小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)模式之我見-wenkub.com
2024-10-08 23:52 本頁面
【正文】 總之，寫話教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要組成部分，語文老師應(yīng)從活用插圖，激發(fā)寫話興趣；借助“看圖寫話”，加強(qiáng)寫話指導(dǎo)；建立合理的寫話評價(jià)機(jī)制三個(gè)方面入手，加強(qiáng)小學(xué)低年級寫話教學(xué)。反之，如果老師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，過分批評他們，會嚴(yán)重打擊他們的積極性，挫傷他們的自信心。好多城市的孩子天天吃米飯、面包、豆腐等，卻不知道水稻、小麥、黃豆為何作物。讀起來朗朗上口，易記易背。開始可讓學(xué)生收集自己喜歡的圖片，附上一兩句話，不會寫的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、審美能力，能消除畏難情緒，樹立自信心。如果學(xué)生在低年級時(shí)就掌握了較強(qiáng)的寫話能力，在中高年級階段，不僅不會對寫作產(chǎn)生畏懼情緒，還會非常喜歡寫作。這樣將難度一步步加大，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中提高自身看圖寫話能力。在學(xué)生逐步了解圖片所表達(dá)的意思后，老師向?qū)W生提出這樣的問題：“這幅圖的主要內(nèi)容是什么？”然后引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖片，確定寫話內(nèi)容的重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)來寫，寫出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。語文老師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生寫話能力的指導(dǎo)，教給他們寫話的技巧。第二，看圖仿寫式。如學(xué)了《春雨的色彩》一文后，讓學(xué)生看著插圖仿寫：（）說：“春雨是（）色的。學(xué)生觀圖比讀文更有興趣，學(xué)生看著圖片，如見其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。第五篇：淺談小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)淺談小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)鴨溪鎮(zhèn)仁合小學(xué) 陳紅美【摘要】寫作教學(xué)是語文教學(xué)一個(gè)最重要的方面，寫作能力也是小學(xué)生必須掌握的能力之一。三、訓(xùn)練學(xué)生“寫話”寫話是看圖寫話訓(xùn)練的關(guān)鍵。針對于多幅畫面我指導(dǎo)學(xué)生先整體連續(xù)觀察畫面，判斷出這個(gè)故事或事件的重要內(nèi)容，然后再一幅圖一幅圖地看。先觀察圖上的背景，再觀察人物?？磮D作文有單幅圖和多幅圖。題目的要求是：仔細(xì)看圖，說說圖里都有什么，再寫下來。指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話首先要解決素材問題，我們的老師、學(xué)生手里沒有統(tǒng)一的圖畫素材，又不能給學(xué)生統(tǒng)一購買資料，這給指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話帶來了麻煩，如何解決這個(gè)難題？有一次，我在看一份單元測試卷，當(dāng)看到最后一題看圖寫話時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)這不是課本上的一幅圖嗎？這一發(fā)現(xiàn)給了我一個(gè)啟示，我一頁一頁翻課本，課本上的插圖一幅一幅地看，這課本的插圖不是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的極好素材嗎？真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。如何落實(shí)新課標(biāo)一、二年級的寫話目標(biāo)，我想一、二年級的寫話訓(xùn)練是看圖寫話，我便想重點(diǎn)攻看圖寫話。2要逐步提高寫話的要求，從開始的規(guī)范使用語句，把意思寫完整，逐步提升到寫得具體、生動，再到富有想象力，寫出人物的語言、心理和神態(tài)。在說的過程中，要提出具體的要求：要有開頭，有結(jié)尾，語句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來說話。圖上的內(nèi)容是平面的，靜止的。此外，觀察還要有一定的順序。對于單幅圖，要讓學(xué)生找出圖中所表達(dá)的幾個(gè)要素（什么時(shí)間，誰，在什么地方，干什么，干得怎么樣）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達(dá)的主題是什么。（五）分別學(xué)生寫話的語序混亂，觀察不夠仔細(xì)。四、反思不足在寫話教學(xué)探索中，我也發(fā)現(xiàn)不少的問題：（一）部分孩子仍然對寫話存在畏難心理，停留在“要我寫”而不是“我要寫”的層面。（四）適度獎勵。（三）榜樣引領(lǐng)。每次的作文中，寫得好的同學(xué)，進(jìn)行表揚(yáng)，老師為小作家送上表揚(yáng)信。例如：寫冬天的時(shí)候，不能用“涼風(fēng)習(xí)習(xí)”，向別人學(xué)習(xí)的“向”不是“像”。我開設(shè)一個(gè)閱讀專題課，把幾十道閱讀的文段編成一本小書，每天抽出十分鐘左右，讓學(xué)生按照老師給出的閱讀方法開展訓(xùn)練，評講題目后，讓學(xué)生熟讀文段，積累其中的好詞好句。有一定的框架，再提供一些過渡詞，用上首先，然后，接著，最后，學(xué)生寫起來，思路自然會清晰。（七）找出框架。于是，我告訴學(xué)生，當(dāng)有話要說，又沒說完的時(shí)候，要用逗號。孩子們有了這些字詞，動筆寫的時(shí)候就不會因?yàn)樽衷~而被卡住。因此，在第一階段里，我自己會課前寫好范文，引導(dǎo)學(xué)生讀老師的范文，同時(shí)告訴孩子們，老師也會和你們一起寫話。被推薦上臺的學(xué)生，一般都是說得較通順的，其他不會的孩子也可以從中學(xué)習(xí)。多幅圖的先要理清圖與圖之間的聯(lián)系，再找出圖中人物行為和時(shí)間、地點(diǎn)的變化，將其連貫起來，構(gòu)成完整的故事。我讓學(xué)生把圖看作是一幅漫畫，而不是寫作任務(wù)，漫畫中講了一個(gè)小故事，要聰明的小朋友自己通過看漫畫把它說出來，以此激發(fā)學(xué)生說“故事”的欲望，克服畏難心理。筆者對低年級看圖寫話教學(xué)進(jìn)行以下的探索：一、聚沙成塔，夯實(shí)基礎(chǔ)。然而，立足于本人自身的寫話教學(xué)實(shí)踐，大部分孩子對寫話存在畏難心理，不愿去想，不愿去說，不愿下筆。以上就是我在看圖寫話訓(xùn)練教學(xué)中常常采用的 “看、想、說、寫四步法”，有效地降低了訓(xùn)練難度，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和寫作能力；但是這種教學(xué)模式對極少數(shù)的學(xué)生似乎不太起作用，他們
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