【正文】 特色與文化，今天我們一起來學習廣東、廣西音樂。教師范唱：指導：（1）歌曲由哪幾個音組成？生聽后回答： 3四個音組成。師：剛才我們是用原速來演唱，可是我覺得不能完全表達我們在玩水時的愉快心情。②理解詩中聯(lián)想和想象的作用。判定是“聯(lián)想”還是“想象”的主要方法,可以看這事物是否會出現(xiàn)在現(xiàn)實世界。(1)天上的街市描寫了哪些景物,這些景物有什么特點?明確:街燈(明)。由街燈聯(lián)想到天上的明星,又由明星聯(lián)想到天上的街燈,再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市,想象到天上必定有美麗繁華的街市和在街市上閑游的人,于是又聯(lián)想到傳說中的牛郎織女,想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河,在天街上自由地行走?！景鍟O計】天上的街市街燈——明星 天上的(聯(lián)想)(想象)美好自由幸福教學反思這節(jié)課重點在朗讀,讓學生在朗讀中豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,加深體驗與領悟。三、自學指導（一）詩歌朗誦聽讀課文，注意詩歌的節(jié)奏、重音、韻腳。詩人為什么想象這樣一個“天上的街市”？為什么改編牛郎織女的傳說？【交流點撥】牛郎織女是勞動人民的化身，他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映，當時的中國社會極為黑暗，人民苦難深重。例如“我想”“你看”。三、寫作背景這首詩寫于20年代初期（1921年10月），此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統(tǒng)治窒息著。我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。天上街市教學設計5教材簡析：全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術品的造型，表現(xiàn)了設計者的構思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？小組討論、交流：（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？“激發(fā)人們的想象力”。但初一學生活潑好動，興趣廣泛，可塑性強，在近一個學期的努力培養(yǎng)下，學生逐步提高了語文學習興趣，部分學生養(yǎng)成了積極思考、踴躍發(fā)言的好習慣，個別學生主體意識較強，上課還能大膽創(chuàng)新，勇于表達自己的主觀感受。這是詩人從現(xiàn)實街燈的人間世界，聯(lián)想到宇宙星空的天上街市。生答：遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。我反思，在課堂教學中會利用時間，體會詳略結合，懂得舍得。課時安排：一課時。問題二：這些美好的事物寄托了作者怎樣的情感？明確：表達作者對美好生活、理想的向往與追求。朵：寫出了流星的外形非常美麗，像花朵一樣漂亮。3．了解現(xiàn)代詩的特點。六、拓展延伸1．背誦這兩首詩。19191920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。）指名讀詩歌2節(jié)，思考：詩人在想象天上的街市的時候是抱著怎么的感情的呢？（師逐步引導：詩人是懷著無比向往的神情）指名讀詩歌4節(jié)，思考：這兩節(jié)寫了什么內容，詩人筆下所想象的牛郎織女的生活與傳說中的生活有何不同？為什么會有這么大的不同？這表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？（此問題可讓學生分小組合作探究，教師引導學生理解詩歌情感追求光明，向往自由的生活。【教學準備】１、教師：多媒體課件。“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”四、細讀，學習賞析詩歌１、提出賞析要求：賞析詩歌的語言，想象詩歌所描繪的情景，再次體會詩人的情感在詩句中的自然流露。５、結合板書，小結如何進行詩歌的欣賞。,體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。)節(jié)奏和重讀示例:(1)好像/閃著/無數(shù)的/明星(2)定能夠/騎著牛兒/來往(配樂)。n)縹緲(piāomiǎo)“天街”美好生活的描繪,表現(xiàn)了對黑暗社會的痛恨,對理想生活的向往。明月松間照，清泉石上流。⑶ 引導體會音樂美：借助音樂與五線譜，幫助學生把音樂的美感與詩歌的朗讀聯(lián)系起來。《天上的街市》寫作背景：１９２１年和１９２２年這兩年中，郭沫若三次回國。【教學重點】１、閱讀詩歌，理解詩歌內容，體會詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。齊讀詩歌。（板書課題）二、走近作者，熟悉故事。3．班上交流，師相機引導：四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別1．自讀《詩經采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》《天上的街市》《白樺》2．小組內交流交流你的發(fā)現(xiàn)。這樣，我們就可以做一個精神上的貴族。聯(lián)想和想象的練習輕盈的月光流瀉在地面上，八、品味語言（說一說）問題：默讀全詩，說一說你覺得詩歌當中哪個詞用得比較好？明確：“明”、“點”、“閃”、“現(xiàn)”、“朵”、“飄渺”、“閑游”、“淺淺的”、“走”等字的賞析。應該用怎樣的語調和節(jié)奏來讀？輕柔、舒緩）老師泛讀。天上街市教學設計7教學目標：有感情的朗誦詩歌；理解詩歌的思想感情；理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。學生接受的學習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。指導朗讀，重在學生體驗。生：我喜歡“不信？請看那朵流星。（接著明確本節(jié)學習目標）A．初讀小詩，結合文本、注釋及參考資料，注意在三個方面留下你閱讀和思考的印跡：B．詩歌是藝術，朗讀詩歌同樣也是一門藝術，我們在朗讀詩歌的時候，一定要注意體會這首詩呈現(xiàn)出來的恬靜、明麗、清新的畫面，美好、恬靜、自在是這首詩的感情基調。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！第二課時一、直奔中心，學習第3——6自然段。（板書：天馬）齊讀課題二、檢查預習：[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。帶著任務讀詩，體會詩歌中的節(jié)奏美，訓練學生讀詩的語感。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”。朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。背景資料《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。(5)這首詩的語言好在運用了比喻的修辭手法,形象生動。景美:我想那縹緲的空中,定然有美麗的街市。不信,/請看/那朵流星,是他們/提著燈籠/在走。陳列:把物品擺出來供人看。【過程與方法】,品味詩歌的韻味。師：下面分4人小組討論改編歌詞。交流音樂的表現(xiàn)的情緒活潑歡快的音樂大跳音程的藝術效果歡欣雀躍聽賞第二樂段，注意與第一樂段的異同：音樂表情的變化，優(yōu)美流暢，相同的結束最后完整聽賞，學生可隨樂哼唱，參與表演二、學唱歌曲《落水天》聆聽：播放課件《落水天》，引導學生從廣東民間風土人情中感受廣東民歌的風格，情調。②用不同歌詞、速度表現(xiàn)不同時代的“落水天”，使歌曲表現(xiàn)力更豐富、更富有感染力。師：投影出示賞析的內容和方法。師：我發(fā)現(xiàn)同學們水平很高。比較揣摩法的方式有六種，請齊讀。師：（一步步操作電腦，大屏幕出示板書：）聯(lián)想街燈明星街市物品人生活實想象（虛）生2：我組討論的是第一個問題：聯(lián)想和想象有什么區(qū)別？我們認為聯(lián)想就是由一個事物想到另一個事物；而想象是作者假想出來的。街市上陳列著許多珍奇的物品：有魔毯，有神鏡，有王母娘娘的蟠桃，還有太上老君的仙丹。下面，我們就來讀這首充滿浪漫主義的詩篇。生4：我組收集了牽牛星的天文知識：牽牛星是恒星，它的光輝是太陽的10倍有余。師：這天上街市，詩人是怎么想象出來的？齊讀第一節(jié)。師：天上的街市美在哪里呢？生2：點著無數(shù)的街燈；有許多世間沒有的珍奇。你想到了什么？大家知道嗎？曾經有一位偉大的詩人，他看到這靜謐的夜空時，也想到了牛郎織女的故事。（2）理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。90年前，年輕的詩人郭沫若面對星空想到了什么呢？下面我?guī)ьI大家一起神游“天上的街市”，（聽范讀）請大家思考：在天上的街市，你看到了什么？你認為天上的街市是一個怎樣的世界？在文中找一個詞語概括一下。師：請你來說，聽了她的描繪，有什么感悟？生7（點評）：寫得富有詩情畫意，讓我感覺牛郎織女在天上生活得真幸福。這件事被天帝知道了，天帝非常生氣，把織女抓回天宮。作者由日本回國，面對黑暗的社會，感到失望和憤怒，但并不絕望，仍執(zhí)著的追求光明和理想。（生聽錄音）師：聽得很投入，請同學們模仿錄音再讀一遍（學生自由讀，邊讀邊想像）師：你腦中映現(xiàn)出一幅什么樣的畫面呢？生1：夜幕降臨了，馬路兩邊的街燈次第亮了起來，閃閃爍爍的，與天上的明星連到了一起，互相輝映，遠遠望去，就好像天上的明星，仰望天空，明星璀璨耀眼，就好像天上點著無數(shù)的街燈。簡單歸結一下，也就是人們認識事物的一般思考規(guī)律：什么？怎樣？為什么？這樣行嗎？（副板書：什么？怎樣？為什么？合理嗎？）請四人一組合作討論，每組有1號同學組織。美妙的語言能傳達出美麗的意境。給人的感覺好像星星白天跟人們玩起了捉迷藏，偷偷地躲起來，到了晚上，就調皮的露出來，還唱著《眨眼歌》呢。生2：還品味了語言。歌詞樸實感人，表現(xiàn)了舊社會窮苦人遇到下雨天沒有雨傘遮雨的可憐情景，同時又具有風趣的內涵。有影響的有：雨打芭蕉，雙飛蝴蝶、旱天雷、步步高、賽龍奪錦等。齊唱歌曲。詩歌意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有著古典詩歌的韻味和意趣。你看,/那淺淺的/天河,定然是/不甚/寬廣。②牛郎織女是勞動人民的化身,他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映。(4)這首詩的語言好在語氣堅定。閑游：悠閑散步。我想/他們/此刻，定然/在天街/閑游。由街燈聯(lián)想到天上的明星，又由明星聯(lián)想到天上的街燈，再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市，想象到天上必定有美麗繁華的街市和街市上閑游的人，于是又聯(lián)想到傳說中的牛郎織女，想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河，在街上自由地行走?？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會想些什么？【交流】示例：葉兒如彩蝶般在空中翻飛著，自由、灑脫；又如身懷絕技的芭蕾舞者，輕盈地旋轉，尋找屬于自己的生活新鮮感，最后坦然地落入大地母親的懷抱，滿載著幸福、滿足。聽完錄音后，再請學生根據錄音的印象伴著音樂試讀，老師再明確這首詩的節(jié)奏。33在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。老師范讀，使學生對詩文整體上有所感知。教具準備：掛圖、課件課時安排：2課時教學過程：第一課時一、導入。朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！小結五、學習第七節(jié)，總結全文。想像豐富奇特，引人遐思。同學們，在你們的記憶的長河中，你們都知道有哪些呢？同學們，故事傳說千年，神話仍在人心，相信牛郎織女的故事都曾伴我們度過了美好的童年時光，曾經我們也為他們的分離而傷心。生：我喜歡“遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈”，這里運用了比喻的修辭，寫出了燈光與星光輝映的美景。生做《資源與學案》師生齊讀結構、層次主要設計為六個環(huán)節(jié)（導入新知—明確目標—感受新知（指導朗讀）—理解新知—練習鞏固—小結梳理）。通過語言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學的分析理解能力，讓基礎薄弱學生有基本的情感體驗。從這次上課，我更加體會到多媒體輔助教學的好處，從視覺、聽覺上對學生的刺激，大大激發(fā)了學生學習的興趣，也很大程度上減輕了教師在課堂上的負擔。面對著一片黑暗的社會現(xiàn)實，作者陷于苦悶失望。比如你想像未來的自己；或者長大后你當上一名宇航員，登上了月球，遇到了美麗的嫦娥姑娘，你會對她說什么……第二、三、四節(jié)中，詩人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗。又有人說精神的生活就是要在大地上詩意地棲居。二、初讀兩首詩，了解大致內容1．學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。教學過程一、激趣導入：同學們，在我國五千年的文化歷史長河中，流傳下來很多膾炙人口的神話故事，它們是我們傳統(tǒng)文化的瑰寶，堪稱經典，經久不衰。要求：讀準字音；讀出停頓；讀準重音；把握情感?！窘虒W目標】１、閱讀詩歌，理解詩歌內容，體會詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。４、交流初步朗讀的收獲，幫助學生了解詩歌所描寫的內容?！薄耙靼惨粋€字，撚斷數(shù)莖須”、“詩賦以一字見工拙”等，都道出了古人對煉字的重視。──蘇 軾采菊東籬下，悠然見南山。第二節(jié),聯(lián)想到天上“定然有美麗的街市”。,體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。五、有感情地朗讀全詩六、布置作業(yè)１、必作：繼續(xù)練習有感情地朗讀詩歌，試著背誦下來。３、小組交流感受?！窘虒W過程】一、激趣導入，了解詩人１、（出示星空圖）當你在晴朗的晚上，仰望星空，會想到什么呢？艾青曾說過，詩人最主要的才能就是運用想象。）六、當堂背誦。牛郎織女故事簡單介紹（先由學生介紹，老師補充。（2）、初步學會審美與鑒賞詩歌，學會詩人的寫作方法并予以創(chuàng)新。教學重點：感受詩歌的意境美，及詩人的情感。也可以體現(xiàn)出牛郎織女的自由自在閑適的生活，寄托了作者的理想和追求。聯(lián)想就是由眼前