【正文】 的學生，要提出表揚和鼓勵，即使他的意見是錯的，也要在肯定他的勇敢精神的前提下，通過討論加以指導。例如，八年級上冊觀察實驗“觀察水?！?，水螅生活在水流緩慢、水草豐富的清水中，但是由于近年來北方水資源匱乏，在我們現(xiàn)在的農村學校周邊更是難以找到合適的地方采集水螅，所以只能借助掛圖、標本等使學生完成學習目標，但是這樣往往會減小學生的學習興趣。面對這種情況，教師要引導點化，相機點撥，不是告訴，而是“留白”，讓學生自己思考，讓學生自己頓悟，讓學生自己分析問題，并從中釋疑。教師要指導學生多角度地探究，對每個環(huán)節(jié)進行分析，歸納實驗結論。用黑紙片將幾片葉片正反兩面都夾緊，其他的葉片不夾黑紙片，然后將這盆天竺葵放到陽光下照射3~4小時。讓學生懂得，要讓一棵植物的幼苗茁壯生長，需要給它澆水、施肥，擁有充足的陽光照射，同時還要有適宜的溫度。然而白板只是教學工具，是實驗教學中提高教學效率，使實驗更容易開展的輔助手段，學生的自主參與、動手完成才是實驗不可或缺的，不能把實驗教學完全依賴于白板。在此模擬實驗中，學生作為捕食者，利用不同顏色的紙張代表環(huán)境的色彩，多次重復捕食和生殖過程，得出與環(huán)境色彩越接近的生物存活率越高，最終形成生物的保護色。驗證性真實實驗中，相當一部分需要利用顯微鏡進行觀察。這種方式不但缺少探究性，也不具備創(chuàng)新性。所以，生物教師應當重視實驗的實踐操作環(huán)節(jié)，指導學生掌握正確的實驗操作方法與技能，從而有效提升學生的實踐運用水平[3]。充分調動學生學習生物的興趣一般情況下，學生在確定了生物實驗的目的之后，就會出現(xiàn)動手進行實驗操作的內部動機，如此一來，生物實驗的效果就會提升。這種形式的實驗教學模式，對初中生思維的發(fā)散極為不利。雖然如此，但是因為應試教育的影響，學生為了考試而學習，教師為了應對考試而教學，因而并未真正認識到初中生物實驗的功能與作用，教師與學生僅僅是為了應對考試而進行實驗。在這一過程中，學生之間可以進行相互的交流、質疑、討論，加深對知識的認識，發(fā)表不同的意見和見解，甚至有可能在討論過程中得出與原來完全不同的實驗結論。在實驗中引入多媒體則可以有效地解決這一問題。引入多媒體這一現(xiàn)代化的教學載體，則可以突破這一瓶頸。同時，由于生物實驗的直觀性，可以培養(yǎng)學生的觀察能力，分析、歸納、總結問題的能力，使學生在快樂中進行學習、樂于學習。讓學生參與到實驗演示過程中，為了讓學生觀察實驗現(xiàn)象，教師可以選取多種實驗方法，對比不同實驗方法下實驗數(shù)據是否存在差異，培養(yǎng)學生實踐的能力。筆者還向學生介紹了顯微物鏡的發(fā)展進程及其在農業(yè)、工業(yè)等方面的應用，引發(fā)學生興趣，激發(fā)學生的學習動力，讓學生聯(lián)系生活實際，秉持嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，積極進行生物實驗學習研究。在這個過程中，要善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題，從實驗過程中發(fā)現(xiàn)新問題，培養(yǎng)學生的動手能力，能夠根據實驗要求選擇適宜的實驗器材，按照實驗步驟，合理設計實驗［1］。例如，觀察脊髓的反射實驗，實驗目的是驗證脊髓具有反射功能，屬于低級反射中樞。例如，在觀察“葉片的結構”時，先讓同學們觀察各種形態(tài)的葉，然后在顯微鏡下觀察葉的臨時裝片，從上到下觀察葉片的結構———上表皮，柵欄組織，海綿組織，葉脈，下表皮，氣孔，再重點觀察各部分細胞的結構特點。如在觀察“種子的結構”時，對種子的形態(tài)、大小、顏色等做一般觀察，而對種子的內部結構應作重點觀察，弄清胚根、胚芽、胚軸、子葉及其功能，這樣學生就容易理解為什么胚是新植物體的幼體。另外，在日常生活中要善于觀察與生物學有關的現(xiàn)象。首先，觀察要有明確的目的。生物學觀察是一種精細的觀察，如觀察細胞的顯微結構、光對鼠婦生活的影響、草履蟲活體的生理活動，需要觀察者有較好的準確性和敏銳性。，開拓學生視野。同時運用實物投影儀，把青蛙的部分器官投影在銀幕上，讓學生細加觀察、研究。在整個過程中教師只是幫助學生對其能力范圍內無法解決的問題作適當?shù)狞c撥。（4）發(fā)現(xiàn)共性問題，應及時向全體學生作補充指導，發(fā)現(xiàn)學生的操作技能有錯誤或觀察判斷不正確時，要及時指導學生糾正。教師實驗操作的基本過程如何，直接影響到實驗教學的效果，因此，在實驗教學前，教師應按課本中的實驗要求，認真做幾遍，使自己的實驗操作規(guī)范、熟練。只要我們處處留心，教材上的生物實驗材料幾乎都可以在當?shù)卣业胶线m的替代品。因此，對這些實驗的教學重點應放在學生操作的獨立性和準確性上，教師應指導學生嚴格操作，在學生的操作中要提出一個個“為什么”？從而加深學生對實驗步驟的掌握，使學生初步、逐步“學會”這些實驗。總之，生物課外小實驗是初中生物教學不可缺少的重要組成部分，是提高初中生物教學質量的有效途徑，是初中生物課堂教學的拓寬和延伸。例如，學習“種子的萌發(fā)條件”前，讓每位學生在塑料杯中對玉米、黃豆、綠豆等種子進行實驗培養(yǎng)，并隨時觀察它們的生長情況。在生物教育中，課外小實驗的教育無疑對生物教師提出了更高的要求。這樣，學生在課外能夠融入大自然，并且向自個的爸爸媽媽學習，向有經驗的農民進行討教，在天然的實驗田當中大膽地求證課本上的知識，不斷地探究生物的奇特性，既掌握了一定的技術和辦法，又領會到了勞作的趣味，并且深刻地認識到生物學與生活有著非常密切的聯(lián)系。二、課外小實驗可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力是素質教育的關鍵所在。“學會”“指導”。針對這種現(xiàn)象,教師應適時誘導。并且“疑”的設置應多元化地切入實驗教學的重點、難點和疑點，組織學生在短時間內去分析、討論和操作,以獲得較多的技能。一、“度”的把握：基礎知識的鋪墊應具有“高效度”：幫助學生復習好與實驗有關的基礎知識是每次實驗之前的鋪墊，為順利進行實驗創(chuàng)造有利的條件。教學過程應注重學生的“參與度”：教是主導、學是主體，應貫穿在整個實驗教學過程中，這就需要充分地調動起學生的學習積極性和主動性，使其最大限度地動手、動口和動腦,主動地參與到實驗的探究活動中來。二、“導”的把握：古曰:“施教之法，貴在啟導。明確引導學生操作要點，同時幫助排除其恐懼心理，使其大膽的、專心的去探索實驗。第二篇：初中生物實驗教學論文10篇初中生物實驗教學論文10篇第一篇一、課外小實驗能激發(fā)學生學習生物學的好奇心在生物課外小實驗中，可充分利用學生剛接觸生物學科的新鮮感以及好奇心，引導學生仔細觀察日常生活中的各種生物現(xiàn)象。并且提出自己的新思路和新方法。通過生物課外小實驗，在潛移默化中讓學生習慣于探究性思維，在探究中發(fā)現(xiàn)，在應用中拓展、反思，在探究過程中體驗探究的快樂。許多科學史上的重要知識發(fā)現(xiàn)都是通過細微觀察而獲得的。上課時，我讓學生將在課外培養(yǎng)的萌發(fā)種子帶至課堂展示。作者：鐘勝 工作單位：福建上杭縣第三中學第二篇一、常規(guī)實驗教學模式要到位。生物實驗教學的準備工作主要包括如下幾個方面的內容。三是發(fā)動學生采集和培養(yǎng)。有些實驗還要設法做好示范樣品供學生對照，有條件的學校還可以把教師的示范操作拍下來，上課時給學生看，幫助學生掌握實驗操作要領，從而提高實驗課的質量。如顯微鏡調焦、徒手切片、蓋蓋玻片時不出現(xiàn)氣泡等操作，學生只有反復操練才能掌握其操作技巧。傳統(tǒng)的實驗模式是根據教材的目的要求、步驟、方法，教師按部就班地獨立完成實驗的一種模式。這樣可充分發(fā)揮學生的學習興趣，體現(xiàn)學生設計實驗模式的優(yōu)越性，打破傳統(tǒng)的實驗教學模式。，培養(yǎng)學生的探索能力。但是由于一些地方受地域局限，學生對于自然界多種多樣的軟體動物的了解當然是較少的，也是不夠全面的。觀察能力不是單一的知覺能力，而是一種多因素的智力結構。觀察活動的這種特點告訴了我們：觀察目的明確，被觀察的對象就完整、清晰；觀察目的不明確，被觀察的對象就模糊不清，一無所得。三、生物實驗教學中的主要觀察方法觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法。例如：對風媒花與蟲媒花的形態(tài)特征上的區(qū)別。對比觀察能使學生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異及從差異中找出共同點或因果關系?？傊?，實驗教學是生物教學的基本形式之一。二、明確生物實驗教學目的，培養(yǎng)學生學習興趣只有明確了生物實驗教學的目的，學生才能從根本上了解生物實驗，引發(fā)學習興趣，提升生物實驗教學效果。在課堂上為了提高生物實驗課堂效率，教師要充分地做好實驗前的組織工作，在課堂上教師要合理分配實驗小組，根據學生的特點，綜合考慮學生學習能力、性格等因素，選出小組長，安排學生以小組為單位進行實驗。所以，教師要讓學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。這種按預定計劃安排的實驗方式具有自身的優(yōu)點，如可以對整體學生進行集中的講授，使聽課學生數(shù)量最大化。在有限的課堂教學時間內，學生能夠進行的實驗次數(shù)相對較少，往往進行一次實驗事先的實驗準備就占據了大部分時間，這就間接導致真正用于學生進行實際生物實驗的時間相對較少，在一定程度上影響了實驗的數(shù)量，減少了學生對知識的掌握。為此，首先，由學生在實驗前先準備實驗過程，事先觀察根對水分吸收的變化情況，在課上時間由學生自己展示各自的實驗結果，在這一過程中增強了學生的觀察能力，鍛煉了學生的動手能力、思考問題的能力。但不能忽視的一點是，在這個過程中需要正確看待多媒體在生物實驗教學中的地位和作用，不能把多媒體的作用不斷擴大化，認為只要一使用多媒體就萬事大吉。另外，一些生物教師一直強調實驗器材的貴重性，使得學生也不敢動手實驗。2改善初中生物實驗教學的有效對策轉變觀念，加強對生物實驗教學的認識現(xiàn)今，我國的基礎教育以加強學生科學素養(yǎng)為主要教學目標，而生物實驗教學是培養(yǎng)學生各種能力（觀察能力、動手能力、思維能力等）的有效手段，實驗教學可以對學生正確價值觀與情感態(tài)度、思維方式以及科學探索的方式與技能等進行有效的培養(yǎng)[2]。如在講解“顯微鏡的使用”時，指出醫(yī)生在對一些疾病進行診斷的過程中，必須利用電子顯微鏡或者是顯微鏡對患者的細胞組織加以診斷，方能得到最終的結論。在實驗課堂中，教師向學生提問：對植物后代的繁衍而言，花的哪些結構是十分關鍵的？使學生對花的形態(tài)特點與結構構成進行思索。如在學習“消化和吸收”一課時，教師可設計一個探究實驗，即食物的消化，然后提出探究任務：在咀嚼饅頭時為何會有甜味？然后指導學生進行探究性實驗。對于其他非顯微鏡實驗，利用攝像頭實時顯示實驗過程和實驗現(xiàn)象，給學生以感性認識，實驗結果能夠統(tǒng)一，實驗結論也更容易獲得。它既能激發(fā)學生的認知興趣和學習動機，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。復習的知識內容不宜面面俱到，開門見山地引入與本實驗教學相關的基本知識及實驗操作步驟。如“練習使用顯微鏡”的實驗，我挖掘生活中的素材，提出這樣幾個問題：（1）顯微鏡為什么能觀察到我們肉眼無法觀察的物體？（2）顯微鏡的結構是怎樣的？（3）顯微鏡有哪些應用？這幾個問題一提出，激發(fā)了學生的求知欲望，每個學生都想親自使用顯微鏡，此時，我因勢利導，給學生講使用顯微鏡的方法，每個學生都全神貫注聽使用要領，教師再對后面正確使用顯微鏡提出具體要求，學生在使用顯微鏡時就特別小心、認真、仔細。將觀察到的現(xiàn)象記錄下來，特別注意從葉片的脫色到滴加碘液的觀察。教師要從正面引導，幫助學生消除畏懼心理，克服困難，有針對性地適時引導。俗話說“編筐編簍全在收口”?！睘榱耸挂还?jié)實驗課順利進行，教師必須嚴格要求學生，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。在今后的教學中要培養(yǎng)學生的實驗能力，改變自身的教學方法，不斷總結和探索，在未來的教學中還需要我不斷努力，與學生共同進步。如果設置的任務過于復雜，而教師又不能夠從旁指導，學生往往會卡在某一問題上，這樣也無法實現(xiàn)小組合作實驗學習的目的。在合作小組中，基本上每一名組員都有機會說出自己的觀點，同時傾聽別人的意見。由于課時有限，做計劃時，有些實驗可以合并成一課時完成。因此，實驗前除要求學生明確教材的實驗目的外，還要明確該實驗在生產、生活等方面的實際應用。如：顯微鏡使用過程中的“三個一”。然后，按步驟規(guī)范操作解剖，將觀察后的器官、系統(tǒng)，解剖放在硬紙板寫好的相關位置上，并在實驗指導的空白處填上相應的結構及功能，最后，教師檢查評價，這樣通過學生動手、動眼、動腦觀察、分析，培養(yǎng)了學生認真的科學態(tài)度，既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。例如，探究植物對空氣濕度的影響，需要帶學生到草地，樹林測空氣濕度；探究螞蟻的通訊，需要在野外找到螞蟻窩做實驗；還有采集和測算空氣中的塵埃粒子等許多實驗場所都是在戶外。（二）做好生物實驗教學的方法作好充分的準備。對于一些可見性較差的實驗，應作一定改進，或進行巡回演示，對有危險性實驗，要特別注意安全。加強對學生指導為了避免學生只看熱鬧而丟了門道，老師要指導學生，實驗中老師要做好巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生中的錯誤，做到重點深入，個別指導與普遍照顧相結合。一、利用好課外小實驗，在生物課外小實驗中，我們可以充分利用學生對生物科學的新鮮感及好奇心，引導學生仔細觀察日常生活中的各種生物現(xiàn)象。培養(yǎng)好實驗助手和實驗小組長，為實驗順利進行創(chuàng)造