【正文】 了解學生的共同點，能有針對性的講解法律知識，就能達到預防違法犯罪事件發(fā)生的目的。學生所犯的錯誤某些事具有相似性的，那么幾個家庭共同商討解決的辦法，也許比教師單方面思考對策更有效果。這種背景下，由教師牽頭帶領學生或?qū)W生家長進行“民間”互訪，是有極大的好處的。對日后的工作可以起到事半功倍的效果。教師作為職業(yè)來講，如果傾盡全力，其他全都拋擲腦后，不管不顧，這其實恰恰是他的失敗，那么如何兼顧？我以為就家訪這個工作來講，雖然侵占了教師的業(yè)余時間，但我們?nèi)匀豢梢园堰@項重要的工作集約化，用更少的時間做更多有效的事情。在普訪的基礎上進行模塊化家訪的嘗試。尊重家長，加強與家長的感情聯(lián)系，胸懷開闊，不計較個別家長對教師的偏見，絕不允許與家長吵架，有失教師的尊嚴，應以為人師表的行為和風范，感動家長，爭取家長對學校工作的支持，達到教育學生，預防違法犯罪事件的發(fā)生。家訪忌教師一頭熱，從頭到尾只有教師一方面在表達，而要充分調(diào)動家長的積極性，了解到原先不曾了解的，認識到原先不曾認識的。爭取家長的積極配合態(tài)度，實施對學生的最大化教育目的，激起學生潛在的學習動力，調(diào)動學生融入集體的向心力。同時及時了解學生在家表現(xiàn)。所以家訪能更好地進行人性化溝通和教育。在家的溫馨環(huán)境下，教師可以充分了解學生生長的環(huán)境，家庭成員之間切實的關系，學生在學校不輕易表露的方面，比如有一位小個子學生在學校一向沉默寡言，整天埋首于學習，但通過家訪，我發(fā)現(xiàn)原來他是一名跆拳道高手，看到家里陳列的許多證書；另外有一名學生學習很糟糕，也很被動，但通過家訪，我發(fā)現(xiàn)他是一個很細心、很懂得照顧人的男孩。事實上，很多家長不了解孩子的在校、尤其在課堂的情況，也迫切需要作這方面的溝通，教師的到來恰好彌補了這方面的空白，反之，亦如此，教師要對學生有更深入的了解，走進他的家，結(jié)合他的自然成長環(huán)境，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，能夠發(fā)現(xiàn)很多短信交流、家校路路通交流、電話交流、乃至家長到校訪問交流所不能發(fā)現(xiàn)的很多信息。家長作為學生的第一任教師，家庭作為學生的第一教育環(huán)境，對學生的了解是全面而具體的；教師對學生在校尤其在課堂上的表現(xiàn)是有發(fā)言權(quán)的，家訪可以有效彌補雙方對孩子另外一面的了解，以達成立體化個性化的教育。學校教育是一項數(shù)量龐大而又多樣化的事業(yè)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不可能是一個模子造就出來的，而就家長而言，學生獨此一個，在學生受教育與成長過程中及時充分提供學生的個性化信息迫在眉睫。此種情況之下家訪可以促進家長主動參與到學校的教育中，畢竟一個孩子的成長是多種因素合力的結(jié)果。在這種情況下，教師的家訪其實起到了一個架設家長和學生之間溝通橋梁的作用，提供了學生與父母面對面交流的機會，畢竟三方會談，尤其是在孩子熟知的環(huán)境中，大家能夠敞開心扉，進行深層次情感的交流，起到感情聯(lián)絡的作用，預防違法犯罪事件。內(nèi)容之一——家訪在宣傳法律知識時的必要性在家校聯(lián)系方式呈多樣化趨勢的今天，在教師千頭萬緒的工作中，傳統(tǒng)的家訪是否有必要回歸？我認為是很有必要的。這一點在后面的主要內(nèi)容這一塊加以說明。英國著名的哲學家和思想家以賽亞柏林說：“如果你遇到一個人，想知道他是怎樣一個人，唯一能夠了解的方法是與他們談話、交流，交流意味著兩個人面對面，看著對方的臉，觀察他的一舉一動，聽他說話……如果你真正希望與人們交流，希望知道他的所思所想，了解他們，那么你必須理解各種手勢，各種細微的差別，你必須看著他們的眼睛，你才能接觸到實質(zhì)性的東西。我們希望通過這一方面的研究能夠?qū)⒓以L在教師日常工作中的優(yōu)勢加以突出，并試圖探究模塊化家訪形式，幾個家庭一起，或是家庭與家庭集約式家訪，以最大限度地減輕教師的負擔，并教育學生知法懂法，不做違法犯罪的事。國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀教育是一項系統(tǒng)工程，家庭教育、學校教育與社會教育需要有機結(jié)合才能完善國民教育體制，就我們視野所及，發(fā)現(xiàn)目前還少有人對家訪進行系統(tǒng)的研究和實踐，在一些名教師、名班主任專著中也鮮少專門提到家訪這一家校聯(lián)系方式，更是很少提及家訪在預防青少年違法犯罪中的作用。（3）家訪和家長校訪的區(qū)別。根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》（商務印書館出版，2002年4月修訂第4版），家訪指“因工作需要到人家里訪問。主要是解決兒童、青少年的個別的家庭教育問題及預防青少年違法犯罪。在這樣一種情況下，我提出家訪的必要性，以家訪的優(yōu)勢和不可替代性來彌補其他家校聯(lián)系方式，并起到教育學生預防青少年違法犯罪的作用。積極參加學校及縣級校本小課題研究成果評展活動。撰寫研究報告或論文。小課題實驗階段（2009年4月——2009年11月）在教育教學活動中，開展行動研究要立足于課堂教學，立足于自身發(fā)展，立足于質(zhì)量提升。②色彩課教學的親歷和反思。為此，結(jié)合“三制”、“三課”以及開放課教學，把立足點放在對色彩教學的研究與思考上，從教學思想、教學方法、教學模式中找原因——美術(shù)學科教師的教學思想、教學方法、教學模式是否解決這些疑問，這些都需要我們在美術(shù)色彩感受教學中解決這些問題。第四篇：美術(shù)學科小課題研究方案美術(shù)學科小課題研究方案課題負責人：李秀玲小課題名稱如何培養(yǎng)學生色彩感受能力研究目的通過對課題的實驗研究，不斷提高課堂教學水平，幫助學生學會感知色彩現(xiàn)象，并能從中體驗不同的美感和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生逐步形成感受和運用色彩的能力。預期效果：使學生在繪畫創(chuàng)作的構(gòu)思中能大膽想象，并敢于采用與眾不同繪畫形式來表達自己對美的認識與理解?；蛘咧皇歉淖冊鞯纳屎鸵恍┚唧w的細節(jié)。這對教師的專業(yè)水平提出了較高的要求。同一畫面上不同形象間的對比。引導學生勤于觀察，樂于欣賞，并指導學生運用正確的觀察方法和欣賞的眼光看世界。小學生繪畫造型的過程是對大腦中的表象進行加工和再現(xiàn)的過程。以及對比色、協(xié)調(diào)色、互補色等不同的色彩效果。第二，提高色彩運用經(jīng)驗和色彩審美能力。大部分學生在運用色彩時，欠缺對色彩的有意識、有目的的處理能力。這些觀念的形成，使學生在繪畫造型中，不被客觀形象所束縛，主動地創(chuàng)造，大膽地變形，勇敢地夸張，并以自我的感受為出發(fā)點，創(chuàng)作出有個性的作品。并要給學生灌輸一些造型的重要觀念，比如。所以，給學生灌輸一種先定位置、定大小比例、再具體刻畫的作畫方法，也就是把自己構(gòu)思好的內(nèi)容用簡單的線條在紙上進行初步的定位。在輔導做畫和學生作品分析的過程中，我發(fā)現(xiàn)：大部分學生（特別是低年級）在構(gòu)圖中跟著感覺走，缺少對作品的整體構(gòu)思和設計。比如，可以提出這些問題：“你覺得這幅作品主要表現(xiàn)了什么？畫面是怎么運用色彩的？畫面的每一個形象為什么畫在這一位置？作者這樣做有何意圖？想達到什么效果？這種設問引導的方法，使學生審美能力提高的同時，增強了繪畫創(chuàng)作的設計意識，并積累了豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗。在輔導學生繪畫中要及時贊美和展示學生作品中的亮點，哪怕是一條優(yōu)美的線條。經(jīng)過觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)，真正的原因在心理上。這種評價標準，使學生的思維不受束縛，在課堂上能暢所欲言。先要從培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造勇氣開始。但是