粵滬版八年級下冊64探究滑動摩擦力的大小1-wenkub.com
2024-11-16 01:30 本頁面
【正文】 5．（ 1）將鐵塊放在木塊上，用彈簧測力計水平勻速拉動木塊，記下測力計示數(shù) F1；（ 2）將木塊放在鐵塊上，用彈簧測力 計水平勻速拉動鐵塊，記下測力計示數(shù) F2.。轉(zhuǎn)動軸承采用滾珠和加潤滑油的方法來減小摩擦。 ⑶ 減小 三輪 車對地面的壓力，從而減小摩擦力 。 （ 1）比較 _______兩圖，說明滑動摩擦力的大小與壓力的大小有關；比較 ____ __兩圖，說明滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關。他們選擇了一塊各側(cè)面粗糙程度相同并帶有掛鉤的長方體物塊作為研究對象。 2．下列各種摩擦中，屬于有害摩擦的是 ，屬于有益摩擦的是 （填序號）。這樣不僅可以更好地幫助學生了解物理知識，而且可以使學生充分認識到物理與生活的緊密聯(lián)系。然后讓學生根據(jù)所學知識總結(jié)出增大和減小摩擦的方法，并引導學生列舉生活中的事例，分析它們是如何增大和減小摩擦的，在減小摩擦的事例中，學生會提出加潤滑劑和用滾動代替滑動（如滾珠軸承）等方法。 實驗結(jié)束后，可以詢問學生： 在探究的過程中，你有什么收獲？還有什么問題無法解決？ 這里的“收獲”不僅指學到了什么 知識，而且指學生在學習過程中領悟到了哪些方法、有哪些情感體驗，如學生體驗到成功的喜悅及與同伴合作的快樂，即使是失敗了，學生也會積累一些經(jīng)驗和教訓，并且 失敗后會反 思，會進行再實踐、再驗證，這也是他們的收獲。 實驗結(jié)論：滑動摩擦力的大小跟物體間接觸表面的粗糙程度以及壓力的大小有關。 為方便操作和減小實驗的誤差，也可以采用圖 617所示的方法進行實驗：將木板放在水平桌面上，將彈簧測力計的提環(huán)固定，彈簧測力計的掛鉤水平地拉住木塊，向左水平抽動木板，使木板在木塊下面勻速滑動。鑒于學生的認知水平，在實驗中，要給學生做如下具體指導： ①勻速拉木塊運動時，拉動木塊所用的力與木塊受到的摩擦力大小相等，因此用彈簧測力計 測出摩擦力的大小，就等于拉力的大小。 通過學生的思考、交流和討論，老師的點撥，學生大都能制定出正確的探究計劃，然后讓學生介紹 自己的方案，并且讓全體學生對該方案進行評估、糾錯、補充、完善。既要對學生大膽的猜想給予鼓勵，又 要注意引導學生進行科學的猜想，讓學生說出猜想的依據(jù)。 看完錄像后教師啟發(fā)學生思考：根據(jù)這些現(xiàn)象，同學們有什么發(fā)現(xiàn)，什么疑問？此時大部分學生提出的問題往往只能對觀察到的現(xiàn)象加個“為什么”。教學時教師應把學習的主動權(quán) 放給學生 ， 讓 學生 經(jīng)歷科學探究的過程 ，體驗探究的樂趣 和 成功的喜悅 ； 教師起引導 和 組織作用 。建議不要在此補充靜摩擦的概念，以免增大學生學習的難度。挑選兩名同學，一名力氣大的男生和一名力氣一般的女生，進行拔河比賽；讓男生穿上旱冰鞋，再與女生進行拔河比賽，結(jié)果男生“輸”了。教師出示一只氣球和一只燒杯，問學生：你們能利用這只氣球?qū)⑦@只燒杯提起來嗎？學生可能想不出辦法，教師演示：把氣球放在燒杯中，用嘴將氣球吹起，使氣球與燒杯內(nèi)壁緊密接觸，向上提氣球時，就把燒杯提起來了。 本節(jié)教學難點：滑動摩擦力的定義學生不容易理解，是本節(jié)教學的難點。如“探究滑動摩擦力的大小”，教材先結(jié)合生活中的兩個現(xiàn)象，創(chuàng)設問題情景，引發(fā)學生提出要探究的問題；再讓學生用手掌在桌面上摩擦，體驗滑動摩擦力的大小，為猜 想滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關提供依據(jù)。然后教材通過“信息瀏覽”欄目，介
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