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任務驅動教學模式在初中信息技術flash動畫教學中的應用研究-wenkub.com

2025-08-01 13:08 本頁面
   

【正文】 任何一種教學模式都不能與其他教學模式完全隔離,一般情況下是綜合使用多種教學模式。【環(huán)節(jié)七】再度回顧,發(fā)散思維?!经h(huán)節(jié)六】評價鼓勵,查缺補漏?!经h(huán)節(jié)五】任務驅動,創(chuàng)意生發(fā)。)任務五:保存文件、導出影片。將引導圖層的幀長度延續(xù)到第36幀。首先帶領學生一同查看文件的默認幀頻,得知幀頻為12幀/秒。)任務三:在引導層繪制引導線,按照自己的想法去繪制蝴蝶飛舞的路徑(充分發(fā)揮學生的想象力)。添加引導層的方法與添加普通圖層的方法有相通之處。任務一:創(chuàng)建新文件。設計思路:通過把這次課要學習的動畫與前面學過的動畫做比較,吸引學生的注意力,激發(fā)學生學習新知識的興趣。使用引導線做的動畫,它的運動軌跡可以是一條任意曲線。學生活動:觀看動畫,思考。同時教師會給予學生鼓勵的話語,讓學生以輕松的心態(tài)有針對性地去學習本節(jié)課的內容?!经h(huán)節(jié)一】回顧舊知,夯實基礎。①讓學生在學習中體驗到大自然的美麗,自覺培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情懷,學會欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美;②讓學生對春天這一季節(jié)的自然景象有更深刻的認識和更豐富的想象;③培養(yǎng)學生的繪畫和色彩搭配技能,讓學生體驗創(chuàng)意成功的喜悅。1)知識目標:①掌握引導層動畫的原理;②掌握引導層的添加和引導線的設置;③學會改變引導圖層和被引導圖層的名稱;④掌握引導層動畫的操作步驟。 教材分析本節(jié)課是在前面學習了4節(jié)flash動畫知識的基礎上,讓學生更進一步了解電腦動畫的魅力,增加學生對信息技術的學習興趣。任務作為學習的媒介,驅動學生完成任務的不是教師也不是任務,而是學習者本身,更進一步說是學習者的成就動機。教師進行任務設計時,不僅從實際課程出發(fā),還要從學生實際出發(fā),因材施教。flash動畫的操作技能是初中信息技術課程的重要內容之一,要培養(yǎng)學生對flash軟件的掌握技能。初中教育作為義務教育的重要組成部分,不僅讓學生掌握一定的科學文化知識,而且要讓學生在輕松的氛圍中培養(yǎng)獨立探索、自主鉆研的學習技能。關鍵詞 任務驅動教學模式;信息技術;flash動畫教學abstract this article mainly discusses the task driven teaching mode in the middle school information
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