12蘇武傳教案3-wenkub.com
2024-11-24 22:23 本頁面
【正文】 布置作業(yè) 完成“研討與練習”一、三。后來，在審訊時被衛(wèi)律威逼利誘，他在說完一番大義凜然的話后引刀自刺，一是以行動表示堅決不投降的決心，二是要為國家雪恥。蘇武在胡地以維護 國家民族尊嚴作為自己的崇高使命和行為準則。唯獨蘇武大義凜然，為了民族尊嚴和漢王朝的利益，寧死不屈。”蘇武斥責說：“本無謀，又非親屬，何謂相坐？”使衛(wèi)律啞口無言，只得無恥地“舉劍擬之”，但蘇武巋然不動。又如寫蘇武被幽禁在大窖中，“臥嚙雪，與旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草實而食之。而冰天雪 地廩食不至的北海牧羊，蘇武更是被置之死地。蘇武留胡十九年，經(jīng)歷坎坷曲折，漢與匈奴的關系錯綜復雜。課文最后一句“留匈奴凡十九歲，始以強壯出，及還，須發(fā)盡白”，看似平實記述，細細品味卻包含著作者諸多感情。李陵在勸蘇武時曾說： “陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家 ”，這是作者借李陵之口表達對漢武帝動輒殺戮大臣的殘忍行為的不滿，也是《漢書》中少有的表現(xiàn)批判統(tǒng)治者的進步思想傾向之處。這時斗爭是相對緩和的，直接表現(xiàn)的是蘇武與自然環(huán)境做斗爭。具體描寫到匈奴招降共有三次：第一次是衛(wèi)律軟硬兼施想迫使蘇武投降，被蘇武正氣凜然的怒斥所喝退，雙方矛盾斗爭激烈，場面緊張。 ”蘇武出使匈奴的這一背景，表明蘇武出使時的嚴酷歷史環(huán)境，同時交代了匈奴盡管 “盡歸漢使路充國等 ”卻只是因為 “且鞋侯單于初立，恐漢襲之 ”的緩兵之計，并非真心和好。 第一部分即文章的第 2 段，介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。這一驚、一哭、一壯的細節(jié)描寫充分襯托出蘇武的錚錚鐵骨及高尚情操。作者采用寫人物傳記經(jīng)常運用的縱式結構來組織文章，以順敘為主，適當運用插敘的方法，依時間的先后進行敘述，脈絡清晰，故事完整。 2．引導學生學習本文運用簡潔整飭的語言、生動入微的細節(jié)來突出主題、塑造人物的寫法。 F、找出下列句子中的通假字，并寫出其本字。 D、指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象。 1．稍遷至栘中廄監(jiān)（ ）； 2．數(shù)（ ）通使相窺（ ）觀； 3．漢天子，我丈人行（ ）也； 4．既至匈奴，置幣遺（ ）單于； 5．后隨浞野侯沒（ ）胡中； 6．陰相與謀，劫單于母閼氏（ ）歸漢； 7．置煴（ ）火，覆武其上； 8．擁眾數(shù)萬，馬畜（ ）彌山； 9．乃徙武北海上無人處，使牧羝（ ）； B、解釋加點的詞，在橫線處解釋整個詞語。作為一部獨立的斷代史書，《漢書》不僅在中國歷史著作中占有重要地位，在文學史上也有著重要影響，舊時 “班馬 ”并論， “史漢 ”相提，自然不無道理。利用朝廷良好的藏書條件和工作環(huán)境，班固 “潛精積思二十余年 ”，終于完成了《漢書》的寫作。性情 謙和，深受當時儒者敬重。 2．課內(nèi)采用專題討論的方法。廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結合課外材料，體會《漢書》在藝術上繼承《史記》所取得的成就，是本課的重點和難點。 2．通過與《史記 《蘇武傳》教案 3 教學目標 一、知識教育目標 1．引導學生充分體會文章簡潔整飭的語言、生動入微的細節(jié)。廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結合課外材料，體會《漢書》在藝術上繼承《史記》
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