【正文】 總之，信息技術(shù)要在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到很好地應(yīng)用，學(xué)校要創(chuàng)造條件，最大限度地滿足信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)設(shè)備和技術(shù)的需要。有了信息技術(shù)后，可通過動畫形式，將兩個全等的三角形通過平移、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等互相重疊，展示全等的過程，指出對應(yīng)的元素，加深學(xué)生印象，讓學(xué)習(xí)具體化，也能培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力?；y為易,，缺乏充分的圖形支持，無論教師怎樣描述，學(xué)生都難以理解掌握。三、教師要巧用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣如在講授“負(fù)數(shù)”時，可利用多媒體信息技術(shù)直觀、生動、形象逼真的特點，針對學(xué)生的年齡特征，設(shè)計老鼠在地下向四周挖洞的動畫，并提出問題“減去一個什么數(shù)，使得差越來越小”，誘發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校在教育教學(xué)中應(yīng)采取強硬措施，對教師進行訓(xùn)練，提高教師的信息技術(shù)能力，提高現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用效果和效益。現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，不但豐富了數(shù)學(xué)內(nèi)容的感性天地，拓展了學(xué)生的想象空間，而且優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用信息技術(shù)教學(xué)可以使枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識，用直觀的圖形、圖像、動畫、視頻影像及和諧的聲音等變得生動而又具體,使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有很強的真實感和表現(xiàn)力。再讓學(xué)生觀察圓柱側(cè)面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關(guān)系？學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學(xué)生根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計算公式。在多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地將所要學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。教師要注意改變以往以例題、講解為主的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，多加鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中，利用信息技術(shù)是這一行之有效的手段，使學(xué)生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。二、信息技術(shù)有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)“探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，對于保護學(xué)生的好奇心至關(guān)重要。兩人回來時，孫悟空向唐僧說“右” 走，豬八戒向唐僧說“左” 走，兩人為“應(yīng)走哪一邊才對？”展開激烈的爭論。同時，我們更要著重強調(diào)“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”。教師利用信息技術(shù)對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等數(shù)學(xué)教學(xué)需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，進一步培養(yǎng)學(xué)生能力。參考文獻：， ，第四篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用文林路小學(xué) 曹顯格【內(nèi)容提要】在信息技術(shù)普遍的今天，如何讓日新月異的信息技術(shù)更好的與數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境融會貫通；如何調(diào)動當(dāng)學(xué)生面對抽象而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目菰锟颇繒r的積極主動性，成為當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)中的迫在眉睫的問題。在師生互動的教與學(xué)過程，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進學(xué)生思維擴散的路標(biāo)。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。在數(shù)學(xué)網(wǎng)站上學(xué)生可以查閱古今中外數(shù)學(xué)科學(xué)家的生平介紹，他們的故事和趣聞，中國和世界數(shù)學(xué)的發(fā)展史，課堂自學(xué)題和趣味題，課余時間的智力游戲、數(shù)學(xué)擂臺及中外數(shù)學(xué)奧林匹克競賽題等等。四、擴大學(xué)生的信息量，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果以計算機網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機遇，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合是教學(xué)改革的手段和方法。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以利用教師準(zhǔn)備好的課件，通過“人機對話”進行自主探索研究。因此，信息技術(shù)的使用應(yīng)當(dāng)強調(diào)學(xué)生的實踐活動，讓他們在信息技術(shù)的幫助下，通過親身實踐從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解，體驗數(shù)學(xué)思想方法的真諦，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使“學(xué)習(xí)方式的變革”落在實處。在這種興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生自然也就拓寬了數(shù)學(xué)視野。比如有的學(xué)生在利用Z+Z驗證等腰三角形兩底角相等時，拖動三角形的頂點改變等腰三角形的腰長，很容易發(fā)現(xiàn)頂點越遠(yuǎn)離底邊，兩腰就越長，兩底角就越接近于90度，而同時計算機屏幕上的圖形看上去像是個矩形。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用使得數(shù)學(xué)對象可以圖像、圖表、動畫等多種形式呈現(xiàn)，如課件中函數(shù)以表達式和圖像兩種同時呈現(xiàn)，并且圖像還可以是通過跟蹤滿足函數(shù)關(guān)系的點的軌跡得到；多媒體課件使得隱性的數(shù)學(xué)關(guān)系顯性化，抽象的數(shù)學(xué)概念可視化。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主旨在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生積極主動地探求知識。此外，還可利用多媒體技術(shù)存儲功能，根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預(yù)先存儲在電腦當(dāng)中，課堂上適時地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來。一、滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲得知識的渠道越來越多。作為教育第一線的教師，應(yīng)認(rèn)識到信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)實施過程中發(fā)揮的作用，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科特點有機地結(jié)合起來，將有助于教師更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)。然后再通過課件演示量周長。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具。因此，教學(xué)中，只有注意使用信息技術(shù)的同時，又合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢互補，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。傳統(tǒng)教學(xué)手段，無論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因為有它巨大的教育功能。利用學(xué)生的獵奇獲新的心理，通過學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)上有目的的漫游，獲取全面的相關(guān)知識，可以拓寬學(xué)生的知識面，增強其動手能力，發(fā)揮其主體作用。其實，它還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力，深入理解數(shù)學(xué)知識的生成過程。運用信息資源，培養(yǎng)學(xué)生自主能力新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的能力要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生會在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識建構(gòu)模型解決實際問題，同時也要能在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力也得到提高。這樣，利用信息技術(shù)演示，能讓學(xué)生建立清晰的表象結(jié)構(gòu)，解決抽象性數(shù)學(xué)的知識與學(xué)生形象思維的矛盾，建立空間觀念。運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念初中學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成初中學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾。運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力在指導(dǎo)學(xué)生合作探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，我們首先應(yīng)將抽象的問題形象化、龐雜的問題明晰化、靜態(tài)的問題動態(tài)化，而這些目標(biāo)的達成，是靠運用信息技術(shù)來實現(xiàn)的。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關(guān)系。因此，在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時間。既簡單明了，又直觀、形象。又如在教學(xué)七年級上第一章中的《截一個幾何體》時，用一個平面去截一個正方體，截面可能是什么形狀？傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜、土豆或者橡皮泥等實物情景活動來獲得結(jié)論，結(jié)果大部分學(xué)生一知半解。再如，在有關(guān)函數(shù)的教學(xué)中，計算機多媒體的動態(tài)變化，可以將“數(shù)”與“形”有機結(jié)合，把運動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，并提供富有動感的圖象、圖形，生動、直觀、形