高等教育法規(guī)論文(doc6頁(yè))-wenkub.com
2024-12-30 07:41 本頁(yè)面
【正文】 而建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，則要“軟性條件”和“硬性條件”齊把關(guān)，軟硬兼施，全面考察，全面發(fā)展。很難想象，一個(gè)情緒七上八下的老師，能夠給學(xué)生以積極正面的影響?！案谢逃禽椛溆谡麄€(gè)教育活動(dòng)中的一種教育方法。深信沒有邁不過(guò)去的坎，沒有解決不了的難題。研究表明，“高校教師的心理素質(zhì)如何，將直接影響學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)和人格的塑造。傳統(tǒng)的教學(xué)模式把老師當(dāng)成傳授知識(shí)的工具，教師只要按照大綱要求，有板有眼的備課、上課就萬(wàn)事大吉。而這其中，就要求老師放下架子，悉心和學(xué)生交流，在互動(dòng)互助中，共同提高。當(dāng)然，作為高校教師，雖然是科研任務(wù)和科研壓力較中學(xué)教師為重，但高校教師不能以此為由，忽視跟學(xué)生的交流。除此之外，作為一名合格的高校教師，還應(yīng)以自己高尚的人格，感染學(xué)生，促進(jìn)他們積極向上，培養(yǎng)健康有為的人格心理，不斷提高大學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，將自己有限的生命融入到國(guó)家興旺、民族振興的時(shí)代需求中，不斷磨練，不斷成長(zhǎng)，以成為社會(huì)的有用之材。對(duì)此，前蘇聯(lián)的教育家馬卡連柯曾經(jīng)有過(guò)一段精辟的論述：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學(xué)無(wú)術(shù)。那么廣大高校教師，就要不斷加強(qiáng)科學(xué)文化修養(yǎng)，努力培養(yǎng)創(chuàng)造能力。隨著研究生隊(duì)伍的擴(kuò)大，越來(lái)越多的高學(xué)歷人才加入到教師隊(duì)伍，除具有教授、副教授專業(yè)技術(shù)資格的申請(qǐng)人以外，包括博士學(xué)位的申請(qǐng)人在內(nèi)，都要按照教育教學(xué)能力測(cè)評(píng)測(cè)試辦法和標(biāo)準(zhǔn)接受測(cè)試，并要達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。且《普通話水平測(cè)試證書》是申請(qǐng)教師資格的必備條件之一。良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，是教育行業(yè)的必須，且不能有傳染病和精神病史，能保證適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。所以，目前而言，盡管東部沿海地區(qū)，高校教師學(xué)歷構(gòu)成已以博士研究生為主，但廣大中西部地區(qū)，特別是西部邊遠(yuǎn)地區(qū)，還是以碩士研究生為主，甚至有些稀缺專業(yè)，還有本科畢業(yè)生在擔(dān)綱上課。而某些西部地區(qū)，待遇低，條件差，不僅原有的教師紛紛“孔雀
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