實(shí)用類文本閱讀(人物傳記)ppt課件-wenkub.com
2025-08-12 21:12 本頁(yè)面
【正文】 要把高考的探究性試題與我們平時(shí)課堂上的探究活動(dòng)區(qū)別開(kāi)來(lái)，課堂上是可以自由發(fā)揮的，而考試則不能；課堂可以無(wú)結(jié)論，但考試必須有答案。 ? （ 2）論據(jù)從文本中來(lái)，或同一論據(jù)稍作變通，或有所取舍為我所用，此即為 辯證思考 。 小結(jié)： ? （ 1）本題出題角度是“探究”部分的一個(gè)“點(diǎn)”，即“探究文本中的問(wèn)題（疑點(diǎn)和難點(diǎn)），提出自己的見(jiàn)解。 聯(lián)實(shí)際：現(xiàn)實(shí)情況、社會(huì)影響。不應(yīng)該把我們對(duì)“感動(dòng)中國(guó)”中的袁隆平的理解套入分析，任意延展） ? B、 未能結(jié)合實(shí)用文的文體特征展開(kāi)分析 （傳記文體強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”，重在用細(xì)節(jié)塑造傳主形象） ? C、 未能聯(lián)系文中人物表現(xiàn)展開(kāi)分析 （文中的袁隆平質(zhì)樸、有人情味） ? D、 答非所問(wèn)，未能扣住題目要求回答 ?答題規(guī)范： ? 答對(duì)所問(wèn)；觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；條分縷析，集中準(zhǔn)確。更突出材料的真實(shí)性。（ 傳記的主題２分 ） ? 袁隆平“不好意思”是因?yàn)槌鰢?guó)前向妻子許下的將成為萬(wàn)元戶的諾言無(wú)法兌現(xiàn)，而“喜不自禁”是因?yàn)樵诠埠蛧?guó)第一個(gè)科學(xué)技術(shù)特等發(fā)明獎(jiǎng)授獎(jiǎng)大會(huì)上，他憑科技成果爭(zhēng)得了屬于自己的一份榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)。（ 3分） 《 袁隆平奇遇記（節(jié)選） 》 ? ，文章最后一部分大談特談袁隆平夫婦對(duì)待錢的重視態(tài)度，這從一定程度上造成了對(duì)傳主的負(fù)面影響，不利于人物形象的塑造。如丘吉爾在戰(zhàn)爭(zhēng)期間，廣泛閱讀了歷史、哲學(xué)、宗教和經(jīng)濟(jì)方面的著作，以彌補(bǔ)自己書本知識(shí)的不足。丘吉爾盡管拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)、數(shù)學(xué)成績(jī)不好，但歷史、文學(xué)、母語(yǔ)成績(jī)很好。蘇軾過(guò)著艱苦的生活，但他十分滿足，覺(jué)得一償心愿，覺(jué)得自己天生適合隱居，因此，他以陶潛為榜樣，甚至認(rèn)為自己是陶潛轉(zhuǎn)世，以自己像陶潛那樣農(nóng)耕與寫作為快樂(lè)。 ? ⑤救人之樂(lè)。 ? ③ 做菜之樂(lè)。被貶至窮鄉(xiāng)僻壤，蘇軾可交往的朋友甚少，但他照樣可以從中體會(huì)快樂(lè)。許多事例來(lái)表現(xiàn)這一點(diǎn)： ①務(wù)農(nóng)之樂(lè)。 小結(jié) : ? 對(duì)人物（ 高考選材可能是正面人物題材 ）的探究評(píng)價(jià)： 辯證分析 ? 主觀思想 ——客
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