粵滬版八年級(jí)下冊(cè)64探究滑動(dòng)摩擦力的大小1-wenkub.com
2024-11-16 01:30 本頁(yè)面
【正文】 5．（ 1）將鐵塊放在木塊上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)木塊，記下測(cè)力計(jì)示數(shù) F1；（ 2）將木塊放在鐵塊上，用彈簧測(cè)力 計(jì)水平勻速拉動(dòng)鐵塊，記下測(cè)力計(jì)示數(shù) F2.。轉(zhuǎn)動(dòng)軸承采用滾珠和加潤(rùn)滑油的方法來(lái)減小摩擦。 ⑶ 減小 三輪 車對(duì)地面的壓力，從而減小摩擦力 。 （ 1）比較 _______兩圖，說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力的大小有關(guān)；比較 ____ __兩圖，說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)。他們選擇了一塊各側(cè)面粗糙程度相同并帶有掛鉤的長(zhǎng)方體物塊作為研究對(duì)象。 2．下列各種摩擦中，屬于有害摩擦的是 ，屬于有益摩擦的是 （填序號(hào)）。這樣不僅可以更好地幫助學(xué)生了解物理知識(shí)，而且可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理與生活的緊密聯(lián)系。然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)總結(jié)出增大和減小摩擦的方法，并引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的事例，分析它們是如何增大和減小摩擦的，在減小摩擦的事例中，學(xué)生會(huì)提出加潤(rùn)滑劑和用滾動(dòng)代替滑動(dòng)（如滾珠軸承）等方法。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以詢問(wèn)學(xué)生： 在探究的過(guò)程中，你有什么收獲？還有什么問(wèn)題無(wú)法解決？ 這里的“收獲”不僅指學(xué)到了什么 知識(shí)，而且指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟到了哪些方法、有哪些情感體驗(yàn)，如學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅及與同伴合作的快樂(lè)，即使是失敗了，學(xué)生也會(huì)積累一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并且 失敗后會(huì)反 思，會(huì)進(jìn)行再實(shí)踐、再驗(yàn)證，這也是他們的收獲。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體間接觸表面的粗糙程度以及壓力的大小有關(guān)。 為方便操作和減小實(shí)驗(yàn)的誤差，也可以采用圖 617所示的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：將木板放在水平桌面上，將彈簧測(cè)力計(jì)的提環(huán)固定，彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤水平地拉住木塊，向左水平抽動(dòng)木板，使木板在木塊下面勻速滑動(dòng)。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，在實(shí)驗(yàn)中，要給學(xué)生做如下具體指導(dǎo)： ①勻速拉木塊運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉動(dòng)木塊所用的力與木塊受到的摩擦力大小相等，因此用彈簧測(cè)力計(jì) 測(cè)出摩擦力的大小，就等于拉力的大小。 通過(guò)學(xué)生的思考、交流和討論，老師的點(diǎn)撥，學(xué)生大都能制定出正確的探究計(jì)劃，然后讓學(xué)生介紹 自己的方案，并且讓全體學(xué)生對(duì)該方案進(jìn)行評(píng)估、糾錯(cuò)、補(bǔ)充、完善。既要對(duì)學(xué)生大膽的猜想給予鼓勵(lì)，又 要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，讓學(xué)生說(shuō)出猜想的依據(jù)。 看完錄像后教師啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)這些現(xiàn)象，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)，什么疑問(wèn)？此時(shí)大部分學(xué)生提出的問(wèn)題往往只能對(duì)觀察到的現(xiàn)象加個(gè)“為什么”。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán) 放給學(xué)生 ， 讓 學(xué)生 經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程 ，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣 和 成功的喜悅 ； 教師起引導(dǎo) 和 組織作用 。建議不要在此補(bǔ)充靜摩擦的概念，以免增大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。挑選兩名同學(xué)，一名力氣大的男生和一名力氣一般的女生，進(jìn)行拔河比賽；讓男生穿上旱冰鞋，再與女生進(jìn)行拔河比賽，結(jié)果男生“輸”了。教師出示一只氣球和一只燒杯，問(wèn)學(xué)生：你們能利用這只氣球?qū)⑦@只燒杯提起來(lái)嗎？學(xué)生可能想不出辦法，教師演示：把氣球放在燒杯中，用嘴將氣球吹起，使氣球與燒杯內(nèi)壁緊密接觸，向上提氣球時(shí)，就把燒杯提起來(lái)了。 本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的定義學(xué)生不容易理解，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。如“探究滑動(dòng)摩擦力的大小”，教材先結(jié)合生活中的兩個(gè)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生提出要探究的問(wèn)題；再讓學(xué)生用手掌在桌面上摩擦，體驗(yàn)滑動(dòng)摩擦力的大小，為猜 想滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)提供依據(jù)。然后教材通過(guò)“信息瀏覽”欄目，介
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