【正文】 五、作業(yè)作業(yè)本第6題。(1)表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。同桌復述。分角色朗讀。使學生知道只有經(jīng)風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的精神。下面兩句描寫筍芽兒的句子應該怎么讀?她為什么感到自豪?指導背誦。筍芽兒遇到了誰?小草對她說了什么?(指名讀)筍芽兒怎么說，怎么做?最后結(jié)果怎樣?理解“暖烘烘”的意思。指導朗讀。劃出最喜歡的句子并記住。說說為什么喜歡?記住這一句。能背誦最后一個自然段。作業(yè)本第3題。五、再讀課文，給課文分段。(讀的時候注意語氣)四、檢查自學認讀生字詞語。感受春天的美麗與筍芽兒自強自立的精神。四、快樂作業(yè)㈠課后閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面的世界的？指導寫字指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。（指名匯報）（三）聯(lián)系生活：1師：我們每個人的成長過程中都受到了許多人得幫助，在你的成長過程中都受到了哪些人的幫助，你想對他們說些什么？2小結(jié)：是呀！因為有了家人的關(guān)愛和老師的教育，還有身邊許多人的幫助，我們才能健康快樂地成長?！睅煟耗悄闶翘嫘」S芽在感謝春雨姑娘是嗎？生2：我要感謝媽媽，這些看這么辛苦把我養(yǎng)大。師：??！小筍芽長成子一株健壯的竹子了，它自豪的說：“（生）我長大了！”再想想我們從小到大是不是也可以自豪地說：“（生齊）我長大了。生6：筍芽看到映山紅花笑紅了臉。在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關(guān)心下，筍芽兒鉆出了地面嗎？它又看到了怎樣的世界學習第六段筍芽兒看到了什么？課筍芽兒都看到了哪些春天的美景呢？（播放桃花、柳枝和小燕子的圖片和文字）筍芽兒還看到了哪些春天的美景，你能不能補充一下課文中的省略號？師：在春天里，你既可以用眼睛，又可以用耳朵聽，還可以用鼻子聞，用手摸，甚至用心去體驗去想象，一會兒看誰也能象課文中的一樣用很美的語言說一說，筍芽還感受到了什么！好嗎？（生看春景的課件，和同伴說一說都看到什么）師：誰來說一說，筍芽還能感受到什么？生1：筍芽看到大地鋪上了花地毯。①泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。指導讀出媽媽的語氣。第三自然段聲音稍大、急促、粗重（2）指名朗讀第4段。這是雷公公在呼喚筍芽兒。師：轟隆隆，轟隆隆，這又是什么聲音？這是雷聲。④全班一起表演讀第二自然段。請從第二自然段找出來，畫上三角形，指名匯報?！驹O計意圖】本段學習主要是以聯(lián)想為主，請學生在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力，對課文內(nèi)容進行有效的延伸，使學生深刻領(lǐng)悟字里行間的意思及蘊涵的感情，做到有效的朗讀與感悟。（4）這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。還有嗎？春雨姑娘彈奏的樂曲。在筍芽兒的成長過程中都得到了哪些幫助呢？同學們再自由地讀一讀課文，思考一下。你看春筍，也來湊熱鬧了。教學重難點：讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊含的意義。2．通過讀課文，你明白了什么。比較或歸類識字。學生在本子上寫兩個，師指導、評價。3．對，你們看圖，她在哪兒？她有個可愛的名字，誰知道叫什么呢？叫筍芽兒。第一課時教學目標：認識生字，學寫生字。容易寫錯的字有：岡、喚。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做做這棵小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來朗讀一下課文。筍芽兒經(jīng)過陽光照耀，雨露滋潤，終于長成竹子，心里十分自豪。成功后的喜悅、激動）這時筍芽兒又是怎么說怎么做的呢？（課件出示筍芽兒的話，指導朗讀）體會句中的帶點詞語，“暖烘烘”，讀讀小草的話，體會小草身上的堅強、不屈不撓。理解省略號的作用（表示多次反復的省略）（3）指導朗讀。（有表情地讀課文讀讀這一句）（6）齊讀第一段，并選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。（由急切到害怕）師：竹媽媽說了什么話，讓他感到害怕了呢？讀讀竹媽媽的話（擔心、害怕、聲音要粗些、快些）指導齊讀。（撒嬌、畏縮、聲音要尖嫩些）指導齊讀。師：筍芽兒在生長過程中，受到了哪些人的幫助？（春雨、雷公公、小草、太陽）讓我們先來看看她首先聽到了誰的呼喚？（春雨姑娘）（二）、學習課文的第一段（1）（課件出示春雨下）四人小組自由分角色讀讀第一段，想想春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應該用怎樣的語氣來讀？（2）指名讀春雨姑娘的話，并說說應用怎樣的語氣來讀，為什么？（溫柔、關(guān)心、聲音要稍低些）然后齊讀。教學難點：體會筍芽兒的思想感情的變化，初步培養(yǎng)學生學生自強自立的意識。2．初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所表示的意思。五、作業(yè)布置課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。⑶ 筍芽兒……衣服。)三、探究內(nèi)因成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該靠誰?(自己)是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現(xiàn)的句子吧。(有困難的學生可以選擇一句話來講)春雨姑娘笑了，____著她，____著她。⑶ 太陽公公：“太陽公公照射著她，溫暖著她……”生讀──讀得再暖和些──再指名讀。第二課時一、課前組織談話以《開心辭典》為話題展開，引導學生討論：你想長大嗎?為什么?二、找外因，隨機指導朗讀是呀，誰不想長大呢?今天我們請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它?生匯報：(隨學生回答而教學)⑴ 春雨姑娘：① “沙沙沙……來啦!”指導讀好“沙沙沙……”(是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請大家根據(jù)自己的感受，來讀一讀吧。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。二、初讀課文，整體感知學生自由朗讀課文，注意讀準字音?！窘虒W過程】第一課時一、創(chuàng)設情境，趣味揭題師問：同學們，我們國家的國寶是什么?(生答)大熊貓最愛吃什么?(生答)竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?(生答)出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒?！菊n前準備】多媒體課件、卡片等。內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于筍芽兒,筍芽兒教案,筍芽兒教學設計，希望對你有幫助！《筍芽兒》教學設計12【設計理念】本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。收集這樣有趣的童話這樣的故事并有感情地朗讀。結(jié)合表演四、背誦最后一段。朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什么感覺？朗讀指導注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。背誦最后一段。問：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見過這個詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出希望。）自己讀。調(diào)整：今天說的話題是“筍”教師板書：筍。四、省略號的用處在課文中找出帶有省略號的句子。三、再讀課文，理清文章脈絡。自學生字新詞。學會本課生字、新詞。初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。D、觀察竹筍的形狀，寫一篇關(guān)于竹筍的小作文。三、生感情朗讀整篇課文。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。二、圍繞趣、美學習課文。三、學習生字詞出示生字詞，學生四人小組自學。教學過程：第一課時一、揭題師板畫筍芽兒，問：這是什么？生自由發(fā)言，師引出課題：筍芽兒師：筍芽兒是竹子的寶寶，那筍芽兒是怎么長成竹子的，讓我們到春天的竹林中去瞧一瞧吧！二、初讀課文生自由讀課文，注意讀準生字新詞。引導學生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了寫字質(zhì)量。五、寫字１、練習書寫喊、呼喚、筍芽５個字。⑶筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解揉伸撒嬌扭一個勁地鉆等詞語。課堂中教師采用多種形式復現(xiàn)生字，調(diào)動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質(zhì)量。２、展示方法，如：猜謎：兩輛車──轟。２、劃：邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們?！窘虒W過程】第一課時一、導入１、謎語導入：小朋友們，今天老師說個謎語給大家猜一猜好嗎小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料。愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。掌握沉睡，撒嬌等詞語的意思。展示讀書，老師版畫。３、全班評畫，老師版畫?！窘虒W過程】一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢？四、指導寫字指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。6．再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？（根據(jù)學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。2．出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。出示竹子圖：這就是竹子。2．確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。⑵ 同時，引導學生體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望、行動和結(jié)果。⑴ 教師根據(jù)教學的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片(課件)，再現(xiàn)筍芽兒破土而出的生動景象。出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。二、初讀課文，整體感知學生自由朗讀課文，注意讀準字音?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，趣味揭題師問：同學們，我們國家的國寶是什么?(生答)大熊貓最愛吃什么?(生答)竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?(生答)出示筍芽兒圖，這就是筍芽兒。愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。同時要引導學生把讀書與思考結(jié)合起來，與積累結(jié)合起來。全文以筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個階段：出土之前，筍芽兒只是央求，而后是不顧一切阻攔：一個勁兒向上鉆，表現(xiàn)了她有一種向上的精神。生：筍芽兒還看到。”（三）筍芽兒鉆出地面后筍芽兒在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關(guān)愛下，在自己堅持不懈、奮發(fā)向上的努力下，終于鉆出了地面。現(xiàn)在男同學就是沉睡的筍芽兒，女同學就是春雨姑娘們，請你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽兒吧?。ㄅR讀:筍芽兒，醒醒啊，春天來啦?。ǘ└兄坠膰绤柍舜河旯媚?，筍芽兒還得到了誰的幫助呢？（生雷公公）他的呼喚跟春雨姑娘一樣嗎？（雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒）為什么說雷公公是用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒呢？（因為）對，雷聲大作的時候聲音確實很可怕，就像重重地敲起了大鼓，那男同學能不能學學雷公公的樣子呼喚一下筍芽兒呢？（男生齊讀第三自然段）到底是男子漢，讀得真夠味！別看雷公公嗓門大，大家不要怕，其實啊，雷公公是在鼓勵筍芽兒呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，會對筍芽兒說些什么呢！生：嗯！不錯的雷公公！催人奮進的雷公公！師：春雨姑娘和雷公公用不同的方式呼喚著筍芽兒，聽到春雨姑娘的呼喚，筍芽兒是怎樣表現(xiàn)的？請同學們讀課文的第三自然段用橫線畫出描寫筍芽兒動作的詞（指生讀第二自然段并出示相關(guān)段落）同學們，看，撒嬌的嬌字是什么旁？看來女孩子最會撒嬌了，那女孩子能讀出她撒嬌的樣子嗎？女孩子們讓我們一起加上動作試一試。師：為什么他要低聲呼喚呢？生：因為。（板書關(guān)愛）四、品讀課文，感悟文本（一）感知春雨的關(guān)愛。好，下面請同學們自由的讀課文，注意讀的時候要把生字詞讀準確，把句子讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。2．板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。仔細看看，誰給我們描述一下他的樣子？（生：）師:你描述的真形象。打一種植物，猜猜看，這是什么？（生答）師：同學們，同意嗎？這位同學可真了不起，不僅猜對了謎底，而且還說清楚了自己的理由。3．愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。它很頑強，所到之處，不管是石縫，還是破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態(tài)(本來是圓的，變成扁的也要長過去。竹子在秋天，表面上看起來沒有生長現(xiàn)象，但是竹子的地下莖卻是生長的旺季。能夠干制，能吃的時間更長。，教師指導。岡:的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收。(2)自主展示讀課文，把自己喜歡的段落讀給大家聽。板書設計3筍芽兒春雨姑娘雷公公竹媽媽太陽公公第二課時一、復習導入。，教師隨機指導。，談談發(fā)現(xiàn)?！?1)在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么出示：“啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳枝搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”(2)筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的情緒看到這美景你想說什么嗎(3)同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎(自由練讀后指名讀。(聲音粗重，帶有鼓勵)練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。(5)