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蘇教版科學(xué)六下生物的變異現(xiàn)象教學(xué)回顧和反思-wenkub.com

2024-11-16 00:47 本頁(yè)面
   

【正文】 在這里,一加一不再等于二,而是大于二。這些遺憾將成為我以后教學(xué)中努力的方向:首先,我在備課中應(yīng)該“備語(yǔ)言”,加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練,加強(qiáng)普通話的練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)是非常必要的,正如蘭本達(dá)教授所說(shuō):所有概念的建立,都要在浩瀚的事實(shí)中探求意義,探尋一個(gè)概括的體系,把一個(gè)問(wèn)題所有可能 的特征都包括進(jìn)去。所以在教學(xué)中,我采用先讓 學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)的特征差異,比較自己與父母的差異,尋找雙胞胎之間的差異等;繼而再讓學(xué)生通過(guò)觀察蘋(píng)果實(shí)物以及其它動(dòng)、植物圖片。從而引出了一些典型的特征,如:“有耳垂和無(wú)耳垂”等。其目的就是要在學(xué)生理解科學(xué)概念同時(shí)又可以提高學(xué)生的能力,提高科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然,我的設(shè)計(jì)是先通過(guò)讓學(xué)生舉例說(shuō)明什么是同一物種來(lái)了解了學(xué)生的前概念后,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)有異議后才開(kāi)始解釋的。探究教學(xué)能夠親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維,能夠培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)造性思維和獨(dú)立解決科學(xué)問(wèn)題的能力。我們很難想象一個(gè)頭腦空白的人能夠解決一些復(fù)雜的科學(xué)問(wèn)題。 知識(shí)與能力 科學(xué)知識(shí)和科學(xué)能力同等重要,沒(méi)有主次之分,它們同樣都是構(gòu)成個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的基本組成成分。本課是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“知道變異也是生物的基本特征之一,生物與它們的父代及同代之間有許多不同”來(lái)展開(kāi)的,但是對(duì)于“變異”這個(gè)概念,學(xué)生的背景知識(shí)非常之少,需要更多的感性知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)。作為一節(jié)概念教學(xué)課,其中包含不
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