【正文】 這樣就完成了詩歌教學中誦讀——鑒賞——寫作的全過程，使學生學有所得，學以致用。C本詞運用了哪些藝術手法？結合詩句體會其藝術效果?！霸趲熒磸驼b讀的基礎上，教師讓學生合上書卷，感受詞中有幾幅主要畫面，并通過大屏幕讓學生直觀感受三幅主要畫面：長亭送別圖，煙波暮藹圖、曉風殘月圖。由此切入，激發(fā)學生的閱讀興趣。所以，我將引導學生采用探究式學習的方法。如何讓學生理解品味詞作的語言、竟境、思想內容及藝術手法，即是重點解決的問題。四、說教學重點與難點教學重點：通過反復誦讀，品味柳永詞的語言特色。而本單元的教學要求是培養(yǎng)學生詩歌鑒賞的能力?！队炅剽彙肥撬未窦s派詞人柳永的代表作之一，是我國古代詩詞中離別想思題材的經典之作。另外，我的板書也比較注重歸納記憶技巧，能讓同們很輕松地掌握本節(jié)課內容。以“我眼中的柳永”或“我所熟知的柳詞”為題，寫一篇小論文?！兜麘倩ā?。此環(huán)節(jié)需要適時點拔，通過誘導讓其品出名句的魅力所在?！?分別描繪了一幅怎樣的畫？抒發(fā)了作者怎樣的情感？（2）“念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。2．學習上闋，重點學習融情入景的寫法。這樣不僅讓學生掌握了正確的誦讀方式，還有利于學生在誦讀中體味詩歌的意境，獲得感性認識。注意特殊句式的讀法。這樣學生更容易掌握有關的文學常識，實現(xiàn)相關的知識與技能目標。激發(fā)學生興趣，營造課堂氛圍。我會引導學生誦讀文章，品味語言，感悟意蘊。而體會詞中情景交融、虛實結合的藝術特色同樣也是本課的難點。基于以上內容的分析，以及學生的認知特點，我制定了如下教學目標：（教學目標）知識與技能：在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；借助對意象的分析，體會詞中情景交融、虛實結合的藝術特色。（內容、情感）《雨霖鈴》無論是思想內容，還是藝術技巧、語言形式，都具有典范性和代表性?！队炅剽彙肥侨私贪娓咧姓Z文必修4第2單元柳永詞第二首，是柳永的代表作。豪放派——縱橫捭闔，氣魄宏大，豪放不羈。人生如夢，一樽還酹江月。江山如畫，一時多少豪杰。接下來，教師就必須引導學生回憶剛學過的另一首詞，即蘇軾的《念奴嬌（六）總結：通過以上的比較，體會本詞一大藝術特點，即以景襯情，以景達情，“景中見情，以情帶景，狀難狀之景，達難達之情”。原上草，露初唏，舊萋新壟兩依依。相見歡 [南唐]李煜林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。望極春愁，黯黯生天際。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。相顧無言，惟有淚千行。千里孤墳，無處話凄涼。今我來思，雨雪霏霏。酒入愁腸，化作相思淚。芳草無情，更在斜陽外。（五）詩歌比較：黯然銷魂者，唯別而已矣！——[南北朝“風情”是指男女風流一類的情事，和一般的情事不同。這是一種簡練的寫法，在意（內容）不在筆（字句）。應該說，這是它感動了許多人的主要原因（柳永這次離別雖然是傍晚，但他這兩句接觸到了一般的情況，是可以這樣理解的，不能認為他自相矛盾）。這是二。這是一。為什么特別為人們所愛賞，甚至有人拿這兩句詞來代表柳詞呢？這兩句的好處怕還是在于集中了許多觸動離愁的東西來表現(xiàn)他這次的愁懷?！敖裣菩押翁帲織盍?、曉風殘月。說全粘嗎？也不是。詞學批評家劉體仁曾這么說過：“中調、長調轉換處，不欲全脫，不欲明粘。時間接近黃昏，景色模糊了，而離別的情緒也是黯淡的。“暮靄”是傍晚的云氣。“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。兩首的創(chuàng)做思想已有所不同，表現(xiàn)手法不能不和他相適應。暮煙寒雨，望秦樓何處？這首詞和《雨霖鈴》一樣是寫別情，一樣是從離別時的情景出發(fā)。當媚景，算密意幽歡，盡成輕負。就這首詞的思想感情的活動過程來說，這樣集中的刻畫這種形象是有必要的，因為作者主要情思的表現(xiàn)是放在后面的層層設想上，不可能在這方面做過多的描述。只有緊握著手，淚眼相對而已。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍?！盁o緒”是當時心緒非常不安，不知所措的表現(xiàn)，這六個字明顯地寫出地點、動作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！“都門帳飲無緒”兩句是實寫不忍別又不能不別的情況。宋代的汴河兩岸，多種楊柳，因此宋代詞人寫到“長亭”，往往和楊柳聯(lián)系起來說（這詞下面的“楊柳岸”和周邦彥的《蘭陵王而這里的“長亭”也不是一個專有的地名，在送別的場合都用得著?！恫匪阕印返拈_頭是：江楓漸老，汀蕙半凋，滿目敗紅衰翠。應該說，這主要是抒情，是融情入景，是即景抒情，從抒情寫景中可以看出時間和地點，不能簡單作敘事或寫景理解。這首詞的上半片主要是寫臨別時的情景，下半片主要是寫別后的情景。風情，深情密意。（8）[沉沉]深沉。這是文學作品中常用的對船的美稱。（2）[都門帳飲]在京城門外設帳餞別。寫景抒情都用白描，形容盡致。調見柳永《樂章集》，屬雙調。王灼《碧雞漫志》卷五《雨淋鈴》條：“《明皇雜錄》及《楊妃外傳》云：‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨彌旬。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，對宋詞的發(fā)展有一定的影響。世稱柳七、柳屯田。教學課時 1課時 教學過程（一）作者簡介：柳永，北宋詞人。體會婉約派詞的風格。今天，我們又將在這瑰麗的園子里摘取另一朵奇葩宋詞，并把我們關注的目光投向一個“忍把浮名，換了淺斟低唱”的杰出詞人柳永。同學們，把你最美好的別離留下來，以“別離”為題，寫一篇文章。“此去”以下，以情會景，放筆直寫，不嫌重拙，由“今宵”想到“經年”，由“ 千里煙波”想到“千種風情”，由“無語凝噎”想到“更與 何人說”，回環(huán)往復又一氣貫注地抒寫了“相見時難別亦難” 的不盡愁思。‘多情自古傷離別，那堪冷落清秋節(jié)。（六）朗誦，總結柳永多作慢詞，長于鋪敘。便縱有千種風情，更與何人說。“酒醒”后的惆悵（離人飲酒，是作為麻醉劑來消減愁懷的，酒醒無異于“愁醒”。自灞橋折柳的故事產生后，楊柳和離別似乎已成為具有必然的聯(lián)系了。相同寫法的還有名句“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”。有人說這兩句“當屬離別之情的高潮”。此時此地，他們心里該有多少話啊，然而卻只是默默相對，誰也說不出一個字來，而他們相互真摯深沉的愛和內心極度的痛苦卻正是通過這彼此極力抑制著的無言的哽噎而得到了最大限度的體現(xiàn)。惜別的長亭，凄涼的深秋，讓人黯然銷魂！首句借景抒情，營造了凄清慘淡的畫面，奠定全詩低沉傷感的情感基調。（注意抓首句的作用以及本句的意象特色來分析）開首三句道出時間、地點、景物。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。抒情手法：直抒胸臆?！倍苎┣墼凇肚锎帮L雨夕》中則說：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。而且本句由傷離別——自古傷（見下）——多情更傷——秋更傷（見下）——清秋更傷——冷落更傷來層層突出“那堪”“傷離別”的情感，表達細膩，情感凄苦，感人至深！自古：離別在古代是人們生活中的一件大事，所謂“生離死別”主要原因是交通的不發(fā)達，遠行多半走水路，行程往往成年累月，以及諸多難以預見的阻隔因素，從而讓分別之人產生前路迢迢、山重水復、歸期難料的紛繁情緒。這一去經年累月，就算遇到美好的日子、美好的景物，也形同虛設。在京城門外設帳飲酒餞別，卻沒有好心情，正當難舍難分之時，行船的人催著要出發(fā)。這首詞寫的是他不得不離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。最后，他在飽受世態(tài)炎涼之后，“怪膽狂情”逐漸消退，才改名為柳永，54歲時才考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳三變這首牢騷歌被廣為傳唱，竟傳到了皇宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。柳永原名柳三變，大約在38歲時進京參加科舉考試。形形色色的分別，無不貫穿著一個主題：分別痛苦。三、教學過程（一）導語人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。二、教學方法１．誦讀法。（教學難點）（2）鑒賞意象和意境，掌握婉約派詞的風格特點。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。詞人善于把傳統(tǒng)的情景交融的手法運用到慢詞中，把離情別緒的感受，通過具有畫面性的境界表現(xiàn)出來，意與境會，構成一種詩意美的境界，繪讀者以強烈的藝術感染。這三句景色的鋪寫，也為后兩句的“無緒”和“催發(fā)”，設下伏筆。起首三句寫別時之景，點明了地點和節(jié)序。此詞為抒寫離情別緒的千古名篇，也是柳詞和有宋一代婉約詞的杰出代表。但下片虛實相間，情景相生，足以與其他著名的“雅詞”相比，因此堪稱俗不傷雅，雅不避俗?！敖裣菩押翁帯?，遙接上片“帳飲”，足見雖然“無緒”卻仍借酒澆愁以致沉醉；“楊柳岸、曉風殘月”，則集中了一系列極易觸動離愁的意象，創(chuàng)造出一個凄清冷落的懷人境界。柳耆卿《雨霖鈴》云‘多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。北宋時柳詞不但都下傳唱，甚至遠及西夏，“凡有井水飲處，即能歌柳詞”（《避暑錄話》）。賞析二：柳永多作慢詞，長于鋪敘。關于柳詞的俗，時過境遷，現(xiàn)已不可同日而語了?！澳睢弊趾蟮摹叭トァ眱勺诌B用，則愈顯激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道路幽遠?！岸嗲椤币褌x別，“冷落清秋”使其更堪；而染以“今宵酒醒”后的“楊柳岸”和“曉風殘雪”，則使“離愁別緒”更為傷心、凄涼。詞人使用高超的白描手法，抓住典型的景物，用簡潔、明了的文字“線條”，勾畫出一幅幅凄美的別情圖景，使全詞猶如層層轉化的劇情場景，依次展現(xiàn)給讀者。在表現(xiàn)形式上，通篇層層鋪敘，寫景、抒情均用白描手法，情景相交，虛景實景相融。全詞以“別情”為線索，來表達“傷離別”的主題。柳永晚年死于潤州（今江蘇揚州），終身未婚；死時一貧如洗；歌妓姐妹們?yōu)樗Y營葬；死后亦無親族祭奠；每年清明時節(jié)，歌妓相約赴其墳地祭掃，并相沿成習，稱之“吊柳會”。之后，柳永干脆“奉旨作詞”，浪跡市井，行于秦樓楚館之中。仁宗在發(fā)榜諭批時說“此人好作‘淺斟低唱’，何要浮名？”因而，柳永連續(xù)五次科考都不被錄用。在一次貢院科考落第時，柳永又寫了一首《鶴沖天》來發(fā)牢騷，不想惹禍上身，招致了日后的不幸。這不僅僅因為柳永的文才超強，更與柳永的生活經歷和情感體驗有著密切的關聯(lián)?！按巳ソ浤辍币韵滤木洌葡雱e后慘不成歡的境況：今后漫長的孤獨日子，怎么能熬得過去呢？即使有再多的良辰美景，沒有心愛的人與自己共享，也形同虛設；再退一步，即便對良辰美景有些許的感覺，有無盡的纏情蜜意，又能向誰去訴說呢？這幾句，由“千里煙波