小組合作操作方法初探-wenkub.com
2024-10-09 00:05 本頁面
【正文】 通過對小組合作學(xué)習(xí)評價的思考與探索，我收獲很多，也學(xué)習(xí)到了很多。（一）生生評價，是針對學(xué)生個人的鼓勵，（二）師生評價和（三）組內(nèi)積分，是針對小組整體的鼓勵，個人的表現(xiàn)會促進(jìn)小組整體的合作效果，所以對個人的鼓勵要先于對小組鼓勵。計分統(tǒng)計員可由教師或者學(xué)生承擔(dān)，若是由學(xué)生承擔(dān)可每節(jié)課換一個人，學(xué)生計分員也可以回答問題，并給予一次3分的獎勵（防止記分員不認(rèn)真聽課）。對表現(xiàn)好的同學(xué)給予表揚鼓勵，對表現(xiàn)不好的給予幫助、提示，通過反思使每個成員了解自己的不足，明確努力方向，促進(jìn)各自的全面發(fā)展。，實現(xiàn)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)。將每天的分?jǐn)?shù)記錄下來，以便后面計算使用。，能對不同的意見提出自已的看法。（獎勵方式根據(jù)學(xué)校和本班情況而定，如：口頭表揚或物質(zhì)鼓勵等形式。小組合作的實效性會有所增強，每個合作群體中的個體參與性、主動性也會有很大的提高。告訴他們評價不是對他們做出終結(jié)性評價，更不是利用評價結(jié)果對他們進(jìn)行比較與分等，而是利用評價對他們的學(xué)習(xí)成就進(jìn)行鼓勵，對于不足提出改進(jìn)建議。在座位的安排上也需要盡可能的增加學(xué)生之間面對面的促進(jìn)性互動的機會，盡量讓大家便于合作和交流。等距法是從高成績組的第一名、中成績組的第2名和低成績組的第一名開始進(jìn)行小組組建，這種方法的優(yōu)點是學(xué)生之間成績差距相當(dāng)，缺點是各組實力不同。④分組的實際操作在異質(zhì)分組中，教師通常是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)閰⒄?，然后再綜合考慮學(xué)生的性別、性格、家庭背景、興趣愛好等因素對學(xué)生進(jìn)行分組。正式的合作學(xué)習(xí)其維持時間可以是以某一任務(wù)的完成為期限，也可以是一年或者一個學(xué)期，整體時間較長。那么合作學(xué)習(xí)小組究竟應(yīng)該如何變動呢？一般來說是以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)樽儎訕?biāo)準(zhǔn)。③小組維持時間教師在合作學(xué)習(xí)組織過程中也經(jīng)常思考。小組的規(guī)模決定著組員對合作學(xué)習(xí)的參與程度，小組人數(shù)少于6人時，小組中的每個人都要參與小組活動，每個人在小組中發(fā)言的次數(shù)一樣多；當(dāng)人數(shù)在710人時，小組中每個人都有發(fā)言的機會，但是明顯出現(xiàn)了差異。把分組的主動權(quán)如果交給學(xué)生，他們多半是會選擇學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀或者和自己平時玩兒的比較好的組成一組，即同質(zhì)分組，這樣勢必會導(dǎo)致分組的不均衡。因為合作學(xué)習(xí)任務(wù)持續(xù)的時間比較長，所以明確任務(wù)很重要，不然學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就會偏離方向，所以建議教師在布置小組合作的任務(wù)時可以這樣做：一次只布置一項任務(wù)；講清合作的方式；可以同時使用語言、文字、圖像呈現(xiàn)任務(wù)；需要時請一個小組作出示范。教師在小組間適當(dāng)?shù)淖邉右彩钦n堂教學(xué)中組織小組合作的基本要求。將合作學(xué)習(xí)視為一種習(xí)慣的老師,在課堂教學(xué)中會下意識的使用合作學(xué)習(xí)。走進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，
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