【正文】 我們是班主任，不是保姆，讓我們學(xué)會(huì)放手吧手，也許就是你的這一放，放出的是孩子們自主管理的絢麗之花，放出的是孩子們的獨(dú)立、自主、自信，是教育的一片海闊天空。此后，他們每天都會(huì)準(zhǔn)時(shí)檢查，教室衛(wèi)生根本不用我操心了?！薄袄蠋?，檢查了的。怎樣讓他們做一個(gè)細(xì)心的管理者呢？那就讓我做一個(gè)粗心的老師吧?？蓻](méi)讓我高興多久，麻煩就來(lái)了：教室衛(wèi)生一團(tuán)糟，課堂紀(jì)律散亂無(wú)章，課間操推推拉拉，告狀的孩子層出不窮……搞得我疲于應(yīng)付，只覺(jué)得一個(gè)頭兩個(gè)大?！魇∪f(wàn)安縣潞田中學(xué) 姚紅麗第五篇：班主任演講稿《有一種愛(ài)叫放手》有一種愛(ài)叫放手各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師上午好！我演講的題目是《有一種愛(ài)叫放手》馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。觀點(diǎn)集萃父母對(duì)孩子不放手的根本原因還是不放心。出于功 利考慮，我建議她學(xué)理，向她描述學(xué)文的慘淡和學(xué)理的風(fēng)光，但她不為所動(dòng)。她會(huì)自己做桃酥、檸檬蜂蜜水、巧克力冰激凌，比買(mǎi)的味道還好?？扇绻夷菚r(shí)不放手，什么都不讓她做，那現(xiàn)在可就真不放心了。家長(zhǎng)談心放手才會(huì)放心河北省 吳寶平教育孩子的目的就是培養(yǎng)一個(gè)能夠獨(dú)立生存的人，家長(zhǎng)不能陪伴孩子一輩子，也沒(méi)有能力呵護(hù)孩子一輩子，當(dāng)孩子能夠自立了，家長(zhǎng)也就放心了?？此骑L(fēng)光，實(shí)則迷茫。如今大學(xué)畢業(yè)了，在機(jī)關(guān)上班，父母無(wú)比驕傲自己教子有方，但其實(shí)，我 很想對(duì)父母說(shuō)說(shuō)一直憋在心里的話：當(dāng)年上了大學(xué)后，你們都不在我身邊，沒(méi)有人再替我整理任何東西，我的臟衣服、臟襪子，都是一堆堆地?cái)€起來(lái)，等著放假拿回家洗，同學(xué)們都覺(jué)得我是個(gè)怪物；宿舍排的衛(wèi)生輪值表，我經(jīng)常不干，室友都很不滿。沒(méi)有放手，也就沒(méi)有放心。放手讓孩子擔(dān)自己的責(zé)任。放手讓孩子交自己的朋友。家務(wù)，是家庭成員之務(wù)，當(dāng)然也有孩子的份。該放手時(shí)且放手吧！老師觀點(diǎn)給予孩子負(fù)責(zé)任的愛(ài)江西省永豐縣潭頭中學(xué) 李代發(fā)父母過(guò)度的保護(hù)，過(guò)多的包攬，讓孩子學(xué)到的不是感恩，不是成長(zhǎng)，而是無(wú)能，甚至無(wú)情。不過(guò)出門(mén)一日，不過(guò)離家不到5公里，父母子女倒像闊別數(shù)載，千叮嚀萬(wàn)囑咐。幾乎每個(gè)學(xué)生的背后都跟著家長(zhǎng)，他們背著沉重的行李，汗流浹背，氣喘吁吁。這一切的根源，恰恰是父母不當(dāng)?shù)膼?ài)。對(duì)于大學(xué)生而言，父母包辦一切會(huì)妨礙孩子成熟，早日適應(yīng)社會(huì)。愛(ài)與礙鄭州大學(xué) 葉錦芬父母對(duì)于孩子的愛(ài)毋庸置疑，但倘若方式不對(duì)、程度不當(dāng)，則愛(ài)易演變?yōu)榈K。我感覺(jué)快要崩潰了，我告訴父母我并沒(méi)有討厭讀書(shū)，也沒(méi)有不讀書(shū)，他們可以“松松手”，不要一刻不停地關(guān)注和嘮叨，但父母總是 以愛(ài)我、為我好之類的字眼回應(yīng)，有時(shí)還會(huì)因?yàn)槲摇安蛔R(shí)好歹”發(fā)脾氣。如果愛(ài)，請(qǐng)“松松手”湖南省郴州市菁華園學(xué)校 劉俊剛我是一名高中生，同許多同齡人一樣，每天都要應(yīng)付繁重的學(xué)業(yè)，過(guò)著三點(diǎn)一線的生活。在潛移默化中，我慢慢有了自己的世界觀，慢慢地有了自己做人、做事的原則，我也慢慢從事事依靠父 母的幼兒成長(zhǎng)為一個(gè)能獨(dú)立思考的高中生。我學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，逐漸有了和父母不同的想法，有了對(duì)事物不同的看法，甚至與父母起了爭(zhēng)執(zhí)——對(duì)于青春期的我們來(lái)說(shuō)這或許不足為奇。其實(shí)，我不是不想掙脫她的手，也不是不能掙 脫她的手，只是掙脫了，她會(huì)很痛……成長(zhǎng)中，不同階段有不同的愛(ài)四川省成都實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 王辰竹如果說(shuō)有種愛(ài)叫做放手，那么我認(rèn)為這個(gè)放手沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。坦白說(shuō)，我想考研，去北方，去更大的城市尋找機(jī)會(huì)。獨(dú)立才能成熟，獨(dú)立才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。寶貝，我不乞求你的原諒，只希望你能過(guò)好以后的每一天……第四篇：家庭教育：有一種愛(ài)叫放手家庭教育：有一種愛(ài)叫放手有一種愛(ài)叫做放手。更不是秋風(fēng)的追求。一陣溫暖的的春風(fēng)把葉子帶到了大樹(shù)的身邊。在漠然中也會(huì)慢慢變冷、變寂寞。第三篇：有一種愛(ài)叫放手傷感故事如果已放手，就請(qǐng)別回頭。在這些活動(dòng)中，班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。他們不僅能管別人而且能自覺(jué)地管理自己。而要建設(shè)能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。而此時(shí)，班主任是不插手的，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。（二）、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理許多人說(shuō)班級(jí)難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識(shí)。這種難題主要集中在對(duì)一些待進(jìn)生的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化上。第二，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主管理的意識(shí)和參與欲望，愛(ài)護(hù)學(xué)生自主管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。并大膽放權(quán)給班委，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作的積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級(jí)的中堅(jiān)，發(fā)揮班委會(huì)、團(tuán)支部的核心力量。最后，注重評(píng)價(jià)，激勵(lì)為主。這樣，才能激發(fā)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展與提高。自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自我意識(shí)上的“能學(xué)”，是以學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提的“想學(xué)”，是以掌握