詩經(jīng)采薇﹙節(jié)選﹚教學設計-wenkub.com
2024-10-03 15:04 本頁面
【正文】 《采薇》，似可稱為千古厭戰(zhàn)詩之祖。全詩再襯以動人的自然景物的描寫：薇之生，薇之柔，薇之剛，棠棣花開，依依楊柳，霏霏雨雪，都烘托了軍士們“日戒”的生活，心里卻是思歸的情愫，這里寫的都是將士們真真實實的思想，憂傷的情調并不降低本篇作為愛國詩篇的價值，恰恰相反是表現(xiàn)了人們的純真樸實，合情合理的思想內容和情感，也正是這種純正的真實性，賦予了這首詩強盛的生命力和感染力。這首詩的主題是嚴肅的。戰(zhàn)爭結束了，經(jīng)過了生命的苦苦掙扎，他還是他，“載饑載餓”。是因為人在社會主流意識的洗禮中短時間會被蒙蔽，而只是展現(xiàn)了他來自群體意識的興奮“維常之花，《采薇》中的主人公一場戰(zhàn)爭將他無辜的卷入。在浩瀚博大永恒的宇宙中，人渺小的不及一粒微塵，人來這個世界的時候不是自己的選擇，離開這個世界的時候也不是自己的選擇。從戍邊者思鄉(xiāng)的悲歌中，感悟個體生命的無能與嘆息。這首詩描寫了周人向往和平穩(wěn)定的生活環(huán)境，對戰(zhàn)爭的厭倦。如前三章的重章疊句中，以薇的生長過程襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動妥貼。描寫，顯示出將士們裝備的精良和高度警惕的精神狀態(tài)，使主人公的愛國思想得到了充分的體現(xiàn)。對此，難免怨嗟，產生渴望返回故鄉(xiāng)之情，但為了抵御狁的侵擾，為了實現(xiàn)邊境早日安定，戰(zhàn)士們堅持下來，恰當?shù)靥幚砹藗€人憂傷痛苦與保衛(wèi)疆土的矛盾。詩經(jīng)采薇讀后感3《采薇》一詩寫西周時期一位飽嘗服役思家之苦的戍邊戰(zhàn)士在歸途中所思所想，敘述了他轉戰(zhàn)邊陲的艱苦生活，表達了他愛國戀家、憂時傷事的感情。如《采薇》的主人公一樣，當人卷入一場戰(zhàn)爭以后，人的渺小就展現(xiàn)出來了。在浩瀚的宇宙當中，人就像是一粒塵土渺小。被很多古人引用，是一段以樂景寫哀情，又以哀景寫樂情的典范。“昔我往矣，楊柳依依。比如說我們所熟悉的《兼葭》，就是秦風類型；第二部分是雅，分為大雅和小雅，小雅比較容易懂，而《采薇》就是《小雅鹿鳴之什》里面的，那么大雅呢？晦澀難懂，需要有很高的文言基礎的人才能領悟；第三部分是頌，頌主要用來贊美國家的或是舉行祭祀儀式上用的?！对娊?jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，歷史永久，搜集了從西周到春秋戰(zhàn)國時期的詩歌。曰歸曰歸，歲亦莫止。認真聽老師講解。情境導入《論語》解讀 八佾篇第三 子夏問曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮’。確定主題。三、教學重點、難點重點：學會由表及里，抓住本質，深入探究文本，由了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗進一步了解家園之思的文化內涵，并以此滋養(yǎng)自己的精神世界。從詩歌的時代背景，表達手法等方面對文本進行鑒賞。所以本課可以以探究的方式來深入解讀其中的奧秘。正因為 這樣，吟唱自己的內心憂傷和痛苦，就已經(jīng)不是一件簡單的事比即使歌吟者本身像是不經(jīng)意地這樣做，然而其內心深處的動機卻 昭然若揭。對憂傷和痛苦的表也不僅僅是一種無助的感嘆和哀傷，而且也是表達不甘于忍受悲傷和痛苦、不甘于向命運屈服的一種特有方式?！对娊?jīng)羹飯一時熟，不知貽阿誰。[2] 道逢鄉(xiāng)里人:“家中有阿誰？” 遙望是君家，松柏冢累累。豈不日戒？玁狁孔棘！昔我往矣，楊柳依依。豈敢定居？一月三捷。王事靡盬，不遑啟處。憂心烈烈，載饑載渴。靡室靡家，玁狁之故。今我來思，為何雨雪菲菲？8．可是仰天長嘆，誰又能聽得見呢？還不是只有那——雨雪霏霏！填空練習：昔日 沒了，只有——雨雪霏霏！9．哀兮！悲兮！這“雨雪！霏霏——”中“雪”是入聲字，要做到短促急收藏，有物是人非事事休，欲語淚先流之感！“霏霏——”延長，不正是這位回鄉(xiāng)征人內心凄苦的真實寫照嗎？10．出示《采薇》，教師吟誦整首詩。）4．一位凱旋的戰(zhàn)士回歸故里怎能如此凄慘？如此悲涼？這樣一位戰(zhàn)士凱旋而歸，照理說應該有些什么？吟誦《木蘭辭（節(jié)選）》感受戰(zhàn)士凱旋而歸的心情。折柳相送的意向典故源自于《詩經(jīng)》，“柳”“留”同音，有挽留之意；還有一層意思，柳樹好種易活，俗話說“無心插柳柳成蔭”，折柳相送之中有對親人朋友的祝愿，希望他們能像柳樹一樣快
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