任務驅動教學模式在初中信息技術flash動畫教學中的應用研究-wenkub.com
2025-08-01 13:08 本頁面
【正文】 任何一種教學模式都不能與其他教學模式完全隔離，一般情況下是綜合使用多種教學模式。【環(huán)節(jié)七】再度回顧，發(fā)散思維?！经h(huán)節(jié)六】評價鼓勵，查缺補漏?！经h(huán)節(jié)五】任務驅動，創(chuàng)意生發(fā)。）任務五：保存文件、導出影片。將引導圖層的幀長度延續(xù)到第36幀。首先帶領學生一同查看文件的默認幀頻，得知幀頻為12幀/秒。）任務三：在引導層繪制引導線，按照自己的想法去繪制蝴蝶飛舞的路徑（充分發(fā)揮學生的想象力）。添加引導層的方法與添加普通圖層的方法有相通之處。任務一：創(chuàng)建新文件。設計思路：通過把這次課要學習的動畫與前面學過的動畫做比較，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習新知識的興趣。使用引導線做的動畫，它的運動軌跡可以是一條任意曲線。學生活動：觀看動畫，思考。同時教師會給予學生鼓勵的話語，讓學生以輕松的心態(tài)有針對性地去學習本節(jié)課的內容?！经h(huán)節(jié)一】回顧舊知，夯實基礎。①讓學生在學習中體驗到大自然的美麗，自覺培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情懷，學會欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美；②讓學生對春天這一季節(jié)的自然景象有更深刻的認識和更豐富的想象；③培養(yǎng)學生的繪畫和色彩搭配技能，讓學生體驗創(chuàng)意成功的喜悅。1）知識目標：①掌握引導層動畫的原理；②掌握引導層的添加和引導線的設置；③學會改變引導圖層和被引導圖層的名稱；④掌握引導層動畫的操作步驟。 教材分析本節(jié)課是在前面學習了4節(jié)flash動畫知識的基礎上，讓學生更進一步了解電腦動畫的魅力，增加學生對信息技術的學習興趣。任務作為學習的媒介，驅動學生完成任務的不是教師也不是任務，而是學習者本身，更進一步說是學習者的成就動機。教師進行任務設計時，不僅從實際課程出發(fā)，還要從學生實際出發(fā)，因材施教。flash動畫的操作技能是初中信息技術課程的重要內容之一，要培養(yǎng)學生對flash軟件的掌握技能。初中教育作為義務教育的重要組成部分，不僅讓學生掌握一定的科學文化知識，而且要讓學生在輕松的氛圍中培養(yǎng)獨立探索、自主鉆研的學習技能。關鍵詞 任務驅動教學模式；信息技術；flash動畫教學abstract this article mainly discusses the task driven teaching mode in the middle school information
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