【正文】 本詩表達了作者怎樣的思想感情 ? 本詩可分為幾層，試概括大意。 2．掌握字詞，掃清閱讀障礙 奇 hun guǒ 藏 cōng lng zhu yu 骸骨 潛行 軀殼 檔案 造物主 —— 潛行 —— 幽雅 —— 嘆服 —— 海枯石爛 —— 烏有 —— 蔥蘢 —— 3．認真閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問題。 化石吟教案 14 【學習目標】 1．有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。 三、質(zhì)疑交流，剖析課文。 ① 齊讀第六節(jié)。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來像血管和細胞的內(nèi)部結構仍舊存在。 ① 齊讀第四節(jié)。 ① 指名讀第三節(jié)。 提問： A 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把 生命的檔案細細描畫是寫人嗎？你是指誰？怎樣理解這句話（刻下道道皺紋寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎） B 海枯石爛，斗轉星移生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。（一、二組讀第二節(jié)，三、四組讀第七節(jié)） （ 3）深入學習結合理解第 5 節(jié)。 C 對比著讀后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一層問、第三層答） D 小結：第一層問第三層答，第三層就是對第一層的呼應，進一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學的偉大。（幻燈片演示詩歌第二節(jié)、第七節(jié)） A 演示第二節(jié)，師指讀問：請問同學們，沉睡億年的石頭能否說話？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了回答，齊讀。 （ 1）一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。 ：我們對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應學會細致研究好的段落、句子、詞語，以便把握文章的主旨。 ，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌作鋪墊。 學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。 板書：遐思飛躍 第 7 節(jié)是第三層，用陳述的語氣為第 2 節(jié)做了肯定的回答，進一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。 ③ 說說為什么要這樣讀。 （ 3）關于節(jié)奏。ng 案蔥蘢 l243。 ，同學們在評價討論的過程中加強對詩歌的理解 感悟。 ⑤ 太古：遠古的時代。生存于亞歐大陸北部更新世（延續(xù)時間自 160 萬年前至 1 萬年前）晚期的寒冷地區(qū)。 學生分小組在課前預習的基礎上自由誦讀，要求讀準字音，有節(jié)奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。 ① 欣賞化石圖片（網(wǎng)上搜索）。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩《化石吟》。 ：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學生學習的興趣。 ，讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，進一步認識自然的奧妙，認 識人與自然的關系。 五、作業(yè)： 練習：一、二、 查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思 讀 (觀 )有感》 六、教后反思： 化石吟教案 13 教學目標 ，感受詩歌的韻律美。 ③ 學法指導： 好詩閱讀有節(jié)奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。 a． “ 你把我的思緒引向遠古 ” 一句在全詩中起什么作用 ? b．怎樣理解 “ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼 ” 一句 ? c． “ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫 ” 是寫人嗎？你是怎樣理解的 ? d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。 b．詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。 b．本詩表達了作者怎樣的思想感情 ? c．本詩可分為幾層，試概括大意。請聽老師范讀。 （出示課題及學習目標。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情。 教學重點： 體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的 ?詩歌 2 節(jié)用一連 串的問句開篇，引發(fā)讀者的想象，既表現(xiàn)出作者富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，又打開了讀者的思維，使讀者和作者一去起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。 一層 (12 節(jié) )：通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想。 聽錄音：學生聽錄音范讀 ,學習掌握朗讀技巧 朗讀課文，感知文意 集體朗讀，讀出情感 學生自由朗讀，初步感知文意 ?；癁闉跤校鹤兊貌淮嬖?。)檔 (d224。(卓越 )cōng l243。 研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。 化石吟教案 11 一、了解目標 反復朗讀課文，把握詩歌結構。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。五、布置作業(yè)根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數(shù)要求在 600 字以上。全詩共 4 個 “ 你 ” 字，其中三個都用稱呼化石，但第 6 節(jié)中的“ 你 ” 卻另有所指 —— 大自然。 請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里。 讓 2— 4 名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。 二、整體感悟 默讀課文，掌握以下字詞：骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移 朗讀這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。這就叫化石。 本課擬用一課時教讀。 3．請寫出你所掌握的勸人惜時發(fā)奮的詩句。 然后就還原為葉片，樂園就這樣沉入哀怨，曝光就這樣墮人白晝，是凡純金都難留。研討 練習 導學，給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字 奇幻（）裹藏（）蔥蘢（）卓越（）骸骨（）潛行（）軀殼（）檔案（）猛犸（）幽 yun（）海 kū（）石爛 引 jǐng（）長吼 將橫線處的漢字表述替換詞語 （ 1）前些天我參觀了一個寧靜美觀而不落俗套的地方（） （ 2）這件事他做的讓我們稱贊而佩服 () (3)《哈里 難點 品位文章生動傳神的語言 學法指導 學習本詩時，要 聯(lián)系生物學的相關知識，在查閱相關知識的基礎上，調(diào)動自身的想像力，去理解詩歌的內(nèi)容。 化石吟教案 9 學習目標 練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意。它是地球歷史的見證，是研究生物起源和進化等的科學依據(jù)。這里是贊頌 的意思。 3.《木魚石的傳說》 “ 有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話 ?? 它訴說善良 ?? 它講述美好 ” 石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。 ” 大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛！１涞幕瘏s是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。教師巧妙設疑，引導學生思維以突破重難點。詩歌寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。 教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。 2．了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。 化石吟教案 8 教學目標 有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情?？芍该麑W生有感情的、個性化朗讀。第 ⑤ 題每組都要討論。 ) c 怎樣理解 “ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼 ”? (因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。作者將化石當作可以說話的人，并用第一人稱，感覺親切。這兩節(jié)的后兩句也互相照應。連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神 秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。 ③ 詩歌分為三層： .(12)通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想 總 (36)具體抒寫化石講述的內(nèi)容 分 (7)回應發(fā)問，照應開頭 總 科學的神奇 人類的偉大 或者： 發(fā)問想象 —— 遐思飛躍 —— 回答呼應 神奇景色 —— 人類偉大 —— 贊美科學 小結并板書 再次指導朗讀，為進一步理解文章做鋪墊。 感知內(nèi)容 學生自由誦讀，思考下列問題 ① 用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。請聽老師范讀。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復朗讀。研究化石的目的 ,一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年 代?？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。也可進一步激發(fā)學生愛文學、愛科學的熱情。 教法、學法分析 《化石吟》是引導學生展開想象和聯(lián)想的好教材 , 教學這首詩要達到兩個目的，一是讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情。 七、課外作業(yè) 收集有關生物進化的資料或卡片辦一期手抄報。 研讀詩文 ,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗提出來 ,共同分享。 四、品味、積累（任選一句說明喜歡的理由并做好積累） 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。 ()的神話 ()的真理 ()的骸骨 ()的密碼 ()的魔法師 ()的雕刻家 2．聽朗讀錄音，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。表示意志堅定，永不改變。 （ 1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音。 《化石吟》是一首科學詩。當我們面對這些化石，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。 教學難點 聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想想像思維，揣摩品味語句，深入理解詩歌內(nèi)容。 2．反復朗讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。 四、 作業(yè) １、請大家在課后去發(fā)現(xiàn)我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn)，我們應該怎樣去保護和研究它們？ ２、小作文： ⑴ 假如我是化石 ⑵ 假如我是恐龍 【作業(yè)說明】 題目１可以結合奉節(jié)本地的情況來談，這兒有著名的白帝城（人文遺產(chǎn)）和天坑地縫（自然遺產(chǎn)），也有很多其他的重要而知名的遺產(chǎn)：三峽中的摩崖石刻（人文遺產(chǎn)）、古巴國遺址黃金洞（人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之）、風箱峽懸棺（人文遺產(chǎn)）等。正如第７小節(jié)所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI略。 ⑶ 第５節(jié)： 要點：反映生命的進發(fā)（不息） 近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進化的規(guī)律。類人猿 → 類猿人 → 猿人 → 古人 → 今人。 ２、合作探究的目標： ⑴ 找出核心句； ⑵ 概括要點，舉例。 這兩節(jié)有什么突出的修辭方法？ （可以提示學生注意這兩小節(jié)標點符號的特點） 設問： 通過設問得到了怎樣的答案？ 蘇醒 神話 奇幻 蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。 二、整體感知 １、學生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。 【教學重難點】 把握詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌所表達的豐富情感，通過朗讀體會詩歌的美，認識科學的神奇與人類的偉大。 【課時】 １課時。 教學內(nèi)容：《練習冊》、《全效學習》內(nèi)容 教學重點： 基礎知識與能力訓練，要注意中考演練題型。正如第 7 小節(jié)所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI略。 c．怎樣理解 “ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼 ” 一句 ? （因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。對于問題的答案理解就行，不去細究 / 研討要點：問題組例舉： a． “ 你把我的思緒引向遠古 ” 一句在全詩中起什么作用 ? （文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。 第二課時 一、復 習上節(jié)課內(nèi)容 學生齊讀課文，再次理解文章的前后照應和總分總的結構以及對化石的贊美之情 二、分享作業(yè) 上節(jié)課作業(yè)在于訓練學生的想像力，鼓勵學生到講臺上朗讀自己的作品。 理解蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。 鼓勵學生大膽發(fā)言。 （ 4）讓 2―4 名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情 反復朗讀詩歌 （ 1）各自練讀。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。 “ 那么什么是化石呢？ ” 科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。 ● 教學難點 組織指導學生進行探究學習，加強對文章的深刻理解體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力。理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。 （ 3）體會本詩表達了作者什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。第二步是整體把握，結構分析，內(nèi)容解剖，從三個方面入手： （ 1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，引導學生從整體把握詩歌。教師可通過多媒體和幻燈機展示一幅化石圖片，讓學生對化石的特征和形成過程有更分的認識，有利于學 生對課文的理解。 增強學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界 的興趣。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇