【正文】 ）六、作業(yè)：背誦第九自然段板書設(shè)計(jì)：26 月光曲柔和徐緩 月亮升起 微波粼粼有力快速 月亮升高 風(fēng)卷巨浪高昂激蕩 月光照耀 波濤洶涌總結(jié)語總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力體現(xiàn)了以嘗試為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí)，讀中悟情，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的發(fā)展，并為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。（結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解）從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化，再以曲調(diào)的變化體會貝多芬思想感情的變化。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來。（柔和、徐緩、有力、快速、高昂激蕩）（4）欣賞畫面，傾聽音樂，感情朗讀（5）指導(dǎo)朗讀這段課文。（2）請學(xué)生自由讀這個(gè)句子，大家讀了覺得怎么樣？還美嗎？我們來讀這些聯(lián)想的句子。（總的介紹）請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文其它段落，找出課文中的哪些自然段描繪了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容？多讀幾遍，想象描繪的景象。）三、自學(xué)字詞，互相學(xué)習(xí)（１）我給學(xué)生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認(rèn)為難讀難懂的生字詞的要求，學(xué)生有目的地聽朗讀錄音，通過聲情并茂的錄音朗讀，學(xué)生入情入境。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出課題。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運(yùn)用“以讀代講”、“嘗試練習(xí)”、“點(diǎn)撥議論”的方法。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：根據(jù)課后練習(xí)２中的第（３）小題研讀課文第８－１０自然段。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容，體會月光曲的意境。：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：想象課文所描繪的情景。能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。一、說教材我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課標(biāo)小學(xué)語文六年級上冊第26課《月光曲》，是本冊第八單元第二篇精讀教學(xué)教材，這篇課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。此時(shí)，再讓學(xué)生集體誦讀課文第九自然段，將自己對月光曲深情的體會通過誦讀盡情表達(dá)。（五）總結(jié)全文，升華主題。要求學(xué)生根據(jù)對音樂的理解，討論后從出示的選題中選擇一種答案并說出理由。讓學(xué)生通過語言文字，想象畫面，再通過畫面，感受樂曲，把虛無飄渺的文字和音樂，轉(zhuǎn)化為了真實(shí)可感的圖畫，使學(xué)生理解起來就有了形象的依托，降低了理解的難度。（四）感受樂曲意境，體會文章寫法。這種美，蓋過了茅屋里的窮困與凄涼。前一“點(diǎn)”以情境體驗(yàn)為核心、以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)讀文本，自讀自悟。這節(jié)課選的教學(xué)“點(diǎn)”其實(shí)只有兩個(gè)：一個(gè)是盲姑娘兄妹倆之間的對話，另外一個(gè)是盲姑娘聽了貝多芬演奏后所說的話。（三）追溯作曲根源，了解人物心境。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福！”讓學(xué)生齊讀后，簡單說一說自己的感受，這樣既增進(jìn)了學(xué)生對多貝多芬的了解，又為接下來體會貝多芬同情盲姑娘兄妹的情感做了鋪墊。接下來我具體說說我的教學(xué)過程。結(jié)合年級學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)中我將遵循“一法為主，多法配合”的原則，主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法，討論法，探究法等，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。依據(jù)以上目標(biāo)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置為：教學(xué)重點(diǎn)：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化?；谝陨系慕滩暮蛯W(xué)情的分析，我將緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維一體目標(biāo)要求，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。但是對文字的鑒賞力還不強(qiáng)，需要在教師的引導(dǎo)下才能領(lǐng)悟到文中語言之美。本文作為一篇精讀課文。我將從說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)這五個(gè)主要方面來展開我的說課。四、說板書設(shè)計(jì)根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書： 觸動(dòng)——感動(dòng)——激動(dòng)舒緩——明快——激昂這樣的板書既表現(xiàn)出了月光曲的旋律變化是由“舒緩”、“明快”到“激昂”的，也表現(xiàn)出了貝多芬心情的變化，是從“觸動(dòng)”、“感動(dòng)”再到“激動(dòng)”的，學(xué)生很容易聯(lián)想到二者之間的聯(lián)系，在一定程度上突破了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生充分感受了《月光曲》優(yōu)美的意境后，再讓學(xué)生對比朗讀去掉聯(lián)想內(nèi)容之后的句子，學(xué)生很容易就體會到了聯(lián)想的作用是使文章的內(nèi)容更具體、更豐富。學(xué)生對內(nèi)容和意境理解后，把學(xué)生的思維引向貝多芬的琴聲，去領(lǐng)會《月光曲》的旋律。通過多次指導(dǎo)有感情的朗讀，逐步讓學(xué)生感受貝多芬“聽到琴聲而觸動(dòng)——聆聽對話而感動(dòng)——遇見知音而激動(dòng)”的心理變化，從而讓學(xué)生走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界，感受一個(gè)博大高尚的音樂家的靈魂。在閱讀過程中，教師著重啟發(fā)學(xué)生交流“貝多芬會從這句話里聽出什么？”透過文章的字里行間，學(xué)生讀出了自己的體會，再通過與同學(xué)、老師的交流，逐步形成比較完整、豐富的認(rèn)識。之后教師在通過敘述貝多芬聽到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，聽到了對話——課件出示對話。