寡人之于國也教學(xué)設(shè)計陳光明-wenkub.com
2024-11-17 04:41 本頁面
【正文】 ” 生 2：略 生 3：略 【 設(shè)計意圖】：熟練掌握本文文言字詞及特殊句式。察同桌之學(xué)，無如寡人之用心者。 七、 【 訓(xùn)練 】治國演練 師：當(dāng)堂檢測：請利用本文的句式或格式，仿寫一篇文言文，字?jǐn)?shù) 100字左右。 “民道”就是“王道”。 師：那好，幫助老師完成表格。 生 4：一定要死嗎？我們?yōu)槭裁床荒苈斆饕恍?，鐵 齒 銅牙紀(jì)曉嵐的方法不就可取嗎？我們要學(xué)會智慧地勸解，不但可以被君王接納，而且會取得良好的效果。 五、 【 探究 】治國對比 展示 三個 問題：如何提出措施。（教師板書） 生 5：還有 人死，則曰：‘非我也，歲也。 生：學(xué)生齊讀第一自然段。河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)；河?xùn)|兇亦然。同學(xué)們看一個會意字“國”字，“或”翻譯成有的人，有人，只有有人的城池才能稱作國（教師板書“國”）， 多媒體活動： 播放寫作背景： 師：還有別的原因嗎？ 生 2：我認(rèn)為就 算 梁惠王不問，孟子也會找機(jī)會說的。 師：詢問什么？ 生： 鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？ 師：梁惠王要 那么多的百姓做什么？ 生：因為“ 王好（ h224。 師：百姓是直接受益者，不管怎樣，百姓生活富足、幸福安康。 生 1：我認(rèn)為是百姓，因為所有的措施都是讓百姓過得好一些，從衣食住行教育方方面面入手，最終過上幸福生活。 【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生梳理、概括文章內(nèi)容，理解文中句子含義的能力，并提升學(xué)生語言表達(dá)能力。)之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。 從“畜牧”業(yè)入手， 可以達(dá)到的效果是“食肉”。 師：類似于這種現(xiàn)象的還有？ 生：“食”“騎”“畜”等。）帛矣。 師：為什么不用細(xì) 網(wǎng)？ 生：為了有源源不斷的魚可以吃，這是一條可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。 師：哇！這真是一個讓吃貨們感到幸福的政策，可不可以再壓縮一下，概括成兩個字？其他同學(xué)也可以借鑒一下。給其他同學(xué)一個機(jī)會。 【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生自主探究交流能力，培養(yǎng)學(xué)生合作分工意識。 展示 三個 問題：提出何種措施；因何提出措施；如何提出措施。 三、 【 學(xué)習(xí) 】孟子治國 展示 三個 問題：提出何種措施；因何提出措施；如何提出措施。 二、 【 探究 】學(xué)生治國 師生活動： 師：假如你就是范偉所演繹的人物， 作 為 一省之長、一國之君，你會有哪些作為，請將你的治國良策寫在本子上，一分鐘 后 找同學(xué)來分享。學(xué)生在梳理知 識點的同時，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了語文探索并發(fā)現(xiàn)問題的魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的語文，可將梳理及積累的習(xí)慣帶到生活中去，并為新課做準(zhǔn)備。 3 【設(shè)計意圖】明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，既可以讓學(xué)生在清楚自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，又可以拓寬學(xué)生視野，為新課做準(zhǔn)備，在對作者及“仁政”理論了解的基礎(chǔ)上品讀新課，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 教學(xué)過程 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 ： 多媒體準(zhǔn)備：拷貝課件及調(diào)試。 〖教學(xué)重點〗 理解文章內(nèi)容，掌握相關(guān)重點字、詞、句以及文言句式特征，提升文言閱讀理解能力?！边@一名言可作 為本節(jié)課學(xué)生主體活動的最佳闡述。在教學(xué)過程中總結(jié)文言規(guī)律和方法是文言教學(xué)由篇及類、實現(xiàn)遷移是每一節(jié)課的追求。 2．學(xué)生披文入情，因聲求氣，為真切體會孟子雄辯的特色，理解設(shè)喻巧辯，引 人入彀的巧妙，誦讀就
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1