【正文】 在今后的道路上，我相信：機(jī)遇對每個(gè)人都是平等的，而成功只給有準(zhǔn)備的人。忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作、責(zé)任心強(qiáng)。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，應(yīng)該在教師的點(diǎn)撥下成為課堂的主人?！俊景鍟O(shè)計(jì)】板書設(shè)計(jì)很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。到大自然中觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片?！靖鶕?jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。對韻腳及句式不作要求。要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇?！俊揪毩?xí)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)】【教師活動(dòng)】出示生字。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色，更能體會(huì)人物的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神?！窘處熁顒?dòng)】讓學(xué)生再朗讀課文，看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍的人對自己的關(guān)心和愛護(hù)，讀出不同角色的不同語氣?！窘處熁顒?dòng)】通過聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時(shí)的不同語氣，再通過同類詞對比，做動(dòng)作，理解“揉”“伸”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”等詞語所包含的意思。低年級(jí)學(xué)生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力?！景俣任膸臁俊緦W(xué)生活動(dòng)】小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。【教師活動(dòng)】讓學(xué)生自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來，多讀幾遍?！俊菊w感知，學(xué)習(xí)生字】初讀課文，整體感知?！景俣葓D片搜索】【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生邊看邊說，相互評(píng)價(jià)。為此，我設(shè)立了“讀―悟―寫―畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，用百度網(wǎng)（）上搜索下載《筍芽兒》相關(guān)音像資料，形象直觀的讓學(xué)生深入理解課文，體會(huì)情感，感悟筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過朗讀，體會(huì)筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。低年級(jí)學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)“聽過了，便忘記了；看過了，便記住了；做過了，便真正掌握了。三、教材分析本文是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。）課外閱讀：推薦閱讀《艾得旺普斯的故事》或《世界上下五千年》，從中結(jié)識(shí)更多的偉人。）：《伽利略的女兒》中所描述的試驗(yàn)后伽利略的遭遇。）⑤25歲的年輕教授向?qū)W生宣布試驗(yàn)結(jié)果后，僅僅完成了他試驗(yàn)的第一步，因?yàn)樗€要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)，其目的何在？、動(dòng)作、神態(tài)、語言。）“反復(fù)、許多次”這兩個(gè)詞中看出伽利略嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。）（2）試驗(yàn)中感悟心靈。”這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問。師生合作交流，梳理歸納伽利略想了什么，做了什么。追求科學(xué)需要特殊的勇敢?！苯處煂?dǎo)學(xué)：在17世紀(jì)的意大利，當(dāng)時(shí)并沒有人相信伽利略說的話，人們都信奉亞里士多德，讀讀課文第2自然段，課文中的哪些句子能看出人們都信奉亞里士多德？（1）課件出示：那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理?！焙唵谓榻B亞里士多德：最博學(xué)的人、古代圣人等。四、對比品讀，賞析伽利略課件再次出示伽利略的名言，請同學(xué)們再次快速默讀全文并思考：（1）從這件典型的事例中找一找，伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”具體是什么？（2）“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”又具體指什么？請用“____”畫出來。三、整體感知，了解伽利略用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機(jī)正音。（2）指讀課文中帶有生字的詞語，并結(jié)合預(yù)習(xí)的知識(shí)說一說詞語的意思，大家都不太了解的詞語，可以查詞典。（3）略的拼音書寫：252。o”）教師引問：看到題目，你有什么問題嗎？二、合作梳理，學(xué)習(xí)生字新詞教師指讀課文，要求學(xué)生讀正確、讀通順，感情適當(dāng)?！保?）指名朗讀后組織學(xué)生交流：請你說一說從這則名言中你能感受到作者是個(gè)怎樣的人？（不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實(shí)踐??）（2）揭示名言作者：17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽利略。教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。請你猜測一下：裝扮成老爺爺?shù)膰踝罱K會(huì)選擇誰做他的繼承人呢？《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案宋雪嬌 時(shí)間512 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字；會(huì)寫12個(gè)生字；掌握多音字“的”，正確讀寫“尋常、信奉、違背、膽大妄為、固執(zhí)”等詞語。句子練習(xí)：介紹三個(gè)不同的人或事物，我們就可以用“一個(gè)??一個(gè)??另一個(gè)??”的句式，“個(gè)”還可以換成別的量詞，比如“只”“條”等，這樣就能說得更清楚，更有條理。三、再讀課文，初步感知引言：同學(xué)們又快又準(zhǔn)地識(shí)字、寫字，生字寶寶都在夸獎(jiǎng)大家聰明呢！看，它們一邊微笑一邊跳回句子和段落中，等待大家的朗讀呢！指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀句子：（1）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。想一想，還有哪些月字旁的字和我們的身體有關(guān)系？（臉、肚、腦、腿、腳??）（8）指導(dǎo)書寫：仔細(xì)觀察“晃蕩”這個(gè)詞，兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，“蕩”字上面的草字頭要寫得寬一些，蓋住下面的三點(diǎn)水，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。（6）引導(dǎo)學(xué)生拍拍胳膊，觀察“胳膊”一詞，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（3）歸類識(shí)字：課文中還有一個(gè)字表示和“拎”相同的動(dòng)作，哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了？（提）觀察“提”“拎”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這兩個(gè)動(dòng)作都離不開手，所以這兩個(gè)字都是提手旁。讀對了，用“聰明”組成的句子夸一夸；讀錯(cuò)了，想一個(gè)聰明的辦法幫助他記一記這個(gè)字。情境引入：從前有一個(gè)聰明的國王，他想找一個(gè)合適的孩子繼承他的王位，于是，國王打扮成一個(gè)老人，開始了他的尋找之路。指導(dǎo)學(xué)生再讀文題，用“聰明”鼓勵(lì)、表揚(yáng)讀得好的學(xué)生，并板書“聰”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“聰”的字形：你只要觀察“聰”的每一部分，你就會(huì)明白老師為什么表揚(yáng)大家聰明了。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)字。用我們學(xué)過的一個(gè)成語概括是什么？（驚弓之鳥）剛學(xué)過成語就能運(yùn)用，這可真是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“曾經(jīng)受過驚嚇，再遇到類似的情況就很害怕”，一般都可以用“驚弓之鳥”這個(gè)成語來形容，像“驚弓之鳥”這類好聽、有趣的成語故事還有很多，希望大家能多找這類故事讀，然后講給別人聽。希望同學(xué)們也能夠仔細(xì)地觀察生活，做一個(gè)生活中的有心人。（1）這幾句話體現(xiàn)了魏王怎樣的變化？（懷疑→吃驚→奇怪）（2）同樣在打獵，同樣看到了這只大雁，為什么兩個(gè)人會(huì)有如此大的差異呢？（3）通過這樣的對比，你體會(huì)出了什么？（4）將更羸和魏王對話的部分和同桌分角色朗讀，注意讀出不同人物的不同語氣。）體會(huì)魏王的變化。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！保ń械帽瘧K。更羸說的話很有道理，也很清楚，下面，我們來做個(gè)練習(xí)，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的。）（3）全班分角色展示讀，讀出自己的理解。）更羸的判斷是否正確呢？從中你體會(huì)到了什么？過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們感受到了更羸的自信，你還從哪些地方感受到了更羸的自信？（1）重點(diǎn)學(xué)習(xí)更羸對魏王說的話。）課件出示最后一個(gè)自然段。自讀課文第1自然段，說說你知道了什么。同桌互相批改。教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。我們班的孩子都是最棒的！《驚弓之鳥》教案李中香 時(shí)間324 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字；會(huì)寫12個(gè)生字；正確讀寫“大吃一驚、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語；懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。展示學(xué)生作業(yè)，師生共同評(píng)價(jià)。仔細(xì)觀察每個(gè)田字格中生字的位置和筆順，說一說你有什么要提醒大家的。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。（1）聯(lián)系生活實(shí)際說一說什么是“孤單”？你什么時(shí)候最孤單？（2）為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師指導(dǎo)朗讀第一、二自然段。（5）學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說一說自己是怎樣記住這些字的。（課件不僅要出示需要掌握得生字新詞，還要出示帶生字的重點(diǎn)句子）只有 鳥窩 孤單 種樹 鄰居 安安靜靜 招呼 快樂 從前 后來 喜鵲 嘰嘰喳喳從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。（1）自由拼讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字新詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。師生合唱歌曲《找朋友》。聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思，理解“也”的用法并會(huì)用“??也??”說話。有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)觀看《城南舊事》這部電影。梳理課文內(nèi)容：學(xué)駱駝咀嚼（第4自然段）、談駝鈴用處（第5～9自然段）、想替駱駝剪毛（第10自然段）、追問駱駝去處（第11～14自然段）。（5）解釋課題：“冬陽”指________；“童年”指________；“駱駝隊(duì)”指________。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。（4）閱讀課后“資料袋”中有關(guān)林海音和這篇課文的介紹?！靶丁惫?畫，第7畫是提；“傻”的右上部分里面不是“夕”。注意“嚼”“傻”“卸”的讀音和寫法。）師：這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，感悟課題導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)臺(tái)灣著名女作家林海音的一篇文章，這篇文章是她的小說《城南舊事》的序言。背誦自己喜歡的段落。童年抄寫詞語“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮”。第三部分（10段）：寫“我”對母親的教誨有了更加深刻的理解。三、再讀課文，理清層次自由讀課文，思考：課文每段都寫了什么？小組討論，試著分段概括段意。（3）課件出示詞語，指名領(lǐng)讀。（2）邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？檢查自學(xué)情況。今天我們要走進(jìn)一個(gè)不尋常的日子——“中彩那天”。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人物的感情變化，懂得誠實(shí)講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。四、布置作業(yè)用本節(jié)課所學(xué)的生字新詞寫幾句完整的話或者編字謎、編兒歌。⑥生活中有誰像筍芽兒媽媽一樣嘮叨過你？都嘮叨了什么？你能用“嘮叨”說句話嗎？⑦你還見過誰嘮叨過誰？嘮叨些什么？⑧小結(jié)：嘮叨里有溫暖的關(guān)心；嘮叨里有不舍的牽掛；嘮叨里有濃濃的愛意??（2）齊讀筍芽兒媽媽的話。①指名讀，點(diǎn)評(píng)正音。（“車”要寫得扁些，下部左邊的“又”捺畫變點(diǎn)。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。“喚”字右部第六筆撇上下貫通，不能寫成豎、撇，上面不要出頭。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細(xì)無聲”的呼喚。（1）聽，這是什么聲音