【正文】 其中，抓住對文中重點(diǎn)詩句的想象、感悟、品味、誦讀，是語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，而依托詩歌中的語言文字，去豐滿學(xué)生對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦和災(zāi)難，是本課主要實(shí)現(xiàn)的人文目標(biāo)。 《十五從軍征》是一首漢代樂府民歌，反映了戰(zhàn)爭帶給勞動人民的痛苦和災(zāi)難。要求學(xué)生在課下查找一些有關(guān)樂府詩、詩人王昌齡及 “ 飛將軍 ” 李廣的資料，可以輔助學(xué)生理解時代背景?！冻鋈芬辉娒枥L了邊關(guān)無良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達(dá)了詩人對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕?？傊竟?jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不 同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。 )師小結(jié)：是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，老人的悲苦經(jīng)歷只是當(dāng)時千千萬遭受戰(zhàn)爭苦難的人 們的一個人縮影。（對老兵的同情、對封 建兵役制度的憎恨。把老兵的凄苦通過朗讀表現(xiàn)出來。中庭生旅谷，井上生旅葵。 。 。六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，課前我先請同學(xué)們借助注釋和工具書解決字詞問題，教師 有針對性的對這些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。 ) 三、初讀詩歌，了解詩意： ，想想：這首詩主要講了什么 ? 過渡：這個少年從軍 65 年，好不容易返回故鄉(xiāng)，那么展現(xiàn)在他眼前的又是怎樣的一幕呢？ 。 一、回顧導(dǎo)入： 我國古典詩詞源遠(yuǎn)流長，浩若繁星。 五、說學(xué)法 人們常說： “ 授人以魚，僅一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮。 四、說教法。 三、說教學(xué)目標(biāo)。 二、說學(xué)情。 “ 時間，故事 ” 用于提示學(xué)生自學(xué)； “ 悲 ”“ 戰(zhàn)爭給人民帶來災(zāi)難 ” 旨在揭示主題；“ 讀詩，品詩，悟詩 ” 旨在展現(xiàn)學(xué)習(xí)流程； “ 聽讀，想象，吟詩 ” 旨在教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法 第 四篇：十五從軍征說課稿 《十五從軍征》說課稿 舒嫦娥 一、說教材 作為北師大版小學(xué)語文六年級第 6 單元 “ 戰(zhàn)爭 ” 的起始課，它以詩歌的形式向我們展示了 “ 戰(zhàn)爭 ” 的性質(zhì)以及給人民帶來的深刻影響，并讓學(xué)生認(rèn)識了由此產(chǎn)生的 “ 兵役制 ” 等殘酷的制度，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識歷史、了解戰(zhàn)爭。適時引入 現(xiàn)在世界上有些地方依然是戰(zhàn)火不斷，幻燈片出示戰(zhàn)爭給兒童造成傷害的圖片，給學(xué)生視覺和心靈帶來強(qiáng)烈的沖擊，激起課文情感主旨 “ 世界需要和平，人們反對戰(zhàn)爭 ” 。板書的主要部分也就出來了。其中在看到庭院中破敗的情形時，又安排想象內(nèi)容：想象當(dāng)年老兵離 家時家中是個什么樣子？這六十五年間家中都發(fā)生了什么？此時你的眼前又出現(xiàn)一副怎樣的畫面？一個怎樣的老者？通過合理的想象，學(xué)生對六十五年世事的變化，戰(zhàn)爭給人民帶來的妻離子散，家破人亡的理解更加深刻。 “ 導(dǎo)學(xué)二 ” 中明確指出前八行男生說給女生，后八行女生說給男生，旨在讓所有學(xué)生都動起來。 導(dǎo)學(xué)一：自己讀文標(biāo)生字，后根據(jù)老師的提示分兩次讀文，達(dá)到讀通順的目的。 ” 所以在教學(xué)中，基本上都是以學(xué)生自學(xué)為主，在教師的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)下沿著 “ 讀詩 —— 品詩 —— 悟詩 ” 的主線，通過具體的朗讀法，勾畫法，批注法，討論法等讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。 四、說教法 為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計時注重學(xué)段之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過不同層次標(biāo)準(zhǔn)要求的朗讀以及自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。情感態(tài)度與價值觀方面：通過學(xué)習(xí)詩歌，知道是戰(zhàn)爭，是古代繁重的兵役制度造成了這個老兵悲慘的遭遇，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感。所以教師在教學(xué)中幫助學(xué)生逐漸完成學(xué)習(xí) 方法的整理，并培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時情形展開合理想象，更深入地體會詩歌表達(dá)的情感。 一、說教材 《十五從軍征》是北師大版小語六年級上冊第六單元 “ 戰(zhàn)爭 ” 的主體起始課文，是一首樂府詩歌，以詩歌形式表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人民生活帶來的影響。 總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。 )師小結(jié)：是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，老人的悲苦經(jīng)歷只是當(dāng)時千千萬遭受戰(zhàn)爭苦難的人們的一個人縮影。） 指導(dǎo)有感情的朗讀詩歌。板書：泣 。羹飯一時熟，不知貽 阿誰。突出：悲 學(xué)習(xí) 5 句（兔從狗竇入，雉從梁上飛。讀出來從軍 65 年終于可以回家的心情：喜 深入學(xué)習(xí)第 3 句（道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？遙看是君家，松柏冢累累。） 師先范讀，把學(xué)生引入詩歌的學(xué) 習(xí)情境之中，生再用自己喜歡的方式朗讀古詩，并思考：這首詩主要講了什么 ?（這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。 ) （三）、初讀詩歌，整體感知： 預(yù)習(xí)檢測。讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)戰(zhàn)爭的詩歌和課文，導(dǎo)入新課。 五、說學(xué)法 學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把 “ 學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生 ” ，倡導(dǎo) “ 自主、合作、探究 ” 的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。 四、說教法。 根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為： 1 了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。 六年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)詩歌已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)方法和步驟，能通過資料以及對背景的了解對詩歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。人物的情感也隨著場景的轉(zhuǎn)換而變化，由起初的熱望化為痛苦，直至陷入絕望之中。 第二篇：十五從軍征說課稿 《十五從軍征》說課稿