【正文】 第三、四節(jié),由天上的街市想象到天上的生活。)節(jié)奏和重讀示例:(1)好像/閃著/無數(shù)的/明星(2)定能夠/騎著牛兒/來往(配樂)。n)縹緲(piāomiǎo)“天街”美好生活的描繪,表現(xiàn)了對黑暗社會的痛恨,對理想生活的向往。一、初讀課文——整體感知朗讀提示及要求:,讀準(zhǔn)字音,辨清字形。,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。,體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。明月松間照，清泉石上流。──張 先亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。把自己今天在賞析詩歌方面的收獲講給爸爸媽媽聽。５、結(jié)合板書，小結(jié)如何進(jìn)行詩歌的欣賞。⑶ 引導(dǎo)體會音樂美：借助音樂與五線譜，幫助學(xué)生把音樂的美感與詩歌的朗讀聯(lián)系起來?！盀槿诵云У⒓丫洌Z不驚人死不休。４、全班交流：重點交流第一小節(jié)：⑴ 引導(dǎo)體會語言的凝練、煉字──“明”，街燈亮后不再有明顯變化?！袄淇崛玷F！黑暗如漆！腥穢如血！”四、細(xì)讀，學(xué)習(xí)賞析詩歌１、提出賞析要求：賞析詩歌的語言，想象詩歌所描繪的情景，再次體會詩人的情感在詩句中的自然流露。《天上的街市》寫作背景：１９２１年和１９２２年這兩年中，郭沫若三次回國。３、指名朗讀詩歌，重點檢查朗讀是否準(zhǔn)確、通順。２、（出示郭沫若照片）這就是著名的郭沫若老先生，你們對他有怎樣的了解？３、（出示星空圖、郭沫若照片）著名詩人郭沫若，也曾遙望星空，又憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來一首美麗而迷人的詩篇，請齊讀詩題──《天上的街市》。【教學(xué)準(zhǔn)備】１、教師：多媒體課件?！窘虒W(xué)重點】１、閱讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。天上街市教學(xué)設(shè)計10【教學(xué)內(nèi)容】現(xiàn)代詩、郭沫若《天上的街市》。（教師背誦指導(dǎo)，最好能夠當(dāng)堂背誦）七、課堂小結(jié)。）指名讀詩歌2節(jié)，思考：詩人在想象天上的街市的時候是抱著怎么的感情的呢？（師逐步引導(dǎo)：詩人是懷著無比向往的神情）指名讀詩歌4節(jié)，思考：這兩節(jié)寫了什么內(nèi)容，詩人筆下所想象的牛郎織女的生活與傳說中的生活有何不同？為什么會有這么大的不同？這表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？（此問題可讓學(xué)生分小組合作探究，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌情感追求光明，向往自由的生活。齊讀詩歌。自由讀詩：學(xué)生按老師的要求選擇自己喜歡的方式閱讀詩歌。有好多學(xué)生可能對此類神話傳說不了解，教師在上課時要隨時滲透，這不但積累了學(xué)生文化知識，也體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)的文化傳承與理解）。19191920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。（板書課題）二、走近作者，熟悉故事。理解聯(lián)想和想象。過程與方法（1）、通過多種朗讀方式的訓(xùn)練，學(xué)會朗讀現(xiàn)代詩歌的技巧。六、拓展延伸1．背誦這兩首詩。3．班上交流，師相機引導(dǎo)：四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別1．自讀《詩經(jīng)采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》《天上的街市》《白樺》2．小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。3．師小結(jié)導(dǎo)入老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會明白的。教學(xué)難點：比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點。3．了解現(xiàn)代詩的特點。這樣，我們就可以做一個精神上的貴族。再次齊讀全詩九、熟讀成誦全班自由背誦小組競賽背誦十、課堂小結(jié)有人把我們?nèi)祟惖纳罘譃閮煞N，一種是物質(zhì)的生活，一種是精神的生活。淺淺的：寫天河用“淺淺的”，很符合人們觀察所見。朵：寫出了流星的外形非常美麗，像花朵一樣漂亮。聯(lián)想和想象的練習(xí)輕盈的月光流瀉在地面上，八、品味語言（說一說）問題：默讀全詩，說一說你覺得詩歌當(dāng)中哪個詞用得比較好？明確：“明”、“點”、“閃”、“現(xiàn)”、“朵”、“飄渺”、“閑游”、“淺淺的”、“走”等字的賞析。用四個字來概括，就是無中生有。比如由天上的藍(lán)天想到了白云，由秋風(fēng)想到了落葉，由花兒聯(lián)想到了果實。問題二：這些美好的事物寄托了作者怎樣的情感？明確：表達(dá)作者對美好生活、理想的向往與追求。應(yīng)該用怎樣的語調(diào)和節(jié)奏來讀？輕柔、舒緩）老師泛讀。這時北洋軍閥連年混戰(zhàn)，人民陷于水深火熱之中。四、了解作者及寫作背景作者簡介：郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、文字學(xué)家、社會活動家。課時安排：一課時。天上街市教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗誦詩歌；理解詩歌的思想感情；理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。事實證明，這樣做的效果很不錯，大多數(shù)學(xué)生展開了聯(lián)想和想象，寫出了很美的句子，多媒體在這里發(fā)揮了它特有的`作用，兩幅圖片給了學(xué)生感官上的刺激，舒緩的音樂給學(xué)生帶來了創(chuàng)作的靈感。我首先是選取了許多表現(xiàn)美麗夜景的圖片作為背景，讓學(xué)生真正融入到那種夜的氣氛中去，燈光與星光的相互映襯，把學(xué)生帶入到一種似真似幻的情景中，有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，也更容易使學(xué)生理解詩的內(nèi)涵。我反思，在課堂教學(xué)中會利用時間，體會詳略結(jié)合，懂得舍得。學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是：朗讀的技巧和探究的方式。三是探究寫法，領(lǐng)悟情感美。板書設(shè)計街燈（明星）——街市——物品——牛郎織女——生活聯(lián)想想像（天上的生活富裕、美好、幸福）教學(xué)反思這節(jié)課是四個板塊：一是朗讀感悟，感受音樂美。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗。生答：因為那時候的詩人希望大家都能夠過上這樣的幸福生活。示例――生：夜空中彎彎的月亮，好像一艘兩頭尖尖的小船；停泊在岸邊的小船，好像夜空中彎彎的月亮。生答：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈。生：我喜歡“不信？請看那朵流星?！翱~渺”就是形容隱隱約約，若有若無。同學(xué)們，你們也能夠運用這樣的比喻造這樣的聯(lián)想的句子嗎？學(xué)生各自準(zhǔn)備，教師巡視B．同學(xué)們，聯(lián)想讓我們品嘗到了在兩個相似的、或者有某種共同點的事物之間進(jìn)行溝通的樂趣，那么豐富的想像則會讓我們展開飛翔的翅膀。這是詩人從現(xiàn)實街燈的人間世界，聯(lián)想到宇宙星空的天上街市。（接著明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)）A．初讀小詩，結(jié)合文本、注釋及參考資料，注意在三個方面留下你閱讀和思考的印跡：B．詩歌是藝術(shù)，朗讀詩歌同樣也是一門藝術(shù)，我們在朗讀詩歌的時候，一定要注意體會這首詩呈現(xiàn)出來的恬靜、明麗、清新的畫面，美好、恬靜、自在是這首詩的感情基調(diào)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知（二）自主合作，感受新知（三）師生互動，理解新知浩瀚的蒼穹，深邃的夜空曾經(jīng)引起我們古老的祖先不盡的聯(lián)想和想象，也留下了無數(shù)的優(yōu)美的民間故事和神話傳說。理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。但初一學(xué)生活潑好動，興趣廣泛，可塑性強，在近一個學(xué)期的努力培養(yǎng)下，學(xué)生逐步提高了語文學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生養(yǎng)成了積極思考、踴躍發(fā)言的好習(xí)慣，個別學(xué)生主體意識較強，上課還能大膽創(chuàng)新，勇于表達(dá)自己的主觀感受。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。它們共同的特點是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。2．強化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？“激發(fā)人們的想象力”。就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！第二課時一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。自讀體會，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？小組討論、交流：（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。（板書：天馬）齊讀課題二、檢查預(yù)習(xí)：[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。(3)學(xué)會觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點觀察的能力。天上街市教學(xué)設(shè)計5教材簡析：全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計者的構(gòu)思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。帶著任務(wù)讀詩，體會詩歌中的節(jié)奏美，訓(xùn)練學(xué)生讀詩的語感。了解作者，了解寫作背景。分析課文需要學(xué)生先獨立思考，之后小組討論理解是詩人聯(lián)想和想象的運用。天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時代背景理解）對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。明星聯(lián)想到街燈。詩人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？詩人仰望，望到了什么？想到了什么？詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。放錄音。（伴奏《星空》）請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。三、寫作背景這首詩寫于20年代初期（1921年10月），此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統(tǒng)治窒息著。聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。四、板書設(shè)計街市：美麗街燈——明星天上的物品：珍奇美好（聯(lián)想）（想象）天河：淺淺自由人物：牛郎、織女幸福生活：來往、閑游五、拓展延伸深秋時節(jié)，落葉飄零。（5）這首詩的語言好在運用比喻的修辭手法，形象生動。例如“我想”“你看”。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”。作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”？【交流點撥】運用了想象和聯(lián)想。景美：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。詩人為什么想象這樣一個“天上的街市”？為什么改編牛郎織女的傳說？【交流點撥】牛郎織女是勞動人民的化身，他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映，當(dāng)時的中國社會極為黑暗，人民苦難深重。朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。那/隔著河的/牛郎織女，定能夠/騎著牛兒/來往。天上的/明星/現(xiàn)了，好像/點著/無數(shù)的/街燈。三、自學(xué)指導(dǎo)（一）詩歌朗誦聽讀課文，注意詩歌的節(jié)奏、重音、韻腳。背景資料《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。珍奇：貴重稀奇。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地來往吧！我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》?！景鍟O(shè)計】天上的街市街燈——明星 天上的(聯(lián)想)(想象)美好自由幸福教學(xué)反思這節(jié)課重點在朗讀,讓學(xué)生在朗讀中豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,加深體驗與領(lǐng)悟。(5)這首詩的語言好在運用了比喻的修辭手法,形象生動。例如“我想”“你看”。(2)這首詩的語言好在用詞準(zhǔn)確。由街燈聯(lián)想到天上的明星,又由明星聯(lián)想到天上的街燈,再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市,想象到天上必定有美麗繁華的街市和在街市上閑游的人,于是又聯(lián)想到傳說中的牛郎織女,想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河,在天街上自由地行走。景美:我想那縹緲的空中,定然有美麗的街市。(3)詩人為什么想象這樣一個“天上的街市”?為什么改編牛郎織女的傳說?明確:①當(dāng)時的中國社會極為黑暗,人民苦難深重,詩人希望人民都過上自由幸福的生活,他渴望出現(xiàn)一個理想的社會。天河(淺淺)。(1)天上的街市描寫了哪些景物,這些景物有什么特點?明確:街燈(明)。不信,/請看/那朵流星,是他們/提著燈籠/在走。街市上/陳列的/一些物品,定然是世上/沒有的/珍奇。明確:下面詩句中的“/”表示停頓,加點的字表示重讀。判定是“聯(lián)想”還是“想象”的主要方法,可以看這事物是否會出現(xiàn)在現(xiàn)實世界。陳列:把物品擺出來供人看。但他并沒有悲觀失望,依然孜孜不倦地探索和追求,并于1921年10月24日寫下了《天上的街市》一詩。郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,四川樂山人,我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家,代表作有詩集《女神》《星空》,歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。②理解詩中聯(lián)想和想象的作用?！具^程與方法】,品味詩歌的韻味。最后讓我再次唱起歌曲《落水天》離開課室吧！天上街市教學(xué)設(shè)計2教材分析《天上的街市》取材于我國古代牛郎織女的傳說,詩人通過豐富的聯(lián)想和想象,描繪了美妙的天街景象,抒發(fā)了對美好生活的向往,對理想世界的追求。師：從同學(xué)們自信的歌聲中能感受到打水仗真好玩！如今我們的生活非常美好！可以坐在寬敞明亮的課室里上課，是一件很幸福事情。師：剛才我們是用原速來演唱，可是我覺得不能完全表達(dá)我們在玩水時的愉快心情。師：下面分4人小組討論改編歌詞。小組或師生合作，有吹、有唱、有拍奏。教師加換氣記號后，學(xué)生再次演唱。教師范唱：指導(dǎo)：（1）歌曲由哪幾個音組成？生聽后回答： 3四個音組成。交流音樂的表現(xiàn)的情緒活潑歡快的音樂大跳音程的藝術(shù)效果歡欣雀躍聽賞第二樂段，注意與第一樂段的異同：音樂表情的變化，優(yōu)美流暢，相同的結(jié)束最后完整聽賞，學(xué)生可隨樂哼唱，參與表演二、學(xué)唱歌曲《落水天》聆聽：播放課件《落水