歷史校本課題研究規(guī)劃書-wenkub.com
2025-08-02 03:41 本頁面
【正文】 推薦人須認(rèn)真負(fù)責(zé)地介紹課題負(fù)責(zé)人和參加者的專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。 主要參考文獻(xiàn)：①中華人民共和國教育部制訂：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社，2003年4月版。三、完成課題的保障條件（1）學(xué)校是湖南省示范性高中學(xué)校，現(xiàn)有54個(gè)教學(xué)班，3000余學(xué)生，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，在社會(huì)贏得了很好的聲譽(yù)。但在先一輪的高中新課改中，也反映出一些很典型且?guī)в衅胀ㄐ缘膯栴}，諸如教學(xué)任務(wù)大，教學(xué)時(shí)間緊之間的矛盾如何解決？選修課與必修課的區(qū)別在哪？選修課如果真正由學(xué)生自主選擇后，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理？等等。 三、完成課題的可行性分析 已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)。(十一)課題研究的實(shí)施步驟準(zhǔn)備階段(2008年3月一2006年6月)選擇研究內(nèi)容，確定課題，制訂研究方案，組織課題組成員討論落實(shí)各層面具體工作，對(duì)研究人員進(jìn)行培訓(xùn)。(十)研究方法及技術(shù)手段①研究方法：調(diào)查法：在研究前、中、后期采用問卷、談話、座談會(huì)等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)； 對(duì)比法：把實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行對(duì)比，把必修課的教學(xué)方法和選修課的教學(xué)方法進(jìn)行比較，把學(xué)生上選修課前和上選修課后的語文素養(yǎng)、語文運(yùn)用能力進(jìn)行對(duì)比，把學(xué)生的必修課學(xué)習(xí)成績和學(xué)選修課的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行比較，通過多重比較，從而找到選修課教學(xué)的理想模式。(2)如何選擇教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，既突出教學(xué)“點(diǎn)”的深刻，又有教學(xué)“面”的寬廣。②本研究將運(yùn)用最近發(fā)展區(qū)的先進(jìn)理論，充分調(diào)查學(xué)生的學(xué)情，充分了解學(xué)生的已知區(qū)域和未知區(qū)域，根據(jù)學(xué)生需要發(fā)展的區(qū)域，找到有針對(duì)性的教學(xué)方法，從而使學(xué)生沒有獲得發(fā)展的能力得到顯著的餓提高。外國小說欣賞選修課教學(xué)模式的探究。②根據(jù)不同選修課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探究出適合不同選修內(nèi)容的選修課的具體教學(xué)方法。 (2)本課題將根據(jù)不同的選修課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)，將建立不同的教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)選修課，提高科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。埃德蒙金的比較教育理論埃德蒙金是比較教育一個(gè)新學(xué)派的代表，對(duì)比較教育的目的、內(nèi)容和方法，提出了不少新的見解，他的主要思想如下：(1)十分重視教育的歷史背景。“選修課也應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性，但更應(yīng)該著力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展?！敖虒W(xué)應(yīng)當(dāng)是在發(fā)展的前面”，“教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)”，這是維果茨基對(duì)教學(xué)與發(fā)展關(guān)系進(jìn)行深人研究后所提出的最主要的結(jié)論。維果茨基的研究表明：教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。教師的教學(xué)觀念和知識(shí)儲(chǔ)備也參差不齊，對(duì)選修課的認(rèn)識(shí)和把握也有很大區(qū)別。選修課在是必修課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的延伸、拓展性學(xué)習(xí)。選修課教學(xué)本應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，應(yīng)注重學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的發(fā)展。三、把選修課上成了大學(xué)選修課。許多老師仍無法舍棄心中應(yīng)試教育的情結(jié)，依然深信題海戰(zhàn)術(shù)的威力，而無法接受新課程的一些科學(xué)的理念。（限3000字以內(nèi)）（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析新課改實(shí)施幾年來，語文選修課的教學(xué)不容樂觀，許多老師不僅沒有積極規(guī)劃選修課的教學(xué)，更沒有慎重對(duì)待，新瓶裝舊酒的情況屢見不鮮。）資興市立中學(xué)校本課題規(guī)劃書 學(xué) 科 分 類 歷史 課 題 類 別 校本課題 課 題 名 稱 資興鄉(xiāng)土歷史文化探究 課 題 主 持 人 李 曉 勇 主持人所在單位 湖南省資興市市立中學(xué) 填 報(bào) 日 期 2008年12月12日 一、基本數(shù)據(jù)表課題名稱資興鄉(xiāng)土歷史文化探究關(guān)鍵詞鄉(xiāng)土歷史文
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