了解侵害姓名權的表現(xiàn)和應承擔法律責任，從而增強學生的法律意識。 5．創(chuàng)設情景 四： 才藝展示 活動內(nèi)容：呈現(xiàn)材料 —— 大學畢業(yè)時，全班開心地留下難忘的畢業(yè)照。可是，兩個月后，秦哲凱卻在一張報紙上看到了自己的照片，手里還拿著一盒營養(yǎng)品，儼然像該保健品的形象代言人。秦哲凱立即打電話到該公司進行交涉。 提出問題：①你拍過照片嗎？你還通過哪些方式制作過你的音容笑貌？（展示學生自己制作的肖像，包括自畫像、雕塑、剪紙、照 相、攝像等）②該公司這種做法對 嗎？為什么（法律依據(jù)）③ 如果將你的照片制成公益廣告用來宣傳希望工程，這種行為是否侵犯公民的肖像？ 肖像的制作有人物剪紙、素描、石膏像、攝影等。這一活動的目的是 讓學生有更多的參與， 讓學生去感受肖像含義、制作方法的豐富性、多樣性及之所以成為特定人的容貌標志。通過案例討論，使學生真正認識到公司這樣做的危害。理解我國法律保護公民肖像權的相關規(guī)定。 教師呈現(xiàn)材料，組織學生展示自己的才藝和肖像，并引導討論，理解我國法律保護公民肖像權的相關規(guī)定，即“未經(jīng)本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像；不得惡意毀損、玷污、丑化公 民的肖像或利用公民的肖像進行人身攻擊?！? 教學建議：展示學生自己制作的肖像，這既是學生才藝的表現(xiàn)，也是幫助學生更好地理解音容笑貌的多樣性和豐富性正是人的肖像的特定標志，但教師要加以組織和引導，適可而止，不可花過多時間。 6． 創(chuàng)設情景 五： 關注生活 活動內(nèi)容：呈現(xiàn)材料 —— 做賊心虛的，保健品公司接到秦哲凱的電話，說公司一時疏忽沒跟他商量，并答應支付給他一定的廣告費。秦哲凱認為自己家庭貧窮，以后還要出國留學，為了不給父母添麻煩，他就答應了，但他要求自己的照片只能在該報紙上使用。 提出問題：①秦哲凱行使了什么權利？具體 包括哪些方面？在行使這項權利時需要跟父母商量嗎？②搜索我們身邊（生活中）侵犯肖像權的行為。 通過思考讓學生明確，法律保護公民的肖像權；公民依法享有對自己肖像的支配權（肖像制作權、使用權和獲酬權）；法律對未成年人的特殊規(guī)定。通過搜索活動，讓學生認識身邊侵害肖像權的行為表現(xiàn)和侵害肖像權的行為要承擔的責任，從而引起足夠的重視。 教師呈現(xiàn)材料，組織討論，學習權利。引導搜索身邊侵犯肖像權的行為，幫助學生認識侵犯肖像權的行為表現(xiàn)及其后果，引起學生對自身肖像權的關注。 7．案例探析 活學活用 —— “我來當法官” 案例一： 2021 年 3 月，陳某的母親、父親相繼亡故。陳某將父母的生前照片送到王文明經(jīng)營的影雕服務部制作墳碑。誰知，王文明為了拉生意，未經(jīng)原告同意，即將原告父母的遺照制作了兩塊墳碑廣告牌，分別擺放在自己的服務部門口及殯儀館門口。陳某發(fā)現(xiàn)后，即搬走了這兩塊廣告牌。雙方發(fā)生爭吵，并經(jīng)協(xié)商不成后，原告將王文明告上法庭，要求被告賠禮道歉、賠償有關損失。 案例二 ： 如此玩笑能開嗎？ 宋明怎么也沒想到，一個玩笑惹上了一場官司，落得與好友 對簿公堂反目成仇，心中懊悔不已。今年 9月，宋明突發(fā)奇想，到郵電局以申洋妻子江玉的名義，向遠在云南的申 洋拍了一封加急電報，電文內(nèi)容為： “家有急事，速歸。 ”申洋接到電報后信以為真，心急如焚地趕回家里，誰知卻是一場虛驚。申洋夫婦一怒之下將宋明告到法院，提出了要宋明賠禮道歉并賠償經(jīng)濟損失和精神損失的訴訟請求。 “我來當法官”的活動，寓教于生活中，讓教育回歸生活，凸現(xiàn)教學與學生生活、社會生活相聯(lián)系。通過活動，聯(lián)系現(xiàn)實，分析案件，處理案件，提高了自己對所學知識的運用能力，提升了學生綜合處理問題的能力，使學生終身收益。 教師呈現(xiàn)案例，組織討論，對正確、積極的想法及時給以鼓勵，對某些不確切或偏激的回答，教師則要適時地加以 糾正、引導。 8．自我反思與評價 活動內(nèi)容：通過這節(jié)課的學習，你認為最大的收獲是什么？還有沒有疑問？ 反思是認識過程中強化自我意識、進行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的重要形式。通過這一環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學生反思能力，調(diào)動學生的主動性、自覺性、自主性，進行自我評價和自我調(diào)節(jié)，使學生學會學習，從而提高學生學習效率。 鼓勵學生積極反思，交流心得，答疑解惑；同時教師也應在學生自我反思與評價中搜集教學反饋信息，幫助自己課后作好反思。 六、教學中的困惑 1．現(xiàn)實生活中確實有些學生的姓名成為別的同學嘲笑或取綽號的的對象，他們對自己的姓名甚至家長（因為大部分姓名是家長取的）會有怨恨的感覺，對這個話題很敏感。所以教學中一方面讓學生舉例生活中侵犯姓名權的事例，一方面卻要照顧到這些學生的感受。而且通過教學，有些學生了解了公民對姓名享有的權利，如果都去改變姓名來避免嘲笑的話，可能又給很多的具體工作增添不必要的麻煩了。 2．按照法律規(guī)定，公民有依法享有決定、使用、變更姓名的權利，他人不得干涉的規(guī)定。但生活中有些家長給孩子取名問算命先生、祈福祝愿、使用疑難雜字以顯文化高、取奇名怪名的現(xiàn)象也不乏存在，而且還有電視、媒體經(jīng)常出現(xiàn)“你想知道你的姓名的意義 和你的命運嗎”之類的廣告等，不得不讓人對姓名問題關注的同時又多了幾分麻煩與擔憂。 第五課 隱私受保護 隱私和隱私權 一、教學目標 通過教學 ， 讓學生認清隱私和隱私權，樹立人格獨立觀念，培養(yǎng)隱私的意識與觀念，強化學生在隱私方面的責任與信譽意識。 通過 教學， 閱讀教材，理解本課教學的基本內(nèi)容，提高閱讀理解能力；能夠積極地參與整個課堂教學過程，從同學和自己的身邊去發(fā)現(xiàn)和解決一些問題。提高學生分析問題，處理問題的能力，提高學生的社會生活能力。 通過教學， 幫助學生了解隱私的內(nèi)涵，懂得保護隱私的必要性，知道 隱私權及其具體內(nèi)容；澄清隱私即丑事等錯誤觀念；知道法律對公民隱私權的保護；知道個人隱私權受侵害時的法律救助方法及侵權者所應承擔的法律后果。 二、重點難點 確認識隱私和隱私權。 三、學生分析 長久以來，由于封建觀念等因素影響，整體社會環(huán)境缺乏個人隱私意識，總認為“好事不背人，背人沒好事”，把隱私等同于丑事、不光彩的事，只有把自己的一切都公布于眾才是光明磊落，根本沒有個人心靈的空間。由于隱私意識淡薄，對哪些屬于個人隱私并受法律保護不是很清楚；加上未成年學生處于被教育者地位，個別家長和老師為了解學生，經(jīng)常采用看學生日記、翻學生抽屜等手段，雖然這些行為可能出于善意，但嚴重侵犯了學生的隱私。由于對個人隱私認識不夠，對法律了解不多，加上有著強烈的好奇心，以致于生活中學生侵犯他人個人隱私的事情時有發(fā)生，較為普遍。 四、教學方法 講授法、閱讀法、討論教學法、案例分析法。 五、綜合設計思路 第一框 隱私和隱私權 一、人人有隱私 隱私的含義 教師導入小紅的故事，我們在座的一些同學，可能在剛上初中的時候，也有這樣的困惑，誰能講清這里的道理嗎？ 學生發(fā)言，教師小結(jié)：這里牽涉到隱私問題，實際上我們每個人都有不愿意 讓別人知道的秘密，這就是隱私。那么，什么是隱私？隱私是指公民不愿意為人所知或不愿意公開的，與公共利益無關的個人私生活秘密。它包括三個方面內(nèi)容：私人信息、個人私事、私人空間）。以我們學生為例，我們的通信、日記、身體隱疾和家庭住址都屬于隱私。以往我們對隱私的概念十分陌生，產(chǎn)生了一些錯誤的認識，將隱私與不光彩的事聯(lián)系起來，認為隱私就是丑事。下面我們來一場小小的辯論會，談談對這個問題的看法。 隱私不是丑事 活動：小小辯論會 通過辯論，澄清隱私就是丑事的認識，形成正確的觀點。 要求： （ 1）學生分成正反兩方進行辯 論，正方：隱私就是丑事；反方：隱私不是丑事。 （ 2）教師進行課前輔導，提供必要的材料。 （ 3）教師小結(jié)點評引出下一話題。提問：法律為什么要保護個人隱私？ 保護隱私的意義 教師指導學生閱讀課文，引導學生歸納保護隱私的意義或必要性：是人獨立自由的需要：是人們對自身安寧和安全的需要：是建設以人為本、崇尚人性與個性的現(xiàn)代社會的需要。 二、讓自己的心靈有個家的權利 隱私權的含義 活動：報社侵權案 通過分析活動，使學生初步認識隱私權。 要求：學生閱讀材料，對書中的問題（增加一個問題：國家為什么要保護公民的 隱私權？）討論交流。 教師歸納：報社侵犯了他人的隱私權。隱私權是指公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權利。我國法律保護公民的隱私權。保護公民的隱私權，可以維護個人的人格獨立和人格自由，能夠促進社會和諧，維護社會安定。那么，公民的隱私權包括哪些內(nèi)容哪？ 隱私權的內(nèi)容 我們先看一個案例（教師導入案例），提問：你同意哪一種看法？為什么？這一案例體現(xiàn)了法律保護公民隱私權的什么內(nèi)容？ 學生回答，教師歸納：我國憲法規(guī)定：公民的住宅不受侵犯，禁止非法搜查或非法侵入公民的住宅。派出所在沒有搜查證的情況下，搜查公 民住宅是非法的，侵犯了公民的住宅權。（教師結(jié)合“相關連接”講解搜查權的相關知識） 私人生活安寧權 這是隱私權的一種，除此以外公民還享有個人信息保密權，如公民可以依法不公開自己的身體狀況、家庭關系、儲蓄密碼等，并禁止他人非法搜查、傳播和利用自己的私人信息。 個人信息保密權 我們在分析一個常見的案例。 活動：拆信的案例 通過討論，使學生明白公民有權對自己的通信內(nèi)容保密，個人通信保密受法律保護。 要求：學生閱讀（ P49）材料，討論交流并回答問題： （ 1）上述行為是否合法？說明理由。 （ 2）假如老師或父母拆看未滿 10 周歲學生或子女的信件，是否合法？ （ 3）這一案例體現(xiàn)了法律保護公民隱私權的什么內(nèi)容？ 教師根據(jù)教材并結(jié)合“相關連接”的內(nèi)容歸納講解。略。 課堂小結(jié)：通過本課的學習，我們懂得我們每個人都有隱私，我們每個人都有隱私權，我國法律保護公民的隱私權。保護公民的隱私權，可以維護個人的人格獨立和人格自由，能夠促進社會和諧，維護社會安定。我們要逐步樹立隱私意識，養(yǎng)成尊重他人隱私的習慣，增強依法維護隱私權的意識。 第二框 尊重和維護隱私權 一、教學目標 通過教學， 讓學生樹立隱私的意識與觀念，強化學生在隱私方面的責 任與信譽意識，找到一些維護自己隱私的有效方法，懂得如何尊重和維護自己及他人的隱私權。 通過教學， 能自主地運用所學的法律知識分析教材或日常生活中的相關案例，初步掌握保護個人隱私的技巧和法律手段，實踐中能運用法律維護自己的隱私權。 通過教學， 讓學生認識到該如何尊重和維護自己及他人的隱私，并探索出保護隱私的有效方法。 提高學生尊重隱私的意識，學會用法律來維護隱私權。 二、教學重難點 提高學生尊重和保護隱私權的意識是重點。 懂得如何尊重和維護隱私權是難點。 三、學生分析 我國傳統(tǒng)文化中諸如“父為子綱、 夫為妻綱”等這類宣揚人格依附的封建陳舊觀念還在某些范圍內(nèi)依然存在；某些人干涉他人私人空間、因好奇而熱衷于打聽別人私事、搬弄是非、傳播他人秘密等陋習有時有發(fā)生，這些都會影響個人隱私權的實現(xiàn)。②學生隱私意識和法律意識不強，對很多侵犯隱私的行為不會認識與辨別，甚至對已給自己造成不良影響和后果的侵犯隱私行為不知道用怎樣的途徑來積極加以維護。③個別學生由于責任意識與信譽意識不強，不能很好地尊重和保守他人的隱私，甚至喜歡打探、議論他人的隱私，并搬弄是非、到處傳播，引起人際關系不和諧。 四、教學方法 講授法、閱讀法、討 論教學法、案例分析法。 五、綜合設計思路 導入新課： 通過上一節(jié)課的學習，我們知道了每個人都有隱私，我們每個人都有隱私權，我國法律保護公民的隱私權。那么，如何運用法律維護自己的隱私權？這一節(jié)課我們就來學習第二框 尊重和維護隱私權。 第二框 尊重和維護隱私權 一、尊重隱私是道德的期盼 我們在現(xiàn)實生活中，經(jīng)?？梢杂龅礁改干米苑喿优沼浐蜕米圆痖喿优偶氖虑?，我們想一想： （ 1）父母的做法正確嗎？為什么？ （ 2）如何避免這類事件的發(fā)生？ （ 3）為你應該如何尊重別人的隱私？ 學生討論后發(fā)言，教師小結(jié)： 通過上一節(jié)課的學習，我們知道了法律保護公民的通信秘密和通信自由，也包括我們未成年人。父母不征的我們同意，擅自翻閱子女日記和擅自折閱子女信件，是不對的。如果發(fā)生這樣的事情，我們應該采取恰當?shù)姆绞?，與父母溝通、交流，不要激化矛盾，問題一定會解決。我們應該如何尊重別人的隱私？ 第一、尊重他人的隱私，就要樹立隱私意識 我們要明白每個人都是獨立的個體