新課程學(xué)習(xí)方式的變革-wenkub.com
2025-03-08 10:47 本頁(yè)面
【正文】 在中小學(xué)實(shí)際教學(xué)中，調(diào)查、觀察、訪談等都可以成為探究學(xué)習(xí)的有效活動(dòng)方式和搜集資料的方法。 首先，要建立課堂學(xué)習(xí)小組。 ?學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中伴隨情感的投入，學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。 原則 15：在不同的學(xué)段對(duì)探究的水平提出不同的要求。 原則 珍視探究中學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 原則 探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在探究的操作方法和操作技能上，因此不必對(duì)此要求過(guò)高。如接受式探究和發(fā)現(xiàn)式探究。 探究能力的評(píng)價(jià)在理論與實(shí)踐上都是個(gè)難題，面對(duì)目前紙筆測(cè)驗(yàn)的壓力，要求教師“把所有問(wèn)題都自己扛”，不公平，也不現(xiàn)實(shí)。 在親歷探究過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價(jià)值的基礎(chǔ) 1探究式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識(shí)或信息，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)具有重要意義 1現(xiàn)在世界各國(guó)的中小學(xué)課程與教學(xué)都十分強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下給學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)開(kāi)展自主探究活動(dòng)，中國(guó)在這方面亟待加強(qiáng) ?質(zhì)疑性評(píng)論 并非探究式學(xué)習(xí)就是先進(jìn)，授受式學(xué)習(xí)就是落后的。人格上順從聽(tīng)話、唯唯諾諾 ,從而造成了創(chuàng)新素質(zhì)的極度貧乏。 （八）創(chuàng)新性 創(chuàng)新表現(xiàn)為突破和超越 ,它針對(duì)已有的東西 ,即書(shū)本上寫(xiě)的東西、教師講的東西和學(xué)生自己已經(jīng)掌握的東西。所以新課程學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法和知識(shí) ,所以說(shuō) ,問(wèn)題是思想方法、知識(shí)積累和發(fā)展的邏輯力量 ,是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。 新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn) ,注重把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn) ,間接經(jīng)驗(yàn)整合、充實(shí)、提升為直接經(jīng)驗(yàn) ,使直接經(jīng)驗(yàn)不斷豐富、發(fā)展、升華 ,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的統(tǒng)一。重視直接經(jīng)驗(yàn) ,從課程角度來(lái)說(shuō) ,就是要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源 。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考 ,而且要用自己的眼睛看 ,用自己的耳朵聽(tīng) ,用自己的嘴說(shuō)話 ,用自己的手操作 ,即用自己的身體去親自經(jīng)歷 ,用自己的心靈去親自感悟。 （六）體驗(yàn)性 體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)?！睂W(xué)生通過(guò)交往分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí) ,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容 ,求得新的發(fā)現(xiàn)。所謂交往 ,就是共在的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解 ,這是人基本的存在方式。 （四）意義性 有意義學(xué)習(xí)的過(guò)程即新舊知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程 (同化的過(guò)程 ),這一過(guò)程可簡(jiǎn)單描述為 :當(dāng)學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義 ,學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中又具備適當(dāng)觀念時(shí) ,學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)生就構(gòu)成了潛在意義 ,接著學(xué)生積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與頭腦中的適當(dāng)觀念發(fā)生非人為性和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系 ,這種聯(lián)系是理解和思維的本質(zhì)。 （三）獨(dú)特性 每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受 ,有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。 （二）獨(dú)立性 獨(dú)立性是新課程學(xué)習(xí)方式的核心特性 ,它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的依賴性。我要學(xué)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要 ,要我學(xué)則是基于外在的誘因和強(qiáng)制。 ?“合作學(xué)習(xí)”是相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”提出的，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。 ?《體育與健康》課
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