四年級語文期末考試質量分析-wenkub.com
2024-10-03 22:33 本頁面
【正文】 及時地發(fā)現(xiàn)問題，彌補缺漏，一定會有收獲。立意準確，力求新穎，立意好壞影響到作文的創(chuàng)新程度。不能養(yǎng)成偷工減料，能省就省的學習習慣。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。不能生搬硬套地教教材，要將知識點融會貫通。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會關鍵詞句表達情意的作用。對于給材料習作練習，教師要講述方法，指導學生如何應對。第三大題“習作展示”%。最后一個問題：“雞蛋明星醒悟到什么？”學生回答不充分?？偡质?460分，丟掉2349分，%。學生對課文內容的理解還不夠。出錯率不到5%。二、考情分析本學期四年級語文期末考試參考學生423人，年級均分為87分。分值為20分。第四小題選詞填空中，既有填形容詞，也有填關聯(lián)詞的題型?？梢钥闯?，第一大題是對學生基礎知識的考核。選詞填空。第一大題有七小題，總分為50分。柳 淑 紅第五篇：四年級語文組期末考試質量分析四年級語文組期末考試質量分析一、試卷分析本次四年級期末質量檢測試卷分為三大題。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在整個閱讀引導中，要堅持以讀為主，分層推進。閱讀部分歷來失分較多，本次考試雖然題目難度不大，也有失分。四、今后努力的方向：重視基礎知識的訓練，提高記憶力。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，所以在以后教學中，我更要注重讀、悟、用、說、寫、等方法的指導。到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。（5）書寫不規(guī)范。（4）綜合能力薄弱。從卷面反映出學生的好多學習習慣還存在問題，如：簡單的字詞錯誤，不按要求做題、漏寫答案等造成失分也很多。為加深對實驗教材的理解和把握，現(xiàn)結合課程標準和測試情況，以及在測試中學生反映出的各種情況，對這次質量檢測作簡要分析。試題內容注重閱讀基礎和能力，緊密結合學生的語言實踐運用和積累，注重了基礎性、實踐性。家校結合，通過家長會向家長匯報學生在學校的表現(xiàn)，有問題的防微杜漸,有進步的及時表揚，以增強學生的學習信心，千方百計、家校結合引導學生積極向上的學習態(tài)度。在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練。學習習慣不好，本班學生的書寫習慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟；寫字不注意筆順，不規(guī)范，潦草，不清晰；答題時不能認真審題，仔細思考，有丟題漏題現(xiàn)象，還有的理解不了題意。試卷緊扣語文訓練基礎知識、閱讀、作文，對學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。一學期過去了學生基本上適應了我的教學方式，本班大部分學生語文基礎較好，但我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性不高。（3）加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。四、思考與建議對教學的啟示（1）注重語言積累的靈活性。(2)課內閱讀。第5題根據(jù)課文內容填空。從中可以看出教師在教學的過程中對字形的分析不夠，對詞語的練寫也不夠，同時說明學生的詞語積累不夠，就較難加以選擇第4題選擇劃線詞語的意思。典型錯題情況分析（1）基礎積累中的5題學生失分嚴重。這種題型比較新穎，學生沒有接觸，導致出現(xiàn)陌生化錯誤。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。（4）課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1