【正文】 在練習材料的選取上我以“有效性”為前提，設計體現(xiàn)了“密度”和“梯度”的特點。同時，滲透了學習方法，使學生對自己理解算理后的計算法則印象深刻。同時也在探索、感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中體會到學習的愉悅和成功。既然問題來自于學生，解決問題的過程與方法也應當由學生自己去探究與體驗。從課堂實施上看，大部分學生在自主探索、合作交流時，能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論與質疑，學生在數(shù)學活動中得到了不同程度的提高；在探索計算方法時，讓學生重點探究“為什么這樣算”，激發(fā)學生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。教學中力求盡量體現(xiàn)學生的主體地位，所有的題盡量讓學生說，一些例子讓學生舉，一些問題讓學生解答，努力使自己的角色實現(xiàn)轉變，做一回組織者、引導者、合作者和欣賞者。教學活動是師生互動、交往的過程，傳統(tǒng)的教讓位于學生的學，學生才是學習的主人，一切只有從學生出發(fā)，才能有效的促進教學，才能有效的促進學生的發(fā)展。在練習材料的選取上我以“有效性”為前提，設計體現(xiàn)了“密度”和“梯度”的特點。（請聽題）同分母分數(shù)相加減，分母不變，分子相加減?！课濉⒄n堂評價小結全課：這節(jié)課，你有什么收獲？如果你是老師，你會給大家留什么作業(yè)？集體評價：學生自評、互評自己在本課中的表現(xiàn)。【設計意圖：給學生進一步應用所學知識解決實際問題留下了空間，同時也激起了學生進一步自主探索的興趣。）⑴讓學生試著解答課前提出的其他問題。）學生邊說教師邊完整板書計算過程?！驹O計意圖：讓學生利用長方形紙動手折、動手涂、動腦想、動口說，使學生在操作實踐中弄清同分母分數(shù)加法的算理和計算方法，同時又為學生探究同分母分數(shù)減法作了鋪墊。）①爸爸和媽媽共吃了多少張餅？ ②爸爸比媽媽多吃了多少張餅？ ③還剩多少張餅？ 【設計意圖：數(shù)學來源于生活，生活中又無處不有數(shù)學，讓學生去感受數(shù)學，激發(fā)學生探究數(shù)學問題的欲望。（3）3個 1/4是（）； 4/11 是4個（）。教學難點：正確進行同分母分數(shù)加、法計算。在具體情景中理解分數(shù)加減法的意義。)歸納方法觀察這幾道分數(shù)加、減法算式有什么特點?(板書：同分母)觀察這幾道分數(shù)加、減法算式與計算的結果，又發(fā)現(xiàn)什么? 板書：同分母的分數(shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。）(3)聯(lián)想整數(shù)加法的含義，你能說出分數(shù)加法的含義嗎?(分數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是求把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。小組討論，全班匯報。)師：你能根據(jù)剛才想到的分數(shù)知識，提出一個數(shù)學問題，并說說怎么列式解決嗎? 預設：媽媽和爸爸一共吃了這個蛋糕的幾分之幾? 1/8+3/8 爸爸比媽媽多吃了這個蛋糕的幾分之幾?今天就一起來探索這類分數(shù)的加減法計算的方法。6/11 是6個()。我們?yōu)槭裁匆窒恚?一)、復習檢查 填空：(1)5/8 的分數(shù)單位是()，它有()個這樣的分數(shù)單位。德育目標：培養(yǎng)學生分享的意識。（課本39頁的練一練。（2）、及時練習：（3）、總結同分母分數(shù)減法法則（同分母分數(shù)相減，分母不變，分子相減）總結同分母分數(shù)的加減法法則（同分母分數(shù)相加減，分母不變，分子相加減。一、情境導入：以漫畫故事豬八戒吃西瓜為引入，引起學生們的學習興趣和積極性。，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。簡約而不簡單！平常而不平凡！第三篇：同分母分數(shù)加減法（范文模版）同分母分數(shù)加減法教學目標：（一）知識與技能：初步學會計算同分母分數(shù)加減法的計算方法，并會正確計算，理解分數(shù)加減法的意義。既然這樣，那么學生的主動參與、積極思考、熱烈討論、精彩生成都離不開老師的鼓勵和表揚。如：郎老師為什么出這么一些簡單的、亂七八糟的題目？用你那智慧的眼光去觀察、去比較、去分析，這些題目有什么共同之處？通過比較，學生清楚地發(fā)現(xiàn)：每一題里都有7。開普勒曾說過，數(shù)學就是研究千變萬化中不變的關系。問題是課堂的生命，是智慧的源泉。隨后出示：爸爸吃了3塊，媽媽吃了1塊。在郎老師的課堂上師生真正感受了充滿“生命”的課堂，享受到了數(shù)學的快樂，享受了“好吃又有營養(yǎng)”的數(shù)學。三、“趣” ——數(shù)學學習循兒童數(shù)學學習的心理 郎老師真的讀懂了學生，放手讓學生自己探究解題策略，用自己喜歡的方式做出理解（理解算理）。老師緊緊圍繞算理進行教學，課伊始：老師在黑板上寫出了3/2/7兩個分數(shù)：“看到3/2/7你想到了什么”？一個簡單的問題，使學生在頭腦中迅速搜索與之有關的知識、經(jīng)驗等信息，學生通過畫圓改定義等方法理解了算理。學生真正動的了在有困難的時候提問題，在有疑問的時候提問題，在易混易錯的地方提問題??切實體現(xiàn)了“提出一個問題比解決一個問題更重要”。只有讀懂了學生，讀懂了課堂，師生才能共享快樂的課堂。只要學生明確了為什么分母不變，即它們的分數(shù)單位沒有變的這個算理，哪怕他們記不住具體的法則，當他們拿過一道題時，同樣會做，因為他們是在充分理解的基礎上來進行數(shù)學學習的。所以本節(jié)課的重點不應放在如何讓學生牢牢記住計算法則上，即：同分母分數(shù)加減法，分母不變，分子相加減。（五）全課小結 通過今天的學習有什么收獲 ?(六)作業(yè)教材第106頁“做一做”第1題；108 頁練習二十一的第2 題《同分母分數(shù)加、減法》教學反思同分母分數(shù)加減法的教學內容并不復雜，學生掌握起來也不是有多大難度，但它是學習分數(shù)加減法的基礎，所以如何把這個基礎打好顯得尤為重要?！闭n堂上適時讓學生合理猜想，對于培養(yǎng)學生的數(shù)感無疑是有很大幫助的。（2）剩下的幾道減法算式會計算嗎?（先想想算式表示什么含義，再說說是怎么算的？）（3）聯(lián)想整數(shù)減法的含義