【正文】 文章通篇采用對比手法，始終把蘇武放在歷史的天平上進行衡量，弘揚了人間正氣，彰顯了英雄的高風(fēng)亮節(jié)，生動深刻地闡釋了話題。作者深刻領(lǐng)悟話題的精髓，用辯證的方法，把目光投向歷史的蒼穹，精心選取民族英雄蘇武為揮灑情思的素材，熱情謳歌了他為了“漢匈和睦”，為了民族團結(jié)，“選擇了忘卻富貴，選擇了銘記忠心”的偉大精神和民族氣節(jié)。北海的蘇武，那流放于荒山野原的鐵血男兒，用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋，忘卻富足，成就氣節(jié)；銘記祖國，造就偉大。好一個永遠的蘇武！他用睿智，銘記下對大漢忠貞不渝的信念。朔風(fēng)凜冽，他與冷月做伴；北顧中原，將“生是大漢人，死是大漢臣”的高貴銘記在心靈深處。竹石》）【附】滿分作文:永遠的蘇武揮一揮羊鞭，錦帽貂裘，他將其扔進云霄深處；弄一支禿筆，矮紙斜行，他鐫刻出對大漢最深切的眷顧。（司馬遷《報任安書》）（10）人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（李世民《賜蕭禹》）（6）出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（《論語（《論語他是如此認認真真兢兢業(yè)業(yè)地活著，用心用力，純粹而極致。后齊相崔杼指使部下殺齊莊公，太史伯秉筆直書，其弟仲、叔、季亦然。三、總結(jié)我們評價歷史人物無疑要放在特定的歷史時期去評價，而不能超越人物所處的歷史年代。是，我不能否認正是因為他的氣節(jié)才使人們記住了他，正是他的赤膽忠心才使他更偉大。但我也反對，因為他傻。所以，漢帝給他多少賞賜他并不在乎。至于蘇武先欲自殺后設(shè)法存活并不矛盾，只是不同情形下的反抗方式。流放北海，廩食不至?xí)r，蘇武“掘野鼠去屮實而食之”，頑強求生。同樣是家庭慘遭不幸，皇上不明，臣下深受冤屈，李陵絕望了，蘇武卻仍然一片赤誠。作者以賣國求榮的衛(wèi)律、意志不堅的張勝、懦弱痛苦的李陵來對比蘇武。蘇武的斷然拒絕卻使他的形象更加光耀奪目。蘇武卻趁此機會反守為攻，力斥衛(wèi)律叛國降敵的可恥，宣揚國家力量的強大?！镜诙蠼M】：衛(wèi)律勸降，語言直露，驚心動魄。第二大組：比較衛(wèi)律、李陵勸降的章節(jié)，并體會文章對比藝術(shù)手法的作用。請大家合作探究，細心研習(xí)課文。三、整體感知，思考：課文記敘了蘇武的哪幾件事情？表現(xiàn)了蘇武的什么品性？明確：課文先后記敘了蘇武的兩次自刎、兩次反勸降和北海牧羊幾件事，表現(xiàn)了蘇武堅定的信念、始終不渝的愛國精神，表現(xiàn)了蘇武富貴不淫、威武不屈、貧賤不移的大丈夫氣節(jié)。秦漢之際，匈奴貴族憑借強大的軍事力量，勢力范圍不斷擴大。例：《史記》（司馬遷）——第一部紀(jì)傳體通史。2)復(fù)習(xí)歸納史書的形式編年體：按年月日有次序地記載史事的史書。和帝永元元年（89）初，班固隨大將軍竇憲出征匈奴，為中護軍。（2）非漢所望也。賓語前置句，正常語序“子卿尚復(fù)為誰乎”。（2）為降虜于蠻夷。（5）惠等哭，輿歸營輿：名詞做動詞，抬。③名詞活用（1）天雨雪雨：名詞做動詞，下。（3）反欲斗兩主斗：使動用法，使……爭斗。4)詞類活用 ①意動用法單于壯其節(jié)壯：形容詞的意動用法，以……為壯。⑨既至匈奴，置幣遺單于古義：送給。⑦武等實在古義：確實存在。⑤獨有女弟二人古義：妹妹。今義：岳父。②皆為陛下所成就古義：提拔。⑨前以降及物故以：通“已”，已經(jīng)。另：大臣亡罪夷滅者數(shù)十家亡：通“無”，沒有。③掘野鼠去草實而食之去：通“弆（jǔ）”，收藏。）彌山。⑥陰相與謀，劫單于母閼氏（yānzhī）歸漢。④既至匈奴，置幣遺（w232。②數(shù)（shu242。今天，就讓我們心懷虔誠走近一位古人，他就是大漢蘇武。第一課時第一課時疏通文言整體感知一、導(dǎo)入新課孔子云：“歲寒，然后知松柏之后凋也”。③把握文章的主題。②積累重要的文言基礎(chǔ)知識。惟獨蘇武大義凜然，為了民族尊嚴(yán)和漢王朝的利益，寧死不屈。四、課堂小結(jié)在《蘇武傳》中，蘇武這個形象的塑造無疑是成功的。如果說岳飛、文天祥是民族英雄，他們首先是漢族英雄，在當(dāng)時反抗外族壓迫和掠奪時，其事跡勇氣令人敬佩。從歷史的處理來看，一個帶積極性的做法，是承認民族之間曾經(jīng)出現(xiàn)過壓迫或掠奪與反壓迫或反掠奪的歷史，承認各民族有一些特有文化。所以康熙給袁崇煥平反，乾隆給史可法立祠，日本人給抗日英雄送葬。是讓專家修改定義，還是人民改變認識向?qū)＜铱待R，值得探討。這就是我們現(xiàn)在所說的權(quán)利與義務(wù)的問題?！碧K武的精神，是中華民族品格的重要組成部分，至今仍具有震憾力量。其次，他保持民族氣節(jié)十九年，始終忠貞如一，這種忠誠表面看起來是對漢武帝，但實際上是對國家人民的，因為漢武帝是一個善于治國的明君，忠誠于他就是忠誠于漢武帝治理下的國家。探究六：前段時間，國家教育部對高中歷史教科書的教學(xué)大綱進行修改，其中備受爭議的是如下一段文字：“中國歷史上的民族戰(zhàn)爭，??是國內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭，是‘兄弟鬩墻，家里打架’，有正義與非正義的區(qū)別，不宜有侵略和反侵略的提法。同時“水至清則無魚，人至察則無徒”，我們又怎能苛責(zé)兩千多年前的蘇武？探究五：在我國，先賢圣哲的精神彌漫著刺眼的光輝，他們志向高潔，人格魅力非凡。當(dāng)然武帝的恩情也不能抵消其對親人的傷害之過，蘇武一味強調(diào)武帝對他們父子莫大的提拔之恩，因此愿意為之肝腦涂地也不免帶有愚的成分?！边@正是封建士子的道德原則，是蘇武盡忠于大漢帝國，至死不渝的表現(xiàn)。蘇武接受單于弟弟的饋贈，這是“君子不輕其生”，是活下去的需要，而這時的堅強存活恰恰便是一種斗爭方式。蘇武的這些性格在那些或屈或降的人物的對比下，更加具有勾魂攝魄的人格魅力，千古流芳！三、探究研討通過學(xué)習(xí)，我們深深體會到蘇武的人格魅力，但人無完人，蘇武的行為也未必完全是對的，下面我們就對這個人物的功過和價值進行討論。不管是威逼利誘，死的威脅，還是肺腑之言的勸說，都打動不了忠貞如一的蘇武，他實在是一個鐵骨錚錚的硬漢子，愛國忠誠的真君子。這就是李陵，一個矛盾痛苦的悲劇人物。分別總結(jié)衛(wèi)律、李陵的性格特征，再次感受蘇武的人格魅力。李陵企圖用自己的親身經(jīng)歷、肺腑之言打動蘇武，但蘇武卻始終忠貞如一，不為所動。李陵：李陵和衛(wèi)律不一樣，他不是徹底的賣國之人。他先是“威逼”蘇武，用殺死虞常的行為企圖“殺雞儆猴“結(jié)果嚇倒了張勝，卻嚇不倒蘇武?？梢姶蠹乙褜@個人物有了深入的了解?！钐K武早已將生死置之度外，他一心考慮的都是漢朝的榮譽與利益。通過對艱苦考驗的描寫，表現(xiàn)了蘇武堅忍不拔、歷久不變的愛國意志。第一次被“勝、惠共止之”；第二次寫了眾人的反應(yīng)：“衛(wèi)律驚，自抱持武，馳召醫(yī)”“惠等哭，輿歸營”“單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武”。★學(xué)生閱讀圈畫，教師巡視。第二課時教學(xué)理念：⒈結(jié)合背景材料，深入理解人物特征（學(xué)生展示自己了解的材料，教師適當(dāng)補充）⒉讓學(xué)生走進歷史，走進文本，直面人物，主動參與，挖掘探究，培養(yǎng)獨立的鑒賞能力,發(fā)展高中生自主獲取知識的愿望和能力。明確：忠君愛國、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅韌不拔（答案不限）㈡教師引導(dǎo)學(xué)生從細節(jié)描寫入手，深入挖掘人物的性格特征。蘇武歷盡艱辛，渴了喝雪，餓了挖草根，不論坐臥起身都時刻拿著漢節(jié)。副使張勝因為與叛軍頭領(lǐng)虞常意欲劫持匈奴單于的母親，因而單于遷怒所有漢朝史臣，無辜的蘇武也因此受到牽連。⒉探討蘇武的反抗方式的變化。人們談到此事時，還為萬寶常而悲哀。隋煬帝大業(yè)末年，他的話應(yīng)驗了?！边@事最后還是被擱淺下來。先生您應(yīng)該說您的樂律理論是從外族僧人那里學(xué)來的，并說這是佛門菩薩親身所傳，那么皇帝心里會喜歡的。太子洗馬蘇夔以擅長音律自命不凡，尤其嫉妒萬寶常。萬寶常說：“這是亡國之音，陛下您不應(yīng)聽這種聲調(diào)!”隋文帝很不高興。但他經(jīng)歷了北周和隋朝，都沒能被提拔。因此，萬寶常被發(fā)配為樂戶，因此他精通音律，各種樂器都能精熟演奏。(2)(4分)太子洗馬蘇夔以擅長音律自命不凡，尤其嫉妒萬寶常。(“見”表被動)(3)為什么要見你呢？(“女為見”是賓語前置的結(jié)構(gòu)，其中“為”起提賓作用。C項的“壁”也是名詞作動詞，駐扎的意思。2．D(第一句的“會”是恰逢、恰巧的意思。；控制)5．(1)意動用法，認為……壯美(2)使動用法，使……受到滋養(yǎng)(3)名詞用作動詞，用車子拉著(4)使動用法，使……爭斗6．D(向/對于/在/比)7．(1)置辦禮物贈給單于。(9)dī(10)h233。(2)h225。）陽宮劾（ｈ233。ｎ）于緱(gōu)王昆（ｈ(10分)(1)寶常然之，遂如其言以答威。，一生不得志。，沛國公鄭譯修定了宮廷中的樂譜和有關(guān)音樂禮儀的規(guī)章制度，文帝召見寶常，問他鄭譯修訂的音樂如何，寶常說那音樂是亡國之音，并極力反對。寶常貧無子，其妻因其臥疾，遂竊其資物而逃。寶常嘗聽太常所奏樂，泫然而泣。先生所為，可以行矣。數(shù)詣公卿怨望。上從之。開皇初，沛國公鄭譯等定樂，初為黃鐘調(diào)。造玉磬以獻于齊。從梁將王琳歸于齊。6．蘇武的“愛國忠君”“寧死不屈”表現(xiàn)在哪些方面？____________________________________________________________________________________________________________7．如何看待蘇武的言行？____________________________________________________________________________________________________________三、閱讀下面的文言文，完成8～10題。收：逮捕D．又非親屬，何謂相坐坐：定罪，治罪2．對下列兩組句子中加點的詞的意思和用法的解說，正確的一項是（）①會緱王與長水虞常等謀反匈奴中②單于使使曉武，會論虞常③緱王等皆死，虞常生得④雖生，何面目以歸漢A．①與②相同，③與④不同B．①與②不同，③與④相同C．①與②相同，③與④相同D．①與②不同，③與④不同3．下列各句中加點的詞與例句中的“膏”用法相同的一項是（）(2分)例句：空以身膏野草A．欲因此時降武B．單于壯其節(jié)C．使人止晉鄙，留軍壁鄴D．其一人夜亡告之4．翻譯下列句子。(2)“二十四史”是指由《史記》至《明史》的二十四部紀(jì)傳體史書。D．衛(wèi)律使盡威嚇、利誘等手段，但始終未能動搖蘇武對國家、對民族忠貞不貳的祟高氣節(jié)。譯文：_______________________________________________(3)少以父任，兄弟并為郎。⑧師不必賢于弟子。④望長安于日下。(1)何以女為見？____________(2)不顧恩義，畔主背親 ____________(3)宛王殺漢使者，頭縣北闕 ____________4．下列句中加點的詞語同現(xiàn)代漢語用法相同的一項是（）A．漢天子，我丈人行也B．武使匈奴明年，陵降C．朝夕遣人候問武，而收系張勝D．單于視左右而驚5．指出下列句中加點詞語的活用類型，并加以解釋。（2）乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者（3）乃幽武，置大窖中（4）羝乳乃得歸 為（1）前長君為奉車（2）兄弟並為郎（3）子卿尚復(fù)誰為乎（4）皆為陛下所成就（5）子為父死，亡所恨（6）為降虜于蠻夷，何以女為 3．指出并寫出下面各句中的通假字（1）且單于信女，使決人死生（2）不顧恩義，畔主背親（3）與旃毛并咽之（4）掘野鼠去草實而食之（5）空自苦亡人之地（6）信義安所見乎？（7）孺卿從祠河?xùn)|后土（8）法令亡常（9）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（10）武父子亡功德（11）王必欲降武，請畢今日之驩（12）因泣下霑衿，與武決去。候（1）朝夕遣人候問武（2）素與副張勝相知，私候勝（3）募士、斥候百余人俱。（8）空以身膏草野（9）為降虜于蠻夷，何以女為（10）見使者大喜，如惠語以讓單于。（3）張勝許之，以貨物與常。（3）班固又是東漢最著名的的辭賦家，是他最重要的作品之一。參考答案： 第三篇：蘇武傳練習(xí)題及答案1《蘇武傳》練習(xí)一基礎(chǔ)知識：（1）班固，東漢著名的，《漢書》開創(chuàng)了“包舉一代”的 體例，是繼《史記》之后又一部歷史與文學(xué)巨著。B．李陵勸降采用攻心法，先以蘇武父兄之死指出漢朝的薄情，再披露蘇武家庭的悲劇，又以人生苦短，應(yīng)享受榮華富貴相勸，最后指出漢朝法令無常，即使回去也難保身家平安。10．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是A．從至雍棫陽宮，扶輦下除 除：殿階B．子卿不欲降，何以過陵 過：過錯C．武父子亡功德，皆為陛下所成就 成就：栽培D．使者大喜，如惠語以讓單于 讓：責(zé)備11．下列各組語句中，加點詞的意義、用法都相同的一組是A．武父子亡功德，皆為陛下所成就