【正文】 總之，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要將學(xué)生的全面發(fā)展作為教育教學(xué)的目的，在生物課堂上不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，敢于實(shí)踐，貫徹生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)，巧用生物實(shí)驗(yàn)，使生物教學(xué)質(zhì)量提高。如顯微鏡的使用，學(xué)生只有反復(fù)練習(xí)才能掌握其操作技巧。二、重視常規(guī)實(shí)驗(yàn)受條件的限制有好多實(shí)驗(yàn)我們不能正常進(jìn)行，那么就要求教師對(duì)自己學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的情況了解清楚，對(duì)教材安排的實(shí)驗(yàn)要求，器材情況都熟悉，筆者我是這樣做的：學(xué)期初我對(duì)能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真進(jìn)行設(shè)計(jì)，制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)出明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，制定切實(shí)可行實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，與實(shí)驗(yàn)室教師溝通，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)苋缙谶M(jìn)行。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本技能很生疏，動(dòng)手操作能力很弱，學(xué)生的能力不能提高。同時(shí)老師還應(yīng)伴隨講解，誘導(dǎo)學(xué)生思考，從而真正理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和掌握所學(xué)知識(shí)。注重探究實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)提高。力求實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新增設(shè)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解。: ①練習(xí)使用顯微鏡.②觀察植物細(xì)胞.③綠葉在光下制造有機(jī)物.④: ①模擬膈肌的作用.②觀察魚(yú)的呼吸.③觀察家兔.④、重視演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)形象、直觀、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)注意, 演示實(shí)驗(yàn)的示范性、可見(jiàn)性、安全性。老師應(yīng)對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、所需儀器、藥品、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、所需達(dá)到的實(shí)驗(yàn)效果、注意事項(xiàng)等做到心中有數(shù)。種子萌發(fā)出幼苗、檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌，探究根的什么部位生長(zhǎng)最快等都需要好多天的時(shí)間。這些實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備都是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力又費(fèi)錢，而且不能重復(fù)使用，每年都要重新準(zhǔn)備，這也是生物實(shí)驗(yàn)課開(kāi)課情況不好的一個(gè)主要原因。第四篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)搞好初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)一、生物實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)與新授課、復(fù)習(xí)課等課型相比，實(shí)驗(yàn)課主要以觀察、實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生通過(guò)親自觀察、實(shí)驗(yàn)，來(lái)獲取生物學(xué)知識(shí)，掌握生物學(xué)獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，形成科學(xué)的思維和態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、合作意識(shí)。如：在做“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)，某同學(xué)按照要求在甲、乙兩試管內(nèi)各注入2毫升漿糊，然后在甲試管內(nèi)加2毫升清水，乙試管內(nèi)加2毫升唾液，將兩試管振蕩并放置10分鐘后分別滴入兩滴碘酒。針對(duì)這一問(wèn)題，我在實(shí)驗(yàn)前編好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備好硬紙板在一定的位置寫(xiě)上鯽魚(yú)各器官、系統(tǒng)的名稱。教師規(guī)范操作一步，邊講該步的注意事項(xiàng)，邊讓學(xué)生模仿操作，教師巡視，及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作，這樣學(xué)生就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目的和要求，終生難忘。只有理解，掌握才能規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)才能成功。如：上顯微鏡的使用一課時(shí)，提出醫(yī)生對(duì)貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問(wèn)、查以外，還要進(jìn)行化驗(yàn)，用顯微鏡對(duì)病人患病部位的細(xì)胞組織進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論。但是，學(xué)生好奇、好動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)吧?。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，必須準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需儀器、材料、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。因此，教學(xué)過(guò)程中必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，下面就我在生物教學(xué)中總結(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)“五步曲”與大家共同分享。作者：王波 工作單位：江蘇省徐州市教育教學(xué)研究室第三篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)“五步曲”草壩中學(xué)：朱俊生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的豐富的自然科學(xué)。我們應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到，教師是合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的管理者和引導(dǎo)者，也是參與者和組織者，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們不能僅僅站在講臺(tái)上看，而要在小組之間游走，及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而讓合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)手、敢于質(zhì)疑、勇于交流，這樣才能夠讓學(xué)生在小組合作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行思維的碰撞，才能夠讓學(xué)生開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)。二、教師要找準(zhǔn)自己的角色定位 “探路者”教師要充分了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，布置有價(jià)值、有挑戰(zhàn)性的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)要提供充足的實(shí)驗(yàn)材料。例如在植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們可以事先將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，分別給各個(gè)小組發(fā)放實(shí)驗(yàn)道具。通過(guò)討論交流的方法使學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣增加，提高教師教學(xué)質(zhì)量。講衛(wèi)生、愛(ài)學(xué)習(xí)，改變實(shí)驗(yàn)室不良之風(fēng)，就會(huì)讓實(shí)驗(yàn)課成為師生共同的樂(lè)趣。實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則是上好實(shí)驗(yàn)課的保證，但是，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣比較高，在實(shí)驗(yàn)室時(shí)很容易“亂成一團(tuán)”不能確保實(shí)驗(yàn)室的安靜，這就使不少老師很困擾，致使實(shí)驗(yàn)課成為教師的“頭痛課”。實(shí)驗(yàn)總結(jié)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提綱挈領(lǐng)地展現(xiàn)本節(jié)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。比如在教學(xué)“顯微鏡使用”中物像的尋找時(shí)，調(diào)焦距就是難點(diǎn)，必須仔細(xì)一邊調(diào)焦一邊觀察才行。學(xué)生很畏懼，因?yàn)橄←}酸具有腐蝕性，學(xué)生會(huì)擔(dān)心自己碰到、傷到自己，由此產(chǎn)生恐懼心理。在指導(dǎo)過(guò)程中，要立足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的步驟和現(xiàn)象，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)的步驟和目的，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開(kāi)分析，通過(guò)小組討論、交流，達(dá)到解決問(wèn)題最優(yōu)化。針對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和操作步驟，向?qū)W生提出問(wèn)題：根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象，你們能得到什么結(jié)論？讓學(xué)生小組討論、交流，深入問(wèn)題，分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生剪下遮光處理的葉片，去掉葉片，浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色完全褪去。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，也可示范引領(lǐng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并積極思考,主動(dòng)記下實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象。這些條件就是植物生存需要的，如果缺少某種條件，植物的生長(zhǎng)就會(huì)受到影響。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，你們將重新認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的相互關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的關(guān)愛(ài)之情，為后面探究水分對(duì)植物生存的影響做好鋪墊。教學(xué)中應(yīng)該充分利用白板的整合和生成，實(shí)現(xiàn)從制作課件到利用資源，有效應(yīng)用白板，提高教學(xué)效率的總目標(biāo)上。利用白板，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，可以在計(jì)算機(jī)上利用仿真和虛擬顯示等技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。利用白板的無(wú)限克隆功能，能夠很好地解決不同色彩的個(gè)體繁殖后代的數(shù)量問(wèn)題，結(jié)合白板的定時(shí)功能、屏幕顯示的色彩碎片的隨機(jī)性和一致性，可以有效地統(tǒng)一學(xué)生的捕食行為，避免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生集中精力去尋找某些色彩紙片的問(wèn)題。二、在驗(yàn)證性模擬實(shí)驗(yàn)中，有效應(yīng)用白板的生成功能，真實(shí)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證性模擬實(shí)驗(yàn)是通過(guò)用模擬實(shí)驗(yàn)的方式，驗(yàn)證已有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。顯微鏡的特性導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只能一個(gè)人獲知，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確難以知曉。3結(jié)束語(yǔ)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，生物實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生探究能力、實(shí)踐操作能力等進(jìn)行培養(yǎng)的重要手段。然而，在新課標(biāo)中明確指出：在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“探究性教學(xué)”的思想觀念，單純地講解教材中的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及學(xué)生在親自實(shí)驗(yàn)中所掌握到的知識(shí)。然后，教師再次提問(wèn)：所有的花它們的結(jié)構(gòu)都是一模一樣的嗎？有部分黃瓜的花并沒(méi)有結(jié)果，這是為什么呢？再要求學(xué)生對(duì)花蕊進(jìn)行解剖，以便使學(xué)生搞清楚花蕊的結(jié)構(gòu)、授粉和開(kāi)花結(jié)果兩者之間的關(guān)聯(lián)。如在講解“開(kāi)花和結(jié)果”一課時(shí)，該課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為“了解并掌握花的結(jié)構(gòu)、傳粉以及受精的過(guò)程”。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)也得到了快速的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，成為一種極為重要的教學(xué)工具。但是，由于種種原因的影響，使得生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是十分的確定，這就在一定程度上影響了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。但是，部分中學(xué)及其生物教師依然將實(shí)驗(yàn)看作理論知識(shí)的補(bǔ)充，并未真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生各種能力上所發(fā)揮的巨大作用，進(jìn)而認(rèn)為實(shí)驗(yàn)僅僅是一個(gè)可有可無(wú)的存在。重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程在我國(guó)傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)榇蟛糠质球?yàn)證性實(shí)驗(yàn)，所以，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，不管是采取何種方式，只要求所得到的結(jié)果與教材中實(shí)驗(yàn)的結(jié)果相一致即可；生物教師也只是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行檢查，而忽略了生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。然而，在實(shí)際的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，往往把演示實(shí)驗(yàn)或者是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)作為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，而忽略了探索對(duì)學(xué)生知識(shí)獲取的關(guān)鍵性，在生物實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中，探究性實(shí)驗(yàn)極少出現(xiàn)[1]。在生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師為了避免損害器材，極少讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而是通過(guò)講解或者是演示的方式，來(lái)使學(xué)生了解一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。同時(shí)，在引入多媒體進(jìn)行開(kāi)放式生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，也要求無(wú)論是教師還是學(xué)生，都要做好實(shí)驗(yàn)前的各種準(zhǔn)備，精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，本著嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度得出實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而不能走馬觀花。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)這一系列的活動(dòng)，不僅鍛煉了其思維能力、判斷能力，也培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑精神，這正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神所必備的重要因素。能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高以往的生物實(shí)驗(yàn)，基本上是按照已有的結(jié)論進(jìn)行，即使在沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以前，具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)論已經(jīng)得出，這在很大程度上壓抑、限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生只是進(jìn)行了單純的沒(méi)有任何創(chuàng)新意義的重復(fù)，忽略了生物作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科的特點(diǎn)，達(dá)不到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。多媒體是集聲音、圖像、視頻等各種媒介為一體的高科技載體，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，它改變了以往相對(duì)抽象的知識(shí)，能夠增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性，生動(dòng)形象地展示各種實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使原來(lái)靜止的事物變得活躍起來(lái)，這就一下子抓住了學(xué)生好奇的心理，從而使他們能積極自覺(jué)地參與到生物實(shí)驗(yàn)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的思考，更好地理解和記憶相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。它大大減少了實(shí)際實(shí)驗(yàn)中相對(duì)繁瑣的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間，代之以進(jìn)行直接的實(shí)驗(yàn)步驟，大大減少了中間環(huán)節(jié)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)可以進(jìn)行多個(gè)實(shí)驗(yàn)，豐富了學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，從而也實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的最大化。筆者認(rèn)為，多媒體引入初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有如下幾個(gè)不可替代的作用。開(kāi)放式教學(xué)則不同，雖然教師在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)日程做了統(tǒng)一的安排部署，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)的具體要求、具體任務(wù)、具體步驟等則不做任何交代，而是由學(xué)生根據(jù)自己所要達(dá)到的實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖约哼x擇相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材、制定實(shí)驗(yàn)步驟，自己分析和處理各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)材料，自己得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。因此，如何充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的作用，在很大程度上決定著初中生物教學(xué)的教學(xué)效果。例如，在裝片實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師可將實(shí)驗(yàn)操作的步驟呈現(xiàn)在黑板上，首先讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)玻片上的細(xì)胞進(jìn)行觀察，通過(guò)同樣的方式進(jìn)行水滴裝片，在顯微鏡下對(duì)比細(xì)胞與水滴載玻片的區(qū)別，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｋ?、做好?shí)驗(yàn)指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟能否得以有效實(shí)施，是能否得到預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵因素。教師要做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)工作，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要不斷巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，及時(shí)指正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，提高教學(xué)效率。在生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，教師要加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的整合，將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其他知識(shí)有效地結(jié)合起來(lái)。有些學(xué)生感覺(jué)實(shí)驗(yàn)課比較好玩，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，加上生物實(shí)驗(yàn)在課程中所占比例較低，所以往往引不起學(xué)生的重視，這些現(xiàn)象給生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了一些困難。例如，筆者在講解“根毛結(jié)構(gòu)的觀察”實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果按照教材上的方法進(jìn)行小麥幼根的培養(yǎng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們交織在一起，不適宜實(shí)驗(yàn)觀察。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。該實(shí)驗(yàn)效果的好壞取決于腦的切除是否干凈，因此，必須反復(fù)多次觀察。另外，單子葉與雙子葉植物，在葉序上講也有許多相似之處，這是因?yàn)樗紝儆诰G色植物，葉序相似之處是因?yàn)楣夂献饔玫木壒?。通過(guò)解剖后的局部觀察，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到兩種類型的花其本質(zhì)屬性的區(qū)別。生物實(shí)驗(yàn)的觀察方法主要有以下幾種。學(xué)生通過(guò)觀察，敏捷性提高了，概括性發(fā)展了，精確性增強(qiáng)了，就能更細(xì)致、更全面、更深入地了解客觀世界，形成良好的觀察品質(zhì)。其次，實(shí)事求是是進(jìn)行正確觀察所必需的重要科學(xué)素質(zhì)。觀察是一種具有很強(qiáng)目的性的活動(dòng)。許多學(xué)生常常把觀察與思維割裂開(kāi)來(lái)，不善于明辨主次是非。學(xué)生在觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，往往出現(xiàn)看到了氣泡就以為是細(xì)胞，或看到了細(xì)胞就得意忘形，不再進(jìn)一步觀察的情況。作者：肖萍 工作單位：廣東省中山市南區(qū)良都中學(xué)第三篇一、學(xué)生在初中生物實(shí)驗(yàn)觀察中存在的問(wèn)題。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，能使學(xué)生通過(guò)有聲有色的畫(huà)面來(lái)認(rèn)識(shí)那些不易直接觀察、感知的事物，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在做解剖鯽魚(yú)實(shí)驗(yàn)時(shí)，鯽魚(yú)的腎臟是較難看到的，鰓的結(jié)構(gòu)也不易看清楚。通過(guò)眼看（觀察）、動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的好奇心和求知欲，最后教師利用投影把學(xué)生的結(jié)論歸納起來(lái)，展現(xiàn)在大家的眼前。，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課的濃厚興趣。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭€體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)造性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“動(dòng)手動(dòng)腦，心靈手巧。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師要仔細(xì)評(píng)閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如在證明“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)可讓學(xué)生思考：“為什么要滴加碘酒？”“為什么要把試管放在37℃左右的水浴中？”“唾液為什么能使淀粉發(fā)生變化？”這些問(wèn)題能提高學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)得法與否是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。多數(shù)初中學(xué)生把觀察簡(jiǎn)單地理解為“