【正文】 【 考點定位 】能寫論述類、實用類和文學(xué)類文章。①每個人都不是孤立的，而是與社會血脈相連，休戚相關(guān)的。從整體上讀懂材料，把握“島嶼”這一主要概念，并清晰地揭示出幾個核心詞的寓意及其內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)是審題立意的關(guān)鍵。任由時間的潮水如何流逝，生生不息的文化總與民族精神緊相連。因此，維護這種血脈之鏈顯得十分重要。生命總是因不同的思想而變得絢爛，而生命的起源卻只有一個。起源時間不同的兩樣文化在時間的潮水中歷久彌新，撥開時間的面紗，這兩座島嶼與我們中華的精神緊緊相連，在千百年的發(fā)展中善意地提醒我們?yōu)槿说臏?zhǔn)則與淡泊的心境，給予我們安身立命的基礎(chǔ)。一個民族的文化發(fā)展在時間的潮水中激蕩、洗滌，撥開時間的面紗，它們總與這個民族的精神緊緊相連。能力層級為分析綜合 C。能力層級為鑒賞評價 D。 25．試題分析： 本題考查鑒賞作品的藝術(shù)形象、表現(xiàn)手法的能力。 24．試題分析：本題考查對文章內(nèi)容 的綜合概括能力。 23．試題分析： 本題考查理解文意，概括文章內(nèi)容和主旨。題干中的“第①②兩 段”暗示了語段和全文的關(guān)系，從結(jié)構(gòu)考慮在文首部分，應(yīng)該有引出下文的作用。（ 3分） 【答案】 22．為引出本“記”的主人趙公；用毛公對他逍遙人生的羨艷，來突出趙公詩作和精神的恬然自得。 D．文書簿冊按時學(xué)習(xí)，并不是他愿意做的事。 22．第①②兩段作者寫毛公的意圖是 。若夫公之不可變者，轍亦安足識之，蓋亦見其見于外者而已。間而聞之公之鄉(xiāng)人，見之公之詩書，其風(fēng)力骨骼有加而無損，亦與始見無異。卒然觀之，不知其既老之為也。 ②元豐三年，大夫來守高安， 簿書期會，非其意也。 （六 ）閱讀下文，完成文后各題。題干問的是“分析第②段兩次描寫諸葛亮‘流涕’的內(nèi)心想法”，應(yīng)先到文中找到“流涕”的語境，然后再分析內(nèi)心的想法。根據(jù)文意，作者是通過蔣琬的痛惜（擔(dān)憂、質(zhì)疑、反對）襯托（烘托、側(cè)面描寫、反襯）諸葛亮治軍嚴(yán)明（堅定），從而使諸葛亮的形象更加鮮明豐滿。 【 考點定位 】 翻譯文中的句子。注意詞類活用、倒裝、通假、偏義復(fù)詞。文言文翻譯講究“信”、“達”、“雅”，“信”為翻譯要準(zhǔn)確，“達”意為翻譯要通順，“雅”意為要有文采，三者結(jié)合，才能很好地翻譯句子。 【 考點定位 】 理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。 18．試題分析：本題考查文言虛詞的意思和用法。聯(lián)系上下文，前后照應(yīng)，保持一致。可將詞義代入文中，結(jié)合上下文的語境來判斷對錯。（或借蔣琬的擔(dān)憂烘托諸葛亮的堅定，使諸葛亮形象突出。四海分裂，兵交方始，若復(fù)廢法，何用討賊邪！ 20．簡析第②段畫線句的作用。②魏絳：晉悼公時，擔(dān)任司馬，執(zhí)掌軍法?！痹朴熊娰Y馀絹，亮使分賜將士，云曰：“軍事無利，何 為 ． 有賜！其物請悉入赤岸庫，須 十月 為 ． 冬賜。亮既誅馬謖及將軍李盛，奪將軍黃襲等兵，平特見 崇 ． 顯，加拜參軍，統(tǒng)五部兼當(dāng)營事，進位討寇將軍，封亭侯。亮自臨祭，為之流涕，撫其遺孤，恩若平生。 ②謖違亮節(jié)度，舉措煩擾，舍水上山，不下?lián)?。能力層級為鑒賞評價 D。 16．試題分析：本題考查賞析詩歌的情感及表現(xiàn)手法。 【 考點定位 】 識記文學(xué)常識。對仗，其同類或?qū)α⒏拍畹脑~語必須放在相對應(yīng)的位置上。（ 5分） 【答案】 14． B 15． B 16．頸聯(lián)運用細節(jié)描寫，“卷簾”時移、“高枕”愁思，表現(xiàn)主人公內(nèi)心的矛盾和失落，暗含失意的惆悵；同時寓情于景，“秋更早”和“夜偏長”，表現(xiàn)凄涼孤寂的心情。 B．“異”字，寫眾哲館竹色彩不同于三湘竹的變化美。 疏影月移壁，寒聲風(fēng)滿堂。此次選擇的教材內(nèi)名句屬于日常教學(xué)中被關(guān)注較多的內(nèi)容。秋思》） ⑺ ？一樹梅花一放翁。（荀子《勸學(xué)》） ⑸生亦我所欲， ，故不為茍得也。（陶淵明《飲酒》） ⑵ ，晉代衣冠成古丘。有的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容只兼顧了一面，丟一半的分。能力層級為探究 F。本題雖是推斷題，但不能脫離題干評價點和文本點，評價點有兩個要素，對象和特征，對象是海子詩歌，特征有 兩點，一是“沁人心脾的原始氣息”，結(jié)合文本就會得出跳出朦朧詩“熱潮”的全新創(chuàng)作，二是“刺痛我們干涸已久的瞳孔”，結(jié)合文本就會得出意象新異、率真質(zhì)樸、個性鮮明 ，情感真摯，動人心魄。典型錯誤集中在誤把對海子詩作的引用當(dāng)成側(cè)面描寫，而把作者與海子的交往當(dāng)成正面描寫。 10．試題分析： 本題考查鑒賞作品的藝術(shù)形象、表現(xiàn)手法和語言風(fēng)格。 【 考點定位 】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)。 【 考點定位 】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)。 【解析】 7．試題分析：本題考查理解表達技巧在表現(xiàn)作品內(nèi)容、表達情感上的作用。語言詩化，筆尖飽含真情，深切理解海子的精神世界、贊嘆緬懷詩人海子。 8． D 9．朋友們對海子永遠而深切的懷念。”結(jié)合這一評價，并在研讀文本的基礎(chǔ)上，推想海子的“詩歌理想”。 D．表明“海子石”上鐫刻的文字。 7．具體分析第①段畫線句的表達效果?！霸诖禾?，野蠻而悲傷的海子，就剩下這一個，最后一個，這是一個黑夜的海子，沉浸于冬天，傾心死亡，不能自拔，熱愛著空虛而寒冷的村莊。 ⑥記得也是不久前，一個刊物索要我的字，我苦于沒有適當(dāng)?shù)难赞o，匆忙間記起海子的詩：“從明天起，做一個幸福的人。今夜，我在德令哈，但海子擁有的是一座寂寞而空曠的城。當(dāng)年的海子是寂寞的，貧窮，孤獨，缺乏知音（陪伴他的只有西川和駱一禾 少數(shù)的幾位），加上其他方面的原因，終其一生，他總是落落寡歡?！皳艄闹螅覀儼言诤诎抵刑璧男呐K叫做月亮”，意象新異，與當(dāng)時流行的不同。他們也如海子的母校北大，每年的迎春花開時節(jié)，都舉行活動，朗誦會，還有評獎?！逼鋵崳?這小島就是永紅和秦皇島的朋友們獻給海子的永不凋謝的花。永紅告訴我，這個小島原先沒有名字，是她從海子的《彌賽亞》中尋到的 名字：“太陽，讓我把生命鋪在你的腳下，為一切陽光開路，獻給你，這首浸透了陽光和海水的長詩。 前年到秦皇島，趙永紅引領(lǐng)我們到了龍家營，找到了那塊讓人傷感的路樁，那周圍依然燦爛地開滿了野花，黃的是野菊，紫的是二月蘭，那是海子在迎接我們。 （二）閱讀下文，完成文后各題（ 20分） 在開滿野花的小島上 —— 紀(jì)念海子 ①秦皇島，山海關(guān)，北戴河，連成一片的是燕趙的浩氣長虹。本題 傾向于對內(nèi)容的把握。闡釋的層次為“觀點→具 體事例→闡釋事例→效果”。能力層級為鑒賞評價 D。能力層級為表達運用 E。此處“無稽”指向“文學(xué)想象”的過分一極。能力層級為分析綜合 C。我認(rèn)為文學(xué)想象創(chuàng)造的世界要有細節(jié)的真實。如卡夫卡的描寫把格里高爾變成甲蟲，腿不再是手，無法夠到自己的背，不能取下背上的蘋果，只好任蘋果陷在身上?！? “格里高爾所受的重創(chuàng)使他有一個月不能行動 ——那個蘋果還一直留在他的身上，沒人敢去取下來，仿佛這是一個公開的紀(jì)念品似的。分歧在于，它是