孤獨(dú)癥的現(xiàn)代康復(fù)-20xx0813-省康---打印-wenkub.com
2024-10-04 01:01 本頁面
【正文】 感覺統(tǒng)合是指大腦將從人體器官各局部感覺信息進(jìn)行屢次組織分析、綜合處理，從而作出正確決策使整個(gè)肌體和諧有效地運(yùn)作。操作智商 語言智商。 ? 謝謝大家！ 68 第六十八頁，共六十九頁。 ? 自然、易行。 65 第六十五頁，共六十九頁。 無副作用 。 做“純音聽閾〞測定 —— 狹窄和異常。 62 第六十二頁，共六十九頁。 〔三〕飲食治療 不能治愈，但對(duì)局部孩子有助。 常見于 1824月時(shí)，長期服用抗菌素所 致菌群失調(diào)。可用抗癲癇藥：卡巴咪嗪、拉莫三嗪、妥泰、丙戊酸鈉治療。長期副作用尚有待進(jìn)一步研究。其中，氟哌啶醇在多個(gè)撫慰劑對(duì)照實(shí)驗(yàn)中證實(shí)可以改善孤獨(dú)癥的嚴(yán)重行為問題如，攻擊性行為。 ? 托莫西汀 (atomoxetine)也可以用以改善注意力，尤其對(duì)于伴發(fā)情緒障礙的患兒。 57 第五十七頁，共六十九頁。 藥物治療 —— 焦慮和抑郁 ? 選擇性 5－羥色胺再攝取抑制劑 (SSRI39。 〔一〕藥物治療 ? 沒有特效藥物可以治愈孤獨(dú)癥，或者治療孤獨(dú)癥的核心病癥，但可以用于孤獨(dú)癥伴發(fā)問題的治療。 53 第五十三頁，共六十九頁。 ? 針對(duì)孤獨(dú)癥兒童設(shè)計(jì)的語言溝通法 ， 依兒童程度分階段實(shí)施訓(xùn)練 。 50 第五十頁，共六十九頁。 結(jié)構(gòu)式教育根本內(nèi)容 第一：客觀環(huán)境的結(jié)構(gòu)化。 48 第四十八頁，共六十九頁。 47 第四十七頁，共六十九頁。 ? I：個(gè)體差異。 格林斯潘所創(chuàng)，是一種游戲訓(xùn)練法，通過成人與孩子之間的游戲來增加互動(dòng)。各局部由重點(diǎn)不同的許多游戲組成。 ? 針對(duì)孤獨(dú)癥的核心缺陷：情感參照能力、社會(huì)性調(diào)適能力、陳述性語言、靈活的思維方式、社交信息處理、前瞻和回憶能力。 ? 該法著眼于孤獨(dú)癥兒童人際交往和適應(yīng)能力的開展，強(qiáng)調(diào)父母的“引導(dǎo)式參與〞，在評(píng)估兒童當(dāng)前的開展水平上，采用系統(tǒng)的方法循序漸進(jìn)地觸發(fā)孤獨(dú)癥兒童產(chǎn)生運(yùn)用社會(huì)性技能的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而使其習(xí)得的技能在不同的情景中遷移。第七，家長是否隨時(shí)注意獎(jiǎng)勵(lì)孩子的合理努力。第三，家長是否強(qiáng)調(diào)關(guān)于事物的多種形式。 關(guān)鍵反響訓(xùn)練 促進(jìn)孤獨(dú)癥社會(huì)互動(dòng)行為的策略 ? 大局部家長通過 25小時(shí)左右的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，就能根本上掌握和應(yīng)用這些方法。〔增強(qiáng)兒童的溝通動(dòng)機(jī)〕 39 第三十九頁，共六十九頁。 隨機(jī)教學(xué)法 —— 抓住“可教的時(shí)機(jī)〞 ? 步驟 1 ：當(dāng)孩子表現(xiàn)出對(duì)某物感興趣時(shí)，不要馬上給，先延遲 30秒。 隨機(jī)教學(xué)法 Incidental Teaching ? Owens(1995)指出，隨機(jī)教學(xué)法是一種兼具融合性與功能性的介入方式；成人藉由自然發(fā)生的溝通對(duì)話來增強(qiáng)兒童的溝通技能，訓(xùn)練的情境可以是正在進(jìn)行的活動(dòng)或是日常生活中的例行事件。 隨機(jī)教學(xué)法 Incidental Teaching ? 隨機(jī)教學(xué)法提供了一種在自然情境下利用兒童主動(dòng)發(fā)出需求的訊息而展開的交互式談話，以期在對(duì)話中增強(qiáng)兒童的溝通技能與語言開展。 典型 DTT包括四個(gè)步驟： 訓(xùn)練者發(fā)出指令 兒童的反響 對(duì)兒童反響的應(yīng)答 停頓 35 第三十五頁，共六十九頁。 應(yīng)用行為分析療法： Applied Behavior Analysis (ABA) ABA在行為分析的根底上，運(yùn)用行為塑造技術(shù)，以正性強(qiáng)化為主促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童各項(xiàng)能力開展。 兒童孤獨(dú)癥的行為和教育干預(yù) Therapies often used with those listed previously: ? 職業(yè)訓(xùn)練 ? 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 ? 語言治療 ? 圖片交換溝通系統(tǒng) (PECS) 31 第三十一頁，共六十九頁。 Level 4 Level 3 Level 2 Level 1 27 第二十七頁，共六十九頁。 ? (Marcus, Garfinkle Wolery, 2024) 23 第二十三頁，共六十九頁。 21 第二十一頁，共六十九頁。 ? 大多數(shù) ASD患者適合高度結(jié)構(gòu)化的、專業(yè)的培訓(xùn)方案。 家長或?qū)I(yè)人員發(fā)現(xiàn)孩子有： ? 4月時(shí)不會(huì)看著別人的臉微笑； ? 6月時(shí)沒有明顯的快樂情緒； ? 12月時(shí)聽力沒問題但喊其名字不理睬； ? 16月不會(huì)講單詞； ? 18月時(shí)不會(huì)指點(diǎn)東西； ? 18月時(shí)不會(huì)跟隨別人的指點(diǎn)； ? 18月時(shí)不會(huì)玩假扮游戲； ? 任何年齡出現(xiàn)語言倒退 —— 需建議其及早
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