北師大版三年級(jí)什么是周長(zhǎng)-wenkub.com
2025-09-28 22:20 本頁(yè)面
【正文】 連一連陳麗莉（1）用彩色筆描出下面圖形的邊線(xiàn)。（1）課桌面的邊線(xiàn)。（3）用皮尺沿著所畫(huà)的邊線(xiàn)直接測(cè)量。學(xué)生單獨(dú)測(cè)量或小組合作測(cè)量一片樹(shù)葉。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉都式什么形狀的？你們能畫(huà)出來(lái)嗎？今天我們就來(lái)一起畫(huà)一畫(huà)。結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。善于總結(jié)的孩子是最聰明的。評(píng)價(jià)語(yǔ)：我非常贊成你的想法。（校對(duì)反饋）老師再考考你們打開(kāi)書(shū)45頁(yè)，選擇一個(gè)圖形描周長(zhǎng)。（指出數(shù)學(xué)書(shū)封面，桌面，黑板的周長(zhǎng)）學(xué)生邊說(shuō)邊摸。感受周長(zhǎng)產(chǎn)生的必要性。）第四篇：北師大版三年級(jí)上什么是周長(zhǎng)教案什么是周長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)物和圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作、描述等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。）五、課堂總結(jié)小朋友，在今天的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲？評(píng)價(jià)一下自己，我學(xué)會(huì)了什么是周長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)的方法，學(xué)會(huì)了量腰圍。小青蛙皮皮和小豬樂(lè)樂(lè)比一比。量的時(shí)候要注意，要從皮尺的0刻度開(kāi)始量，皮尺不能?chē)锰o，也不能太松，按照這個(gè)方法，量一量自己的腰圍。）三、周長(zhǎng)的應(yīng)用想一想，三角形的周長(zhǎng)指的是什么？三角形一周的長(zhǎng)度就是三角形的周長(zhǎng)，三角形有三條邊，所以三角形的周長(zhǎng)指的就是三角形三條邊的長(zhǎng)度之和?？磥?lái)，并不是所有的圖形都有周長(zhǎng)，不封閉的圖形沒(méi)有周長(zhǎng)，只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。）你能在平板上描出角的周長(zhǎng)嗎？有小朋友說(shuō)，角有缺口，角的兩邊是兩條射線(xiàn)，不能繞一圈重新回到起點(diǎn)，所以，角沒(méi)有周長(zhǎng)。想不想描一描它們的輪廓？試著在平板上用彩色筆一筆描出樹(shù)葉的邊線(xiàn)，描線(xiàn)前，大家在起點(diǎn)上做個(gè)標(biāo)記哦。文具盒表面一周的長(zhǎng)度就是文具盒表面的周長(zhǎng)。因此，樹(shù)葉表面一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。說(shuō)一說(shuō)，你是從哪里開(kāi)始的？又在哪里停下的？大家的起點(diǎn)可能不一樣，卻都找出了樹(shù)葉的一周。（設(shè)計(jì)思考：上課伊始，利用多媒體課件展示美麗的秋景，快速吸引了學(xué)生的注意力，動(dòng)態(tài)演示三只小昆蟲(chóng)在樹(shù)葉上爬行的有趣畫(huà)面，極大地激發(fā)了學(xué)生研究小昆蟲(chóng)爬行路線(xiàn)的興趣，有效地幫助學(xué)生感知樹(shù)葉的“一周”。小朋友，仔細(xì)看，你注意到三個(gè)小伙伴在樹(shù)葉上爬過(guò)的路線(xiàn)了嗎？1號(hào)和2號(hào)螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬了一整圈，我們就說(shuō)1號(hào)螞蟻和2號(hào)螞蟻爬了樹(shù)葉的一周。一陣秋風(fēng)吹來(lái)，一片片樹(shù)葉紛紛從樹(shù)上飄落下來(lái)，猶如一只只美麗的蝴蝶在翩翩起舞。教學(xué)難點(diǎn)：建立周長(zhǎng)的空間觀(guān)念。讓孩子來(lái)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，給他們一個(gè)梳理知識(shí)的機(jī)會(huì)，完善本節(jié)課內(nèi)容[參賽59]鶴崗市姜洪梅答辯文本整理：評(píng)委尹華：我認(rèn)真研究了你網(wǎng)上的所有材料，感覺(jué)你是一個(gè)非常關(guān)于研究的老師，你的教學(xué)反思還有你的整個(gè)設(shè)計(jì)材料，處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)的運(yùn)用思想，從你的設(shè)計(jì)看，你為學(xué)生設(shè)計(jì)的充分觀(guān)察，操作活動(dòng)，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解周長(zhǎng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，我想跟你探討的是，你談?wù)勀銓?duì)多項(xiàng)思維的理解，在你的教學(xué)中哪些地方發(fā)展和培養(yǎng)了學(xué)生的多項(xiàng)思維能力？姜洪梅答：在本節(jié)課我設(shè)計(jì)的活動(dòng)比較多，活動(dòng)實(shí)際就是讓孩子思維的一種培養(yǎng)，首先在課開(kāi)始的時(shí)候我設(shè)計(jì)的剪一剪，是對(duì)孩子動(dòng)手思維的培養(yǎng)，后面是測(cè)量各種圖形的周長(zhǎng)和物體表面的周長(zhǎng)，其實(shí)在測(cè)量的過(guò)程中，是孩子開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維最快的時(shí)候，在班級(jí)教學(xué)中的測(cè)量過(guò)程中，我是有兩個(gè)層次，第一個(gè)層次來(lái)測(cè)量一些正方形，長(zhǎng)方形三角形，還有梯形等多種平面圖形的周長(zhǎng)，它是由線(xiàn)段來(lái)組成的，學(xué)生基本上采用的是直尺的測(cè)量工具比較多，最后在第二個(gè)測(cè)量層面，測(cè)量的是一些圓形，月亮形，還有一些是小剪刀的長(zhǎng)度，周長(zhǎng)，這都是由曲線(xiàn)組成的物品的周長(zhǎng)，應(yīng)該說(shuō)是比較難以測(cè)量的，在課堂上我先讓學(xué)生們想辦法來(lái)測(cè)量它們的周長(zhǎng)，孩子們發(fā)現(xiàn)在桌子上老師給他們準(zhǔn)備了測(cè)繩這個(gè)工具，就想這測(cè)繩有什么用呢？我發(fā)現(xiàn)許多小組在沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師的提示下，就用圓把他們手中的小物品小剪圍起來(lái)的周長(zhǎng)，其實(shí)他們采用的是多種不同的工具來(lái)測(cè)量，其實(shí)就是孩子思維能力的表現(xiàn)方式，他也表示了不同孩子的行為思維習(xí)慣，這就是對(duì)孩子思維的一種培養(yǎng)，在我最后的設(shè)計(jì)中有個(gè)拓展延伸，就是小螞蟻繼續(xù)比賽的情境，在開(kāi)始的情境中，是小螞蟻圍著樹(shù)葉來(lái)轉(zhuǎn)，其中有一個(gè)螞蟻，學(xué)生說(shuō)老師它偷懶了，沒(méi)有跑到終點(diǎn)，所以它不能贏(yíng)，之后我又設(shè)計(jì)了，延著不同圖形螞蟻賽跑的情況，這兩種圖形其實(shí)它的周長(zhǎng)是一樣的，但是學(xué)生初看時(shí)會(huì)認(rèn)為它的周長(zhǎng)是不同的，所以我引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察分析來(lái)比較，分析之后孩子們得出這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是完全一樣的，其實(shí)這種觀(guān)察分析也是一種觀(guān)察習(xí)慣的培養(yǎng)，我的回答就
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