北師大版三年級什么是周長-wenkub.com
2024-10-08 22:20 本頁面
【正文】 連一連陳麗莉（1）用彩色筆描出下面圖形的邊線。（1）課桌面的邊線。（3）用皮尺沿著所畫的邊線直接測量。學(xué)生單獨測量或小組合作測量一片樹葉。教學(xué)設(shè)計：一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過的樹葉都式什么形狀的？你們能畫出來嗎？今天我們就來一起畫一畫。結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。善于總結(jié)的孩子是最聰明的。評價語：我非常贊成你的想法。（校對反饋）老師再考考你們打開書45頁，選擇一個圖形描周長。（指出數(shù)學(xué)書封面，桌面，黑板的周長）學(xué)生邊說邊摸。感受周長產(chǎn)生的必要性。）第四篇：北師大版三年級上什么是周長教案什么是周長教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體實物和圖形，通過觀察、操作、描述等活動認(rèn)識周長。）五、課堂總結(jié)小朋友，在今天的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲？評價一下自己，我學(xué)會了什么是周長，學(xué)會了測量和計算周長的方法，學(xué)會了量腰圍。小青蛙皮皮和小豬樂樂比一比。量的時候要注意，要從皮尺的0刻度開始量，皮尺不能圍得太緊，也不能太松，按照這個方法，量一量自己的腰圍。）三、周長的應(yīng)用想一想，三角形的周長指的是什么？三角形一周的長度就是三角形的周長，三角形有三條邊，所以三角形的周長指的就是三角形三條邊的長度之和。看來，并不是所有的圖形都有周長，不封閉的圖形沒有周長，只有封閉的圖形才有周長。）你能在平板上描出角的周長嗎？有小朋友說，角有缺口，角的兩邊是兩條射線，不能繞一圈重新回到起點，所以，角沒有周長。想不想描一描它們的輪廓？試著在平板上用彩色筆一筆描出樹葉的邊線，描線前，大家在起點上做個標(biāo)記哦。文具盒表面一周的長度就是文具盒表面的周長。因此，樹葉表面一周的長度就是樹葉的周長。說一說，你是從哪里開始的？又在哪里停下的？大家的起點可能不一樣，卻都找出了樹葉的一周。（設(shè)計思考：上課伊始，利用多媒體課件展示美麗的秋景，快速吸引了學(xué)生的注意力，動態(tài)演示三只小昆蟲在樹葉上爬行的有趣畫面，極大地激發(fā)了學(xué)生研究小昆蟲爬行路線的興趣，有效地幫助學(xué)生感知樹葉的“一周”。小朋友，仔細(xì)看，你注意到三個小伙伴在樹葉上爬過的路線了嗎？1號和2號螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一整圈，我們就說1號螞蟻和2號螞蟻爬了樹葉的一周。一陣秋風(fēng)吹來，一片片樹葉紛紛從樹上飄落下來，猶如一只只美麗的蝴蝶在翩翩起舞。教學(xué)難點：建立周長的空間觀念。讓孩子來總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，給他們一個梳理知識的機會，完善本節(jié)課內(nèi)容[參賽59]鶴崗市姜洪梅答辯文本整理：評委尹華：我認(rèn)真研究了你網(wǎng)上的所有材料，感覺你是一個非常關(guān)于研究的老師，你的教學(xué)反思還有你的整個設(shè)計材料，處處蘊含著數(shù)學(xué)的運用思想，從你的設(shè)計看，你為學(xué)生設(shè)計的充分觀察，操作活動，目的是讓學(xué)生認(rèn)識和理解周長，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，我想跟你探討的是，你談?wù)勀銓Χ囗椝季S的理解，在你的教學(xué)中哪些地方發(fā)展和培養(yǎng)了學(xué)生的多項思維能力？姜洪梅答：在本節(jié)課我設(shè)計的活動比較多，活動實際就是讓孩子思維的一種培養(yǎng)，首先在課開始的時候我設(shè)計的剪一剪，是對孩子動手思維的培養(yǎng)，后面是測量各種圖形的周長和物體表面的周長，其實在測量的過程中，是孩子開動腦筋，發(fā)散思維最快的時候，在班級教學(xué)中的測量過程中，我是有兩個層次，第一個層次來測量一些正方形，長方形三角形，還有梯形等多種平面圖形的周長，它是由線段來組成的，學(xué)生基本上采用的是直尺的測量工具比較多，最后在第二個測量層面，測量的是一些圓形，月亮形，還有一些是小剪刀的長度，周長，這都是由曲線組成的物品的周長，應(yīng)該說是比較難以測量的，在課堂上我先讓學(xué)生們想辦法來測量它們的周長，孩子們發(fā)現(xiàn)在桌子上老師給他們準(zhǔn)備了測繩這個工具，就想這測繩有什么用呢？我發(fā)現(xiàn)許多小組在沒有經(jīng)過老師的提示下，就用圓把他們手中的小物品小剪圍起來的周長，其實他們采用的是多種不同的工具來測量，其實就是孩子思維能力的表現(xiàn)方式，他也表示了不同孩子的行為思維習(xí)慣，這就是對孩子思維的一種培養(yǎng)，在我最后的設(shè)計中有個拓展延伸，就是小螞蟻繼續(xù)比賽的情境，在開始的情境中，是小螞蟻圍著樹葉來轉(zhuǎn)，其中有一個螞蟻，學(xué)生說老師它偷懶了，沒有跑到終點，所以它不能贏，之后我又設(shè)計了，延著不同圖形螞蟻賽跑的情況，這兩種圖形其實它的周長是一樣的，但是學(xué)生初看時會認(rèn)為它的周長是不同的，所以我引導(dǎo)學(xué)生觀察分析來比較，分析之后孩子們得出這兩個圖形的周長是完全一樣的，其實這種觀察分析也是一種觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，我的回答就
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