【正文】 便縱有千種風情，更與何人說！”這是作者設想的別后孤苦無聊的生活情景。執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎。四 鑒賞《雨霖鈴》① 本首詞分為上、下兩闕，上闕主要寫＿＿＿，下闕主要寫＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿?！队炅剽彙穼W案高一語文 編寫人：鞏義六中 王秋巖 審核人：楊保卿教學目標1. 感受詞中濃濃的別離之情。傳神的家人妝樓颙望，這一幕油然讓人憶起“過盡千帆皆不是”的惆悵和失落。其間的苦楚和怨艾，欲說還休。詞的下半片真切地抒發(fā)作者曲折的心情，寫來跌宕多姿，別有韻致。緊接著，作者筆下灑脫而蒼勁地推出一片撩人心扉的秋色：“漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓”，從聽覺、視覺，遠景、近景的交疊中傳遞著開闊博大的空間感受，雄渾剛健的音樂震撼。詞里把人生漂泊的悲愁，思鄉(xiāng)懷人的凄苦深摯地表現(xiàn)出來。不忍登高臨遠，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。柳永對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。＿＿＿＿＿＿＿，歸去鳳池夸。＿＿＿＿，＿＿＿＿參差十萬人家。從風格看，宋詞大致可分為豪放與婉約兩派。3知識概述詞始于唐代，鼎盛于宋代。為此，宋人謝驛還寫了一首詩：“莫把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。孫何是柳永的友人，當時駐節(jié)杭州。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，對宋詞的發(fā)展有一定影響。他一生在仕途上抑郁不得志，獨以詞著稱于世。崇安（今屬福建）人。 【學習重、難點】 領悟作者對杭州西湖的熱愛之情；感受詞的意境，情韻；學習將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。預習案，試找出你認為最能表達作者心緒的一句話。C．本詞情景交融。2．對該詞有關內(nèi)容和手法的分析不正確的一項是( )A．該詞上闋寫景，景中寓情。爭知我、倚闌干處，正恁凝愁。是處紅衰翠減，苒苒物華休。2．試概括這首詞的主要內(nèi)容。2．詞人在結(jié)構安排上以上闋寫 與 生涯，純以形象，不著議論，到下闕單寫“而今聽雨”時，則 ，力度陡增。閱讀《虞美人而今聽雨僧廬下，鬢已星星②也。三、試鑒賞名句“三秋桂子，十里荷花”。他自稱“ ”，以畢生精力作詞。（詞的段落叫： 或片）；按作家的流派風格可分為和 。《望海潮》【課前預習】：興起于 ，盛行于 ，并在 發(fā)展到高峰。（有時間讓學生展示，沒時間留作課后作業(yè)）八、再次播放MTV，學生欣賞后齊讀全詞。教師小結(jié)語：一曲《雨霖鈴》道破了天下有情人難舍難分的那一份眷戀和那一腔離恨。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”（李白詩句），更何況是在“酒醒”之后！試想，柳永此時不過是他離開心愛的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對著眼前的凄清景象，夾岸殘柳，參差拂動于秋風之中：孤舟離人，黯然獨對天邊殘月，悲劇性加上美感，凄清加上麗景，詞人在舒緩而哀惻的聲調(diào)中傳遞出一種抑郁惝況的凄情和煙水迷離的凄美來，這“綺怨”的風味，正是最典型的“婉約”詞的風味。圓月如盤，團團圓圓；殘月如勾，殘缺不全。這句不僅襯寫了別后悵然空虛的心情，同時也暗示了作者在政治上失意后迷茫的前程。這二字用得極好,不愿去而又不得不去,包含了離人無限凄楚和無奈?！熬篃o語凝噎”此句妙在何處？（為何無語？真是“此時無聲勝有聲，一切盡在不言中。這句詞表面寫景，實際是在寫情，釀造了一種足以觸動離情別緒的凄涼悲切的氣氛給人一種無可奈何的感受，打下全詞情感的基礎?！蔽覀儚拇司淇梢钥闯鰟e離的時間是秋季，地點在長亭外，時間是傍晚。）跟讀（聽了因為不同理解而呈現(xiàn)不同風格的幾次朗讀后，我相信大家一定發(fā)展或完善了自己原有的想法，那么就請帶著你新的感悟一起輕聲跟讀）下面我們回到朗讀前提的問題上來。（四）誦讀指導派學生代表朗讀。（同學們聽了這首歌，你覺得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢？）明確:濃情厚意從低徊婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉。他在仕途的失意之際為了生計不得不離開汴京，到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離面對著佳人迷離的淚眼柳永肝腸寸斷寫就了這篇纏綿悱惻、哀婉凄美的《雨霖鈴》。（難點）二、教學時數(shù)：一課時三、教學過程及內(nèi)容（一）導入：曾經(jīng)有一段美好的愛情擺在我面前，我沒有好好地珍惜，上天再給我一次機會的話，我會對她說：“我愛你”如果非要加一個期限的話,我希望是,一萬年。㈤布置作業(yè)板書設計：雨霖鈴（柳永）感情：無奈、傷痛、眷戀上片：話別之時意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、云氣作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。這是適合多數(shù)市民欣賞趣味的，他們一聽就“入耳酸心”，以獲得感情上的充分滿足。作者善于運用鋪敘手法在前后呼應對照中逐步深入。分析：作者進一步推想到離別之后慘不成歡的情景，深沉地感到“相見時難別亦難”，如此離別，即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設”，而千種情，萬種意又能向誰傾訴呢？然后以“此去經(jīng)年”的孤寂冷寞來收束整首詞，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無窮的哀怨?！边@一去，一年又一年（即使是）良辰好景（也該是）形同虛設應：該。此情此景，妙在寓情于景，意在言外。作者馳騁想象，并運用以情帶景的寫法，唱出了傳誦一時的名句。教師邊板書：下片：典型意象：酒、柳、風、月教師點撥名句，深化學生理解。＊學習下闋，重點鑒賞典型詩歌意象?！毕氲綇拇颂旄饕环?，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。只有緊握著手，淚眼相對而已。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手。這六個字明顯地寫出地點、動作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法?！眱删涫菍崒懖蝗虅e離又不能不別的情況。這樣，這里的景已不是單純的景物。教師點撥名句，深化學生理解。大家討論幾分鐘，試以上片為例，說說作者是如何通過寫景（選擇什么意象）來準確傳情的。（板書）齊讀：讀出作品的節(jié)奏、韻律，并且注意體會作品的意境和作者的思想感情。三、整體感知。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他通曉樂律，是北宋第一個專力寫詞的作家，是以描寫城市風貌見長的婉約派代表詞人。學士詞，須關西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’。（二）知識目標：（1）通過反復朗讀，感知作品內(nèi)容、體悟思想感情；（2）掌握情景交融和虛實結(jié)合的手法；（3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點；（三）能力目標：通過反復誦讀，把握詞的抒情基調(diào)教學重點感知作品內(nèi)容，把握詞的抒情基調(diào)。十一、演示網(wǎng)頁，鏈接寬帶網(wǎng)，引導學生積極利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習：本網(wǎng)站將掛上校園網(wǎng)，請同學們根據(jù)本網(wǎng)站提供的內(nèi)容，課后自行上網(wǎng)查找相關學習資料，進行學習，并將有價值的內(nèi)容上傳到本網(wǎng)頁或發(fā)郵件到：Email:daiqingzhong,老師將把同學們發(fā)來的資料鏈接到本網(wǎng)頁，以供課后進一步學習交流。我們之前學了豪放派，現(xiàn)在又接觸了婉約派，如果各用一個比喻句來形容兩者，應該怎樣形容呢？學生馬上思考，自由發(fā)言。如果我們再細細分析，作者在上下闋的寫景角度上有點不同，那就是——上片實寫，下片虛寫。”作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。曉風輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。去來江口守空船，繞船月明江水寒。李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急？”（《聲聲慢》）王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！钡母锌?。關于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。教師引入：下闋字字珠磯，句句含情，很多句子很值得我們細細品味。這句要讀出蒼茫、孤獨味來。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的。例三：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！傲魬偬?，蘭舟催發(fā)”，是說正在留戀不舍的`當兒，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。“都門”是指汴京門外。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！可見這里著重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。教師點撥名句，深化學生理解，重點從朗讀的角度分析：（視學生掌握情況決定詳略分析）例一：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。大家討論幾分鐘，試以上片為例，說說作者是如何通過寫景（選擇什么意象）來準確傳情的。四、點擊網(wǎng)頁“配樂朗讀”，學生朗讀一遍，加深對作品的整體認識。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發(fā)揮才華的地方。大家怎么看這個問題呢？說明：針對該生的問題引起學生興趣，點擊網(wǎng)頁介紹有關柳永的經(jīng)歷。點擊網(wǎng)頁“配樂朗讀”，讓學生沉浸在離愁別緒的傷感氛圍里。大家在課文注釋上看到，這是一首離別詞。（三）能力目標通過課堂教學與網(wǎng)絡技術的整合，引導學生學會合理、充分使用網(wǎng)絡資源，進行自主式、探究式學習，開拓知識面，豐富教學內(nèi)容。情景交融；虛實相濟（抓住“念”字）四、余音繞梁1．播放毛寧的《晚秋》。離愁漸遠漸無窮，如千里煙波，浩渺無邊，如楚天清秋，萬里遼闊。未飲先醉，心內(nèi)成灰。驟雨剛過，葉尖上的水珠敲打著干枯的樹葉，其聲如泣如訴，點點滴滴，是離人淚。5．成果展示，教師點評。要求：充分發(fā)揮聯(lián)想和想象。寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。5．學生模仿誦讀。3．再讀一遍，找出主旨句?？墒窃缭诒彼螘r期，有位詞人，他創(chuàng)作的許多作品不僅當時廣為傳唱，而且流傳至今已近千年。[教學目標]體會作者濃濃的離愁?！队炅剽彙方虒W設計6[設計思想]《雨霖鈴》這首詞抒情色彩非常之濃，如果賞析時用語貧乏瑣碎，那么詩情就會打大折扣，如溫水（也可能是冷水）泡茶，或沒有完全泡開，或完全沒有泡開。第一重矛盾：意愿與現(xiàn)實“不想別”卻“不得不別”不想別表現(xiàn)在四個方面：（1）時間上（2）感情上難舍難分（3）路途遙遠，前途黯淡（4）離別時間長不得不別重點探究“摧”字第二重矛盾：情感與語言千言萬語卻“無語凝噎”重點探究“竟”字第三重矛盾：意思與無意思：難舍難分卻“更與何人說”剖析出“誰與同歡”“誰與共話”的寂寞、苦痛六、品悟誦讀，領悟內(nèi)涵?！蓖卣梗簩W生補充出寫酒、柳得詩詞(2)、實景和虛景的作用圍繞這個詞語，作者是按怎樣的順序來刻畫抒情主人公做的事情？重點探究時、空兩個角度五、品味誦讀，體會情感。思考：怎樣讀才有節(jié)奏感？自己先用斜線標記，交流。教學難點：品味作者在矛盾之處要表達的情感?！弊髡呓M合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。曉風輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。去來江口守空船，繞船月明江水寒。明月幾時有》)?！钡母锌?。⑴ 教師引入：下闋字字珠磯，句句含情，很多句子很值得我們細細品味。例四：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了?？闯錾暇涞摹盁o緒”是已經(jīng)達到了“黯然魂銷”的程度。這六個字明顯地寫出地點、動作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法?！眱删涫菍崒懖蝗虅e離又不能不別的情況。這樣，這里的景已不是單純的景物。指名誦讀，感受本詞的情感氛圍。“何處”讀出疑問語氣，楊柳岸、曉風殘月，應一景一頓，聲斷氣不斷。⑵ 竟無語凝噎“凝噎”要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲，冷澀之感。他是宋詞婉約派的宗師，是北宋致力于作詞的第一人，他的作品《雨霖鈴》、《八聲甘州》、《望海潮》等頗有名。官屯田員外郎。詞的分類：按結(jié)構分為按字數(shù)分為單調(diào)一片小令58字以內(nèi)雙調(diào)兩片中調(diào)59～90字三疊三片長調(diào)90字以上四疊四片三、作者柳永(?～約1053)，北宋詞人。(板書：雨霖鈴)二、有關詞的常識詞初名曲、曲子、曲子詞。美讀法。⑶ 鑒賞意象，掌握婉約派的特點。①教師博客成為師生交流的平臺，成為師生絡盡更新觀點見證考慮的進程的平臺。②通過量媒體的感官刺激，激發(fā)學生的鑒賞動機，建構詩詞欣賞的場域。③通過現(xiàn)代音樂（鄧麗君戰(zhàn)包美圣的演唱）的演繹使學生首先產(chǎn)生一種感官刺激，但是又明顯地感應這種演繹戰(zhàn)《雨霖鈴》豪情的強烈差別性，由這種差別性就會產(chǎn)生一種延宕的回味考慮。因此我使用“預習學案”的形式對學生的自立、合作、探求性的學習過程進行指導。[課后任務]學生通過教師博客進行延伸學習，例如可以安插部分學生將其誦讀灌音上傳到教師博客等等。按照分組進行商量，評價這兩種聲音對《雨霖鈴》的演繹。我、教學媒體假想教師博客、課件、多媒體影音等。（參見拙作《從文化知識到文化感悟》，《根本教育研究》20xx年第7期）教學對象說明及講堂經(jīng)管策略，充裕發(fā)揚他們的這種優(yōu)勢，正確指導學生的網(wǎng)絡文化；教師假想教學博客，公布預習學案，學生行使網(wǎng)絡資源學習；通過量媒體的感官刺激，激發(fā)學生的鑒賞動機。二、教學難點說明及策略主要難點：學生無法體驗《雨霖鈴》豪情的層次變化。點撥：進一步體會柳永詞的婉約特點及纏綿悱惻的情感。上片離別情景，以實寫為主；下片想象別后情景，以虛寫為主。殘月清冷的形象暗合凄清冷落之感。（2）“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”中的`典型景物在我國民族文化傳統(tǒng)中有什么特殊意義?詩人借此表達了什么情懷?點撥：。（3）“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。起筆用融情入景、以景襯情的手法不僅捕捉了晚秋景物特點，寫出所見、所聞、所感，而且醞釀出足以觸動離愁別恨的氣氛和情調(diào)。這首詞的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。教師指導。老師范讀。學生小聲誦讀，注意語調(diào)、語速、停頓及情感基調(diào)。提問：聽完這首歌曲，你的感受是什么?同學們知道哪些抒寫離愁別緒的詩詞名句?分享后總結(jié)：看來同學們知道的不少，很好！今天我們再次輕輕叩開古典詩詞的門扉，來欣賞一首別離詞，感受別離詞的千種風情，它就是柳永的《雨霖鈴》。二、教學重點：體會婉約派詞的特點，抓住關鍵詞句理解景