【正文】 配人教生物 (4)在光合作用過(guò)程中，二氧化碳被還原成糖類等有機(jī)物時(shí)，既要接受 ________釋放的能量，又要被 ________還原。配人教生物 (1)物質(zhì) a分布在葉綠體的 ________，提取該物質(zhì)時(shí)加入 CaCO3的目的是________________________________________________________________________。后一階段無(wú)光有二氧化碳，表示只進(jìn)行暗反應(yīng)，其數(shù)值下降，說(shuō)明用了光反應(yīng)的產(chǎn)物，暗反應(yīng)與氧氣無(wú)關(guān)，在暗反應(yīng)中含量下降的也不包括氧氣。 答案 ： A 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 在植物的根部完全被水淹的情況下，根不能進(jìn)行有氧呼吸，吸收礦質(zhì)元素不足，光合作用受阻 (如氮是催化光合作用過(guò)程各種酶以及 NADP＋ 和 ATP的重要組成成分，磷也是 NADP＋ 和 ATP的重要組成成分等 )。 答案 ： A 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析 ： 該曲線描述了凈光合速率隨光照強(qiáng)度變化的規(guī)律。將植物的葉肉細(xì)胞放在低濃度的 NaHCO3溶液中，并用石蠟油覆蓋液面，實(shí)際上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)二氧化碳總含量固定的環(huán)境。先照光一段時(shí)間，然后在相同光照強(qiáng)度下不同時(shí)間測(cè)定葉肉細(xì)胞的光合作用強(qiáng)度。配人教生物 8. (2010年杭州質(zhì)量檢測(cè) )右圖表示的是光照強(qiáng)度與光合作用強(qiáng)度之間關(guān)系的曲線，該曲線是通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)得一片葉子在不同光照條件下 CO2吸收和釋放的情況。配人教生物 7．下列各圖分別表示兩個(gè)自變量對(duì)光合速率的影響情況，除各圖中所示的因素外，其他環(huán)境因素均控制在最適范圍。配人教生物 ① BC段較 AB段 CO2濃度增加減慢，是因?yàn)榈蜏厥怪参锖粑饔脺p弱 ② CO2濃度下降從 DE段開(kāi)始，說(shuō)明植物進(jìn)行光合作用是從 D點(diǎn)開(kāi)始 ③ FG段 CO2濃度下降不明顯，是因?yàn)闅饪钻P(guān)閉，葉片對(duì) CO2的吸收減少 ④ H點(diǎn) CO2濃度最低，說(shuō)明此時(shí)植物對(duì) CO2的吸收最多，光合作用最強(qiáng) A． ①② B． ③④ C． ①③ D． ②④ 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 5． (2010年鄭州模擬 )如右圖是一晴朗夏日某植物光合作用強(qiáng)度隨時(shí)間變化的曲線圖， C點(diǎn)與 B點(diǎn)相比較，葉肉細(xì)胞內(nèi)的 C C ATP和 [H]的含量發(fā)生的變化依次是 ( ) A．升、升、升、升 B．降、降、降、降 C．降、升、升、升 D．升、升、降、降 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 白天，光合作用能產(chǎn)生 O2，生成有機(jī)物，可提供給細(xì)胞呼吸。 答案 ： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 答案： (1)細(xì)胞的組成成分 調(diào)節(jié)生命活動(dòng) 營(yíng)養(yǎng)液中無(wú)機(jī)鹽的組成及比例 (營(yíng)養(yǎng)液配方 ) 選擇 (2)主動(dòng)運(yùn)輸 根變黑 (爛根 ) 根進(jìn)行無(wú)氧呼吸，細(xì)胞內(nèi)積累酒精。配人教生物 解析 ： 植物對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收具有選擇性，不同植物對(duì)礦質(zhì)離子的需求量不同，需科學(xué)地配制，適時(shí)、適量地施用。 (4)用適宜濃度的 2,4－ D處理番茄花蕾可提高坐果率。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (1)無(wú)土栽培所用營(yíng)養(yǎng)液中的無(wú)機(jī)鹽在植物體內(nèi)的作用是 ________和 ________。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) ② 乙植物達(dá)到最大光合作用強(qiáng)度所需的最低光照強(qiáng)度是 ________________(a、 b、 c、 d)。 答案 ： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)土壤水分充足，然后實(shí)驗(yàn)組停止?jié)菜?，?duì)照組土壤水分條件保持適宜，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下圖所示。 答案 ： D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 葉綠體、線粒體能合成 ATP說(shuō)明含有催化 ATP合成的酶，而光合作用與呼吸作用實(shí)質(zhì)上是一系列的氧化還原反應(yīng)。 答案 ： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析 ： 由表中所列蒸騰比率數(shù)據(jù)分析可知，歐洲蕨每消耗 1 mol水，通過(guò)光合作用固定的 CO2量要多于石楠，也就是說(shuō)，石楠進(jìn)行光合作用固定同樣的 CO2消耗水多。下列相關(guān)分析，不正確的是 ( ) *蒸騰比率：植物消耗 1摩爾水，通過(guò)光合作用固定的 CO2微摩爾數(shù)。光合作用的產(chǎn)物 ——淀粉是在基質(zhì)中合成的， D正確。配人教生物 1． (2009年安徽理綜 ) 葉綠體是植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (2)圖 1中 ATP形成所需的能量最終來(lái)自于________________。 【 答案 】 B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 【 答案 】 C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 在圖示結(jié)構(gòu)上 ( ) A．生物膜為葉綠體內(nèi)膜 B．可完成光合作用的全過(guò)程 C．發(fā)生的能量轉(zhuǎn)換是：光能 → 電能 → 化學(xué)能 D．產(chǎn)生的 ATP可用于植物體的各項(xiàng)生理活動(dòng) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 根據(jù)圖示實(shí)驗(yàn)裝置可知， a處應(yīng)滴加濾液，層析液加入培養(yǎng)皿中，層析液沿?zé)粜鞠蛏蠑U(kuò)散，到達(dá) a點(diǎn)沿濾紙擴(kuò)散，得到四個(gè)不同顏色的同心圓，由內(nèi)到外依次是葉綠素 b、葉綠素 a、葉黃素、胡蘿卜素，故同心圓中最小的一個(gè)呈黃綠色。配人教生物 8． (上海高考 )在葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，收集到的濾液綠色過(guò)淺，其原因可能是 ( ) ① 未加石英砂，研磨不充分 ② 一次加入大量的無(wú)水酒精提取 ③ 分次加入少量無(wú)水酒精提取 ④ 使用放置數(shù)天的菠菜葉 A． ①②③ B． ②③④ C． ①③④ D． ①②④ 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) ② 稱取綠葉過(guò)少或加入無(wú)水乙醇過(guò)多，色素溶液濃度小。 (3)二氧化硅可增加杵棒與研缽間的摩擦力，破壞細(xì)胞結(jié)構(gòu)，使研磨充分。 (5)色素分離：濾液細(xì)線不要觸及層析液，否則濾液細(xì)線中的色素分子將溶解到層析液中，濾紙條上得不到色素帶。 (2)提取色素：研磨要迅速、充分，且加入各物質(zhì)的量要成比例，以保證提取較多的色素和色素濃度適宜。 (2)各種色素在層析液中溶解度不同，溶解度高的隨層析液在濾紙上擴(kuò)散得快，反之則慢，從而使各種色素相互分離。配人教生物 解析 ： c點(diǎn)之前 g點(diǎn)之后葉肉細(xì)胞呼吸作用強(qiáng)度大于光合作用強(qiáng)度； c點(diǎn)至 g點(diǎn)之間葉肉細(xì)胞的呼吸作用強(qiáng)度小于光合作用強(qiáng)度； c點(diǎn)、 g點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞的呼吸作用強(qiáng)度等于光合作用強(qiáng)度。配人教生物 ③ 真正光合速率＝凈光合速率＋呼吸速率。 (3)光合速率與呼吸速率的關(guān)系： 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案 ： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案 ： A 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) C4植物對(duì)二氧化碳有很強(qiáng)的親和力，能利用更低濃度的 CO2， a點(diǎn)左移。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 總之，可根據(jù)具體情況，通過(guò)增加光照強(qiáng)度，調(diào)節(jié)溫度或增加 CO2濃度來(lái)充分提高光合速率，以達(dá)到增產(chǎn)的目的。配人教生物 (1)曲線分析： P點(diǎn)之前時(shí)，限制光合速率的因素應(yīng)為橫坐標(biāo)所表示的因子，隨其因子的不斷加強(qiáng)，光合速率不斷提高。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) ② 應(yīng)用：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上可以通過(guò) “ 正其行，通其風(fēng) ” ，增施農(nóng)家肥等增大 CO2濃度，提高光合作用速。 BC段：表明隨著光照強(qiáng)度不斷加強(qiáng)，光合作用強(qiáng)度不斷加強(qiáng)，到 C點(diǎn)以上不再加強(qiáng)了， C點(diǎn)所示光照強(qiáng)度稱為光飽和點(diǎn)。 (3)光照強(qiáng)度與光合作用強(qiáng)度的關(guān)系曲線分析 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) ②應(yīng)用：農(nóng)作物、果樹(shù)管理后期適當(dāng)摘除老葉、殘葉，莖葉蔬菜及時(shí)換新葉，這樣可減少其細(xì)胞呼吸對(duì)有機(jī)物的消耗。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析 ： C與 E點(diǎn)植物不吸收也不釋放 CO2，表明植物的光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度；光合作用強(qiáng)度最高點(diǎn)應(yīng)是 CO2吸收速率最高點(diǎn) (D)，有機(jī)物積累最多點(diǎn)應(yīng)是光合作用減弱到等于呼吸作用時(shí)的點(diǎn) (E)。 (2)根據(jù)甲圖推測(cè)該植物光合作用強(qiáng)度最高的是 ______點(diǎn)，植株積累有機(jī)物最多的是 ________點(diǎn)。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例