蘇教版科學六下生物的變異現(xiàn)象教學回顧和反思-wenkub.com
2024-11-16 00:47 本頁面
【正文】 在這里，一加一不再等于二，而是大于二。這些遺憾將成為我以后教學中努力的方向：首先，我在備課中應該“備語言”，加強語言表達的訓練，加強普通話的練習。這個環(huán)節(jié)是非常必要的，正如蘭本達教授所說：所有概念的建立，都要在浩瀚的事實中探求意義，探尋一個概括的體系，把一個問題所有可能 的特征都包括進去。所以在教學中，我采用先讓 學生統(tǒng)計班級同學的特征差異，比較自己與父母的差異，尋找雙胞胎之間的差異等；繼而再讓學生通過觀察蘋果實物以及其它動、植物圖片。從而引出了一些典型的特征，如：“有耳垂和無耳垂”等。其目的就是要在學生理解科學概念同時又可以提高學生的能力，提高科學素養(yǎng)。當然，我的設計是先通過讓學生舉例說明什么是同一物種來了解了學生的前概念后，如果發(fā)現(xiàn)學生確實有異議后才開始解釋的。探究教學能夠親歷科學發(fā)現(xiàn)的過程，能夠訓練學生的思維，能夠培養(yǎng)學生的 創(chuàng)造性思維和獨立解決科學問題的能力。我們很難想象一個頭腦空白的人能夠解決一些復雜的科學問題。 知識與能力 科學知識和科學能力同等重要，沒有主次之分，它們同樣都是構(gòu)成個人科學素養(yǎng)的基本組成成分。本課是根據(jù)《課程標準》中“知道變異也是生物的基本特征之一，生物與它們的父代及同代之間有許多不同”來展開的，但是對于“變異”這個概念，學生的背景知識非常之少，需要更多的感性知識和基礎知識。作為一節(jié)概念教學課，其中包含不
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