【正文】 如果你來裁決這件事，會持什么態(tài)度？ 三、學生分組扮演六種不同角色，召開防止污染大會，思考如何合理有效解決上述生活難題。 三、各行各業(yè)工人的創(chuàng)造，滿足了我們生活中哪些方面的需要？ 紡織工業(yè) —— 穿衣、睡覺、美化家庭 食品工業(yè) —— 吃好、吃出營養(yǎng)和健康 建筑工業(yè) —— 蓋起高樓大廈、改變居住條件 運輸工 業(yè) —— 方便出行、減輕勞力 四、看插圖，讀數(shù)字： P95 以鋼鐵工業(yè)，煤炭工業(yè)，電力工業(yè)的發(fā)展可以看出，我國的工業(yè)發(fā)展進程突飛猛進，并實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，為中華民族的偉大復興奠定了堅實的物質基礎。 觀察 P93“石油、汽車工業(yè)分布圖”，了解我國工業(yè)的發(fā)展情況。 我國工業(yè)的發(fā)展 第一課時 教學內容：從無到有 教學要求：了解解放前貧窮落后的生活狀況與解放后工業(yè)迅猛發(fā)展的變化，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。印刷品已經滲透到我們生活的每一個角落，和我們的生活緊密相連。 五、議一議： 享受舒適、便得的生活時，我們不該忘記哪此發(fā)明家？ 六、暢想：未來工業(yè)的發(fā)展前景。 教學過程： 一、導入： 工業(yè)給我們生活帶來的變化體現(xiàn)在很多方面。 —— （李商隱）交通工具：馬車 停車坐愛楓林晚 ，霜葉紅于二月花。 你乘坐過哪些交通工具？ 二、結合 P83 插圖了解： 現(xiàn)代化的交通讓我們走遍世界的每個角落，現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展使我們的出行變得更加快捷。 第三課時 教學內容：吃飯與工業(yè) 教學要求：了解調味品、罐頭、飲料的配料，認識吃飯與工業(yè)的關系。后來，人們學會了用動物的毛編制成柔軟的織物，這是最初的紡織品。我們今天就生活在工業(yè)社會。 五、教師總結： 面對自然災害，有黨的親切關懷，有人民群眾不曲不撓的斗爭精神，勝利永遠會屬于我們，面對自然災害， 讓我們攜手共進，創(chuàng)造美好未來。然后，同桌交流。 四、減災防災小建議 師：面對自然災害，人們都積 極行動起了，老師發(fā)現(xiàn)不少同學也躍躍欲試來，我們也加入到抗災的行列中。由于近年來新疆各牧區(qū)紛紛出臺政策，扶持當?shù)剞r牧民養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨，“生物部隊”已逐漸成為滅蝗主力軍，特別是邊境地區(qū)通過人工招引的近百萬只粉紅椋鳥，與牧區(qū)的家禽一起“上崗”，構筑了空中和地面的“立體阻擊網(wǎng)”，嚴防蝗蟲成災。 （ 1）學生閱讀課本。猛烈的冰雹打毀莊稼，損壞房屋，人被砸傷、牲畜被打死的情況也常常發(fā)生。我國是農業(yè)大國，是自然災害頻發(fā)的少數(shù)國家之一，各種自然災害對農業(yè)生產造成了很大的破壞。 在收集資料、調查中初步形成多角度分析問題的能力。 二、結合學生的生活，探尋衣食住行與農業(yè)的關系 過渡語：每個人的一日三餐都要吃飯，你知道餐桌上的食物與農業(yè)有什么關系？ 課前調查： （ 1）我家某一天一日三餐的食譜 （ 2）一日三餐與農業(yè) 一日三餐的食物食物的來源與農業(yè)的關系 、住的房子、出行的交通工具與農業(yè)有關嗎？請你說一說？ ：每組一套卡片（涉及衣食住行用的各種物品），每人抽出任意一 張，并說一說與農業(yè)的聯(lián)系。 （ 4）除了 五谷 以外說一說，你對農業(yè)還有哪些了解？ （ 1）講述什么是農業(yè)？ 講述：農業(yè)是種植植物和飼養(yǎng)動物的生產部門。千百年來，人們對農業(yè)生產有著特殊的感情。 教學過程： 一、講述導入，識五谷，知農業(yè) ：俗語道：民以食為天。 教學難點： 教具準備： 教師準備： （ 1）準備五谷食物或圖片以及一日三餐的圖片 （ 2）收集學生日常生活中衣食住行和生活用品與農業(yè)有關的資料。 ，知道農業(yè)是我們衣食住行的主要來源，理解我們的生活與農業(yè)息息相關。 注意收集學生日常生活中的衣食住行和生活用品與農業(yè)有關的資料。 那么同學們，在現(xiàn)實生活中，服裝的變化不僅受氣溫、地形、社會發(fā)展的影響，職業(yè)也直接影響著人們的穿著。（學生能夠感受到隨著社會的不斷進步，人們的生活條件改善了，人們的服裝也更加豐富多彩了。課下我們收集了爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們的新、老照片。 （兩處對比使學生更深刻地感受到服裝的變化。讓我們再回到地圖上來看看，同一個時間，尤其是冬天，我國的氣候是北冷南熱，因此說，不同地域，由于氣溫的影響，人們的服飾各不相同。她們帶的帽子叫斗笠，斗笠邊緣兩側還綴有塑料花或者是絹花來作為裝飾。 生 2：江南水鄉(xiāng)氣候怡人，比北方地區(qū)要暖和的多。 生 1：北方，最北邊的大興安嶺，一片冰天雪地。（出示 29頁圖片） 生觀察，說說這些服裝的特點有哪些？ 生觀察后匯報。才有了一年四季不同的風景。 生 2：我國勞動人民是非常勤勞的。 生 3：只是得到它的原材料 蠶絲就相當麻煩。 早 在四千年前 ,勤勞智慧的我國勞動人民就懂得養(yǎng)蠶、繅絲，織出燦若云霞的絲綢。 (從遠古時代的穿樹葉 ,披獸皮 .發(fā)展到現(xiàn)在多姿多彩的服飾 ) 生理解 :是人類文明不斷進步和發(fā)展的結果 . （課上不僅讓學生愿意聽還要讓學生真正參與進來，盡情展示自己搜集的材料及暢談自己的想法。你們想對它有更多的了解嗎？那就讓我們一起來學習“多姿多彩的中華服飾”。 教學準備學生課前準備： 了解服飾的學問。 知識 : 知道我國是絲綢的發(fā)源地，絲綢是我國勞動人民長期生活實踐的產物；知道服飾與當?shù)貧夂虻年P系，隨著生活水平的提高，人們的服飾在不斷變化，知道什么是不文明的生活陋習。課后大家可以學做一道你特色菜肴給家人品嘗。通過美事故事會不僅讓孩子學會了做人，而且培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的情感。我們美食當中還蘊涵著濃濃的親情。 【預設評價】 請故事講得很生動，如果語言簡練一些就更好了。） 【師小結】：影響我們飲食習慣的除了地域的物產外，還有地理環(huán)境、氣候和生活習慣等多方面因素。 （設計意圖：中國農作物分布圖等地圖的展示，增強了學生對于文化與自然環(huán)境之間關系的感性認識，進一步培養(yǎng)了學生探尋飲食習慣和自然環(huán)境之間關系的興趣，幫助學生形成了形象正確的認識，從而突破了本課的難點。 （教學意圖：視頻導入，渲染氣氛，簡單明了，直奔主題。 飲食習慣與自然環(huán)境之間的關系 【教學方法】 分組合作學習法、討論式教學法 【教學過程 】： （一）【導入新課】 歌曲導入： 課前播放《美食》課前讓學生欣賞。 （三）知識目標： 使學生能客觀分析飲食習慣與自然環(huán)境的關系。 通過介紹中國飲食文 化和自然環(huán)境的關系，培養(yǎng)學生探尋人文現(xiàn)象和自然現(xiàn)象之間關系的興趣。 辯論會：發(fā)展自行車還是轎車？ 人人擁有轎車好嗎？ 討論會：轎車走進家庭的利與弊。 在中國政區(qū)圖上明確南北方的劃分 明確：南方船多原因是河多，水資源豐富，馬車多在北方平原或草原地區(qū)使用方便。 各具特色的交通工具 教學目標 態(tài)度 : 通過了解一些地區(qū)各具特點的交通工具，使學生初步了解人與自然、環(huán)境的依存關系，關愛自然、感激大自然對人類的哺育培養(yǎng)熱愛祖國的情感。） 黃土高原地區(qū)的人們?yōu)槭裁匆诟G洞居住？（學生回答） 說窯洞有著特殊含義，是因為陜西延安是中國革命的圣地，就在這些窯洞里，毛主席和黨中央領導中國人農民走向勝利。） 在我國各地，至今還保存著許多著名的老房子，誰知道？（喬家大院、圖示） 你們知道這些房子的價值和意義嗎？（學生回答：歷史悠久，具有中華傳統(tǒng)文化，具有觀賞價值，有獨特的風格，在中國傳統(tǒng)住宅建筑中有典型性和代表性。 說到北京胡同里的四合院，可是北京的一大特色，連外國游客到了北京都想游覽四合院。 （觀教科書 12 頁上的圖片）從古人居住的山洞發(fā)展到我們現(xiàn)在居住的高樓大廈，由于人