第三部分-學(xué)習(xí)測試-wenkub.com
2025-08-02 10:46 本頁面
【正文】 B.D、教學(xué)設(shè)計的每部分既具有獨立性，又相互依存、相互制約，教學(xué)設(shè)計的每個部分構(gòu)成一個有機的教學(xué)整體17判斷(1分)使用分類表進行教學(xué)設(shè)計時，在確定好教學(xué)目標(biāo)后，要圍繞教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)設(shè)計一系列的教學(xué)活動，根據(jù)知識維度和認(rèn)知過程維度確定教學(xué)活動所在的位置，并設(shè)計教學(xué)活動所在維度位置類型對應(yīng)的測驗內(nèi)容得分/總分A、個性化很重要，但并不是只要個性化了，就是最好的教學(xué)設(shè)計！系統(tǒng)性原則程序性原則反饋性原則A.D.C.B.A.能力目標(biāo)是指學(xué)生需要培養(yǎng)的能力，以及元認(rèn)知的能力A.B、微課通過對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點的分析，個性化設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力提升。D.C.B.A.B、MOOC課程沒有課堂討論。D.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則是結(jié)合微課線上學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)兩個環(huán)節(jié)，能夠條理性地組織課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容具有結(jié)構(gòu)化的優(yōu)勢。C、好好看看翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)重構(gòu)設(shè)計和SPOC課程重構(gòu)設(shè)計，你會發(fā)現(xiàn)線下活動的內(nèi)容和目標(biāo)是不一樣的。正確答案：A、C你選對了解析：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、MOOC、SPOC教學(xué)中，教學(xué)視頻相當(dāng)于老師講授的延伸SPOC課程相對于MOOC課程而言，學(xué)習(xí)者群體構(gòu)成方面要更聚焦 （意識）、Satisfaction（滿足）D、教學(xué)設(shè)計是針對教與學(xué)的全局規(guī)劃設(shè)計，有效服務(wù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計是有效教學(xué)的第一步。A、這也是為什么“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)得到大家認(rèn)可的原因?？茖W(xué)、合理且具有可操作性的教學(xué)設(shè)計是有效教學(xué)的第一步C.B.A.B、微課的一個突出特點就是知識碎片化，它區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，將課程知識內(nèi)容進行了碎片化的分解，因此微課內(nèi)容少而精，突出主題。D.內(nèi)容講解方法服務(wù)學(xué)習(xí)者的理解過程C、翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)主要是互動交流，探究、小組學(xué)習(xí)/同伴互教等主動探究的學(xué)習(xí)方式A、學(xué)生具備基礎(chǔ)知識進行討論交流才能達到深度學(xué)習(xí)由于主動探究的學(xué)習(xí)方式要優(yōu)于被動式的學(xué)習(xí)，所有在教學(xué)活動中可以完全只設(shè)計主動探究的學(xué)習(xí)C.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的不同階段，實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)的重點是相同的B.正確答案：C你選對了6單選(1分)下面對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的描述中，正確的是得分/總分回憶，分析，評價A.動機匹配C.B.4單選(1分)下列屬于ARCS模型中，增強信心的策略的是得分/總分C、不正確。古典流派和浪漫流派是音樂的兩個流派，他們是在更大體系內(nèi)共同產(chǎn)生作用的基本要素，是分類和類別知識，屬于概念性知識；要發(fā)掘兩個音樂流派的不同點，即確定部分之間的相互關(guān)系，是對各個要素進行區(qū)別和區(qū)分，屬于分析層次。因此，該選項屬于程序性知識的創(chuàng)新層次。正確答案：B你選對了解
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