【正文】 小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。自讀第一節(jié)你從這一段中知道了什么？朗讀。2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。再次檢驗對聯(lián)想和想象的理解鍛煉學生的信息整合能力，和語言表達能力。引導學生了解牛郎織女的故事，初步了解聯(lián)想和想象的含義。課文第二、三、四節(jié)詩運用了想象。街燈聯(lián)想到明星。那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。代表作有《女神》、《屈原》等等。第一節(jié)，誦出一種驚喜；第二節(jié)，誦出一種贊美；第三節(jié)，誦出一種歡樂；第四節(jié)，誦出一種甜美。（3）這首詩的語言好在語氣親切。生活美：那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往?！窘涣鼽c撥】一個美麗、富饒、光明、自由、美滿的世界。你看，那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。定然：必定這樣。六、布置作業(yè)充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想象,將這首詩改寫成一篇小短文。(3)這首詩的語言好在語氣親切。(2)作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”?明確:運用了想象和聯(lián)想。明確:美麗富饒、自由美滿。,并思考下列問題。我想那/縹緲的/空中,定然有美麗的/街市。而想象是指“無中生有”的思維,可以和上文事物無關聯(lián),但其目的主要是為了營造氛圍或烘托主題。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實,郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷。教學重難點:①有感情地朗讀課文,體會詩歌語言的音韻美。五、總結：師：今天，我們不僅學會廣東客家民歌《落水天》而且自己還改編了新歌詞，同學們真的非常棒，還親手制作了富有心意的雨傘，希望同學們能珍惜今天來之不易的美好生活。把歌曲速度加快演唱。活動：由學生跟隨錄音學唱“廣東客家方言”歌曲，從中感受廣東民歌風格。帶問題（2）復聽歌曲。后來又增加了洞簫、底子、椰胡、琵琶、三弦、低胡，擴大了表現(xiàn)力。感受客家民歌的旋律特點，把握歌曲情緒教學方法：用情感陶冶與激勵、媒體運用、交流合作、多元評價等方法教學準備：多媒體課件、電子琴、卡紙、畫畫工具、愛心小卡片等教學課時：1課時教學過程：一、情境導入初步了解廣東、廣西同學們“粵”是哪個省的簡稱；“桂”是哪個省的簡稱。教學內容：演唱《落水天》教材分析：《落水天》這首歌曲，是流行于廣東地區(qū)鄉(xiāng)情味極濃的一首民歌，速度較慢，情緒較為抒情、傷感，整首歌曲由|ΧΧ|Χ Χ、|的節(jié)奏貫穿全曲，表現(xiàn)了一唱一嘆的感情，淡淡哀怨，十分感人。生3：我想畫一張《天街游樂圖》。師：同學們的想象力真豐富，日后一定會成長為第二個郭沫若的。當你夜晚仰望明星閃爍的星空時，會想些什么呢？（生思考）生1：我想到了，我坐著宇宙飛船到了月球上，寂寞的嫦娥見了我，高興的翩翩起舞。師：請你讀出這種堅定的語氣來。生1：我們認為“請看那朵流星”中的“朵”用得好。生：齊讀。生3：我組討論的是第三個問題：為什么要運用聯(lián)想和想象？作者運用聯(lián)想和想象是為了使文章更生動形象，吸引人。師：聽了同學的描繪，我覺得天上的街市真是太美麗，太奇妙啦。牛郎把這些水珠串起來，串成一條水晶項鏈，戴在織女的脖子上，織女顯得更美麗動人了。師：這位同學聽得很仔細，我們讀詩時不僅要讀出感情，把握住語調、語速，還要讀準重音，分清節(jié)奏。生2：我覺得應讀得輕松自在些。生8：我組搜集了這首詩創(chuàng)作的時代背景。它距離地球26光年，它以14千米每秒的速度接近太陽。一天，織女厭倦了天宮的生活，于是約姐妹們一起到人間的一條河洗澡。希望同學們在以后的寫作中，充分發(fā)揮你們的聯(lián)想和想象，描繪屬于你們的幸福生活，今天的課就到這，謝謝大家！第三篇：初中語文七年級上冊《天上的街市》教學實錄人教版初中語文七年級上冊《天上的街市》教學實錄師：同學們，孔子云：有朋自遠方來，不亦樂乎？今天，這么多老師來到我們中間，我們該怎樣表達內心的熱情和喜悅呢？（學生鼓掌歡迎）今天，我們來學習郭沫若的一首現(xiàn)代詩《天上的街市》，請齊讀課題（投影出示）生：（齊）天上的街市——郭沫若。生5：天空云霧繚繞，仙氣飄飄；用玉石鋪成的街道平坦整潔，兩側商鋪林立，顧客如潮，吆喝聲此起彼伏，不絕于耳；店鋪里各種奇珍異寶，琳瑯滿目，晶瑩剔透；那邊還有一個白色的身影很眼熟啊，啊，原來是太上老君拿著大葫蘆，正在推銷他的仙丹呢！師：多么繁華的街道，多么美麗的天堂！遇上太上老君一定要多買幾顆仙丹??！生6：你看，天河淺淺，微波蕩漾；牛郎織女不再隔河相望了，他們可以自由來往了，只要騎上牛兒，他們就能夠隨時會面了。師：合理想象了他們的動作。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。下面我簡單地介紹一下詩人郭沫若。情感態(tài)度目標（2）堅信理想的世界定會來臨，在任何情況下都要保持一種樂觀積極向上的心態(tài)，堅定對理想信念的追求，對美好未來的向往。（2）引導學生認識詩歌中的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)聯(lián)想、想象和創(chuàng)新的能力?，F(xiàn)在我們借郭沫若老先生的詩作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。一、詩歌情境導入：師：同學們學過唐代杜牧的《七夕》，能背嗎？生（整齊背誦）：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。師：你們能用自己的話描繪一下他們在天街閑游的場景嗎？生4：他們在邊走邊閑聊。）師：下面請大家展示自己的想象，展示時請其他同學美美的閉上眼睛，隨著展示的內容，展開遐思，做一番身臨其境的神游。師：由此物想到彼物，這種藝術手法叫聯(lián)想；而街市的物品、牛郎織女的新生活，這些事物是作者創(chuàng)造出來的，這種手法就叫想象。生3：據(jù)說天帝有七個女兒，最小的是織女。生5：我組收集了織女星的天文知識：織女星是恒星，它的光輝是太陽的50倍。他的作品主要風格想像奇特，構思巧妙，充滿浪漫主義色彩。師：請同學們試讀這首詩，體會一下該帶著怎樣的感情去讀（學生自由讀）生1：我覺得應帶著贊美的感情去讀。師：你來讀一讀（生7讀）。想一想，還會有哪些好玩意呢？生3：還有穿上就會飛的魔鞋，水晶項鏈，寶珠，魔術棒…… 師：多美的街市啊！哪個同學繼續(xù)說？生4：我想到了牛郎牽著牛兒去見織女，在回來的路上，牛蹄濺起的清冽的水花，就像一顆顆玲瓏剔透的珍珠。兩個孩子在他們身邊蹦著跳著，嬉笑著，打鬧著。師：對，是作者創(chuàng)造出的一種新形象。（投影出示：向往自由、追求理想）師：請帶著向往、憧憬的感情齊讀全詩，要讀出感情、讀出意境來。好，開始!(生小組合作討論)師：停！開始交流。師：使人讀后倍受鼓舞，是吧？我們現(xiàn)在有沒有實現(xiàn)？ 生（齊）：實現(xiàn)了。這么美的一首詩，同學們想不想背過（生齊說：想）同學們已經(jīng)充分預習了，1分鐘夠不夠？（生齊說：夠）開始（生自由背）師：背過的同學請舉手，好，請看投影片，齊背！（投影學生自制的四張投影片，分別是星燈輝映圖，天街圖，牛郎織女牽牛圖，閑游圖）（學生看投影片齊背）師：同學們，郭沫若由燦爛的星空想到了牛郎織女美好的生活。生4：我想到七仙女在銀河里洗澡，牛郎又把織女的衣服藏起來，織女又急又羞，它的兩個孩子嚷著鬧著，跑來跑去，幫織女找衣服，一家人在天上過的是那樣的幸福。生2：我要運用聯(lián)想和想像寫一篇作文。天上街市教學設計1教學理念：本課的教學理念以新課改為指導，運用了情感陶冶與激勵、媒體運用、交流合作、多元評價等方法，鼓勵學生全面參與音樂活動，通過反映圖片、及其它音樂資料，充分調動學生的主動性，為學生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學生體驗學習音樂的快樂，獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣。教學重難點：用客家方言演唱歌曲，感受廣東音樂的風格特點。后用二胡提高音樂并輔以揚琴、秦琴稱為“三架頭”并逐步代替“五架頭”，使樂隊音色更加明亮。（2）與《旱天雷》有哪些不同？生：力度、速度、情緒上都有所不同。（3）悲傷時，語氣如何？哪句最能體現(xiàn)出來？生：較弱；最后一句。師：同學們的創(chuàng)作能力真強，下面我們把自己的作品演唱一次吧。師：看完視頻，同學們的心情如何？制作愛心卡片師：今天，借此機會把想要說的話、祝福的語言，寫在小卡片上！然后貼到黑板上，以表達我們對他們的祝福?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】感悟詩人對理想生活的向往與追求。1921至1923年期間,五四運動高潮已過,中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。三、寫作知識聯(lián)想是由一個事物的形象或本質聯(lián)系到另一與之相似或相同的物質,兩者間有一定聯(lián)系。天上的/明星/現(xiàn)了,好像/點著/無數(shù)的/街燈。朗讀時節(jié)奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。(2)詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的世界?請用一兩個詞語概括一下。生活美:那隔著河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來往。又如用“朵”作流星的量詞,而不用“顆”,寫出了流星像花兒一樣美,與牛郎織女的美好生活相映成趣。五、課堂小結詩人運用聯(lián)想和想象,用優(yōu)美而又親切的語言為我們構建出一個美麗的“天上的街市”,描繪了牛郎織女自由幸福的生活圖景,字里行間充滿了詩人對自由幸福生活的向往和追求,從而含蓄地表達了改造現(xiàn)實的愿望?？~緲（piāo miǎo）：形容隱隱約約，若有若無。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷，但他并沒有悲觀失望，依然孜孜不倦地探索和追求。街市上/陳列的/一些物品，定然是世上/沒有的/珍奇。詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的世界？請用一兩個詞語概括一下。物美：街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。例如“珍奇”“淺淺的”，又如用“朵”作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星像花兒一樣美，與牛郎織女的美好生活相映成趣。（四）背誦詩歌激情背誦。二、作者簡介郭沫若（18921978），原名郭開貞，四川樂山人，著名詩人、劇作家、歷史學家。這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀。你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學來說說。一個“想”字總領第二、三、四節(jié)詩，詩人想到了什么？（美麗的）街市（珍奇的）物品（淺淺的）天河牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）請同學分辨這是聯(lián)想還是想象。理解是詩人聯(lián)想和想象的運用結合時代背景，理解詩人的思想感情。對詩文中重點詞進行分析，體會詩人語言的精妙培養(yǎng)學生文本意識，檢驗對課文的理解。教學重點、難點：1．體會“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術想象力。三、學習課文同學們，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力。體會句子中加點詞語的作用。2．出示這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。3．進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調動學生想像思維。教學重點和難點重點：有感情地朗讀并背誦這首詩。C．這首詩中一定有很多的句子深深地打動了你的心，你能把它讀出來，并說說他是如何使你深受感動的嗎？A．這的確是一首非常優(yōu)美的小詩，它是如此深深地打動了我們的心。詩人為什么會作這樣的想像呢？簡要結合時代背景幫助學生理解（四）深化練習，鞏固新知（五）課堂小結，梳理新知（五）課堂小結，梳理新知作者想像中的幸福生活，在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現(xiàn)的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現(xiàn)了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。生：我也喜歡這一句，因為在這里，詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。師生齊讀第二段示例――生：我想牛郎織女還會帶著他們的孩子游戲，孩子們歡樂的笑聲，會蕩漾在銀河兩岸。這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質疑，討論爭辯。二是探究內容，理解意境美。所以我反思明白，要把每一讀都落到實處，最大限度的來使用時間。同時，音樂把學生帶入到詩的意境中去，也更容易理解詩的主旨。教學難點：理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力?！短焐系慕质小穼懹?921年，收入他的第二部詩集《星空》。六、把握詩歌形象，感受詩歌意境問題一：詩歌給我們寫了哪些意象？換句話說，詩歌給我們寫了哪些內容？這些藝術形象有什么共同之處？明確：街燈、明星、街市、珍奇、天河、牛郎織女、流星、燈籠。過渡：與聯(lián)想常常在一起使用的還有想像。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。另外，作者在這里也是有意將天河寫得“淺淺的”，因為這樣，牛郎織女就能夠自由地“騎著牛兒來往”了。天上街市教學設計8教學目標：1．有感情地朗讀這兩首詩。教學設計：一課時教學過程：一、激情朗誦，導入新課1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點1．學生默讀閱讀材料。情感態(tài)度和價值觀引導學生敢于追求幸福生活，提高其審美能力。1919年“五三、范讀詩歌，感知“街市”教師范讀詩歌，學生初步詩歌大意?！保ń處熞龑ё杂勺栽?，無拘無束，自由幸福。（此題設置目的，既訓練了學生語言構建與運用的能力，又訓練了學生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)在語文教學中的運用。【教學難點】１、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。）二、整體感知，了解詩意１、學生自提初步朗讀詩歌的要求：準確、通順，了解詩意，體會情感。面對半殖民地半封建社會的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒?！包c”，街燈是有人點亮它的，閃的是星，點的是燈。介紹兩種符號“／”、“──賈島春風又綠江南岸，明月何時照我還？──王安石綠揚煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。我還想運用今天所學的方法，賞析自己搜集的詩歌。朋友,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗。聽完錄音后讓學生根據(jù)聽錄音的印象劃分節(jié)奏停頓和重音,教師指導朗讀全詩。(1)詩人遠望,望到了什么?想到了什