【正文】 四、整合運用：同學(xué)們，就是這樣一位老人，十多年來，一到冬天就和海鷗們一起相約翠湖畔，老人深深愛著這群可愛的海鷗，把海鷗們都當(dāng)成了自己的——親人，而海鷗們也把這位老人當(dāng)成了——親人。文中特寫了哪兩只海鷗？從這些描寫里，你還能感受到什么樣？4）這樣的親密，怎么不就是親人？所以朋友告訴我：出示：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。讓我們學(xué)著老人親昵地抑揚頓挫地唱唱海鷗的名字。）3）交流：4）多么美好的畫面，多么和諧的場景，老人就像對待自己的孩子一樣照顧著海鷗，怪不得朋友告訴我：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。3）讓我們再來看一份資料。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。n）（2）讀著這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅場景？板書：老人喂海鷗海鷗送老人 板書（3）通過預(yù)習(xí)課文，誰能用文中的一句話來概括老人與海鷗的關(guān)系。1．自學(xué)課文。教學(xué)難點：體會老人對海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。板書設(shè)計：送餐相伴肅立不動 相依相隨深厚感情第五篇：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計《老人與海鷗》教案（第一課時）教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識本課生字新詞，理解“有聲有色、抑揚頓挫、企盼”等詞語。生乙：因為老人把海鷗看成是自己的親人，海鷗也把老人當(dāng)成了親人。生乙：海鷗們希望能夠再多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一 會兒,所以用“撲”比較好，更能體現(xiàn)出海鷗們那種無奈，那種急切，焦慮的心情。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。它們肅立不動，像是為老人守靈的白衣天使。②海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。我:（3）出示：①意想不到的事情發(fā)生了—一群海鷗突然飛起來，圍著 老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。海鷗紛紛落地，在老人遺像前后站成了兩行，肅立不動。然而不幸的事情發(fā)生了。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵（n236。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。生丙：老人很愛海鷗。（2）集體交流出示：①他背已經(jīng)拖了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)色布包，連裝鳥食的大塑料袋也用的褪了色。這位特殊的老人和這些海鷗之間究竟發(fā)生了什么故事呢？讓們一起來看課文,請大家小聲的通讀一下課文，邊讀邊想，課文講子ー個什么故事?給你什么養(yǎng)的感受？好，同學(xué)們開始吧。為此,老人平時舍不得花五角錢坐公交車,四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常還買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”。教具：海雞老人的雕塑圖片、重點語句的課件 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：1．同學(xué)們好,先看老師板課題21.《老人與海鷗》請大家齊讀課題。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛動物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！讓我們再次有感情地朗讀一邊課題。讀完了課文，同學(xué)們回頭想一想，課文的作者是如何把老人與海鷗之間的情誼寫具體的？學(xué)完課文，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。）③練習(xí)有感情地朗讀，評讀。）②指名有感情地朗讀。（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。（5）一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。那么，這節(jié)課讓我們再一次老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，突顯中心。四、布置作業(yè)。仔細(xì)體會一下文章中的感情。（學(xué)生自學(xué)課文）三、檢查效果，整體感知。今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料?！窘虒W(xué)難點】：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。作業(yè)：在老人與海鷗之間還會有哪些幸福相處的畫面呢？請你發(fā)揮想象，用一兩段話寫下來。師：照片上的老人默默地注視著這些與他相伴了不知多少個冬日的“兒女”，請你讀這句——海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。評：你讀這段話，有什么體會？能把這種不舍讀出來嗎？評：作者幾次寫到了“撲”？換成“飛”怎么樣？誰來讀一讀？你從這個“撲”字中體會到什么？再讀。指名朗讀交流，指導(dǎo)讀出感情。以后，我們在拿到一篇比較長的文章時，肖老師認(rèn)為首先要理清文章的寫作順序。齊讀課題。學(xué)生了解有關(guān)“海鷗老人”——吳慶恒的資料。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：收集有關(guān)教師：多媒體課件。2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。]第三篇：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計《老人與海鷗》主要講述了一位老人在昆明的翠湖邊喂海鷗。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。]三、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫?！保ㄗァ罢把觥币辉~體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。）（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么?！保ɡ先说膭幼魇悄敲磱故?，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。2．集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。[評：有疑則有思，可促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行探究。在文中標(biāo)注出來。4．思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：一段（113自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。）二、導(dǎo)入新課和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。教學(xué)重點：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。教師不能完全依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教案進(jìn)行教學(xué)，要善于從學(xué)生的質(zhì)疑問難和獨特體驗中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識、情感和心理上不斷生成的需要，并對自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整。要使閱讀教學(xué)有效，教師必須隨時洞察學(xué)生內(nèi)因的動態(tài)生成，并努力創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高語文素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化。教學(xué)是一項復(fù)雜的活動，需要教師預(yù)先作出周密的安排。［設(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。［設(shè)計意圖］真正的課堂教學(xué)活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。讀出親情來。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過海上暗礁。⑤海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上。所以，老人一呼喚，海鷗就會飛過來?？梢匝杏懸粌蓚€問題，也可以研討全部問題。3．說說課文的寫作順序和重點。第二課時一、復(fù)習(xí)